英语活动教学

1、浅谈英语活动教学的有效性摘要关键字前言一二三四结语小学英语活动教学的探索 “以活动促语言发展”是英语活动教学的宗旨，是在活动中进行英语教学的立论基础和实践切入点。作为教师，我们不仅应在课堂教学中适时变换教学的形式和手段，“以动促学”，把学生的注意力带到教学内容中，而且还应把英语学习的活动性和趣味性延伸到课前和课后，真正把“动”引到英语教学中，使学生在“动”中学，学中“动”，在“动”中得到语言学习成功的喜悦。如何让学生动起来，目前我主要采用以下几种方法：、R活动，让学生“动”起来好动是儿童的天性。一节课中要是能让学生在活动过程中学习英语，学生们一定很乐于参与。课堂中教师可运用TPR教学，让学生随

2、着节奏感强的音乐一边说英语一边做动作。比如：学习Book 5B Unite AT A PE LESSON中的动词短语时也可让学生边学边做相应的动作。使学习与活动结合，这样的教学，学生没有压抑感，学起来轻松、愉快，教学效果肯定上得去。、寓学于唱，让学生“跳”起来小学英语课本编入许多英语歌曲和chant来供学生学唱，而且不少歌曲都有和教学内容相关的词汇和句型。在教学身体部位时我选用BODY SONG来配合人体部分名称的教学。学生通过学唱这首歌曲，不但能熟练说出所学单词，还能在演唱时结合自由表演，边演唱、边舞蹈、边回答，边游戏，既提高了学习效率，又活跃了课堂气氛。、情景教学，让学生“演”起来语言的运

3、用和交际离不开一定的情景，这就要求教师采用情景教学，创设较生动的场景，激起学生的的学习情绪，引导他们从整体上理解和运用语言。我们可根据教学内容、合理改变桌椅的位置。创造性运用学生的潜力和教学媒体来进行课堂教学。在学习了“AT A PE LESSON”后，教师可创设上体育课的情景。让学生扮演“学生”和“老师”。这样能够活跃课堂气氛，启发学生的思维，增强了学生对语言的理解。4、自主“活动”，“动”中发展课堂上的时间毕竟有限，有些学生不能很好地掌握所学知识，教师应及时地给学生安排课后的“教学”活动。可把一个班级分成若干小组，每个小组的优等生帮助困难生，各个小组可以自由地安排自己的学习内容和方法，例如

4、对话表演、游戏、竞赛等。同时，我们也可布置分层作业，让学生发挥自己的所长，使他们的个性在“动”中得到张扬。生活中没有幽默是乏味的，课堂上没有笑声是枯燥的。开展充满“动感”的英语教学，为学生创设一个学习英语的良好氛围，使小学生的英语学习和实践成为一种发自内心的渴望和要求，是我们每个英语教师努力的方向。我们只有让学生在课前、课中、课后都“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，才能充分发挥学生的潜能和个性，从而让英语教学不断焕发生命的活力。演与说相结合活跃英语课堂 英语作为一种语言，主要应注重于学生实际运用语言的能力。学生学习的目的不仅仅是学书本上的英语，而是通过学习书本上的知识，能在生活上

5、运用，能够说出来。运用演和说的方法使学生更容易地进入学习的状态，通过情景交流达到运用语言的目的。同时又可复习旧知，为下面的教学作铺垫。一、将课堂中所学演出来在教学中我们，教师会根据不同的课文内容精心找好切入点，创造真实的情境，使学生在不知不觉中进入课题，并积极地参与到语言交流当中。例如在上6B第二单元教学中在教授单词fastfaster;slowslower，highhigher;lowlower时，可以让两名学生比赛跑步和跳高来学习单词，老师喊口令（也可以让学生一起喊）? One,two,start!比赛完了让学生说出句子:runs faster than . jumps higher th

6、an 同时比较教学slow/slower, low/lower.在教学第三单元时，我则把整个教室设置为街道，运用单词卡片在教室里设置不同的场地，如购物中心，邮局等。将学生分成小组，并给不同小组布置不同的任务，如A组在购物中心的位置，要去邮局应该如何走，B组则在火车站要去购物中心等，学生可以自己编写场景，如询问警察，路人等。以下为学生表演的一个对话实录：A:Excuse me,can you tell me the way to the shopping center,please?B:Oh,its on Jianshe Road.A:Is it far from here?B:No,its a

7、bout ten minutes walk. A:How can I get there?B: Go along this street, and then turn right at the second crossing ,you willa post office.Then walk along this street and turn left at the first crossing. The shopping centre is on your right. You cant miss it.A:Thank you very much.B:You are welcome.二、给学

8、生创造多说的机会在课堂上我们鼓励学生多说英语，在本单元的内容之外教师进行适当的拓展可以发展学生思维，把当堂课的知识学以致用。以教授单词为例，在课堂上教师经常会组织学生玩“I say, you say “这个游戏，如教师在课上教完 fast之后，教师先组词说“run fast”学生说“swim fast”等，（比一比谁说得多，谁说得好）学生思维很活跃：draw fast;skate fast;speak fast;write fast;read fast;jump fast;eat fast;sing fast;sweep the floor fast，clean the window fast

9、;clean the desk fast;water the flowers fast;collect the eggs fast.然后在组词的基础上让学生造句：He waters the flowers faster than me./I write faster than.在之前组词的基础上再让学生说句子，当然很流畅了。如以教授课文为例，在学习5B At a Music Lesson一课中，教师在教授完新课后，可以组织学生编写在体育，英语课上师生的对话，许多小组就有精彩的表现。如：At an English LessonA: Class begins.B: Stand up. Good m

10、oring, teacher.A: Good morning,students.Today we will Unit 3, who would like to read the new words for us?B: Let me do itA: Very good, now follow me, please. After classA: Todays homework. Copy the new words three times, goodbye everyone.通过演与说这种形式，学生不但增强了学生学习英语的兴趣，开拓了思维，跟促进了语言表达能力的培养。演与说这两种教学形式在今后的教

11、学过程中还需要我们教师不断探索，不断研究，使之更科学有效。2009年第十届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会于6-8日在南京东南大学举行，在历时两天半的活动中，我们共听了10节观摩课，7场报告，看到了全国小学英语教学最高水平的展示，也使自己的教学有了更明确的目标和努力的方向。本次观摩会的许多堂课是来自全国著名特级教师，北京市海淀外国语实验学校教师主维山曾荣获全国小学英语教师授课大赛一等奖，北京市基础英语教师口语演讲一等奖，北京市英语教师授课技术一等奖，第四届多元智能国际教育会议优秀口语翻译，北京市魅力男教师等称号。他多才多艺，语调自然，态度亲切、大方，风格友善幽默。神采奕奕，脸上总是挂着灿烂

12、的微笑。在课堂上他就像一个大孩子，融入到学生当中。上课了，主老师像是拉家常似的，用流利的口语和学生聊天、自我介绍。很快，导入新课的学习。随着形象生动的表情，教授学生学习英语单词、新句型等新知识。在课堂中，主老师注重了学生的亲身实践和真实体验，激发学生的积极性，培养学生运用知识的能力，使每名学生都得到充分的发展。主老师运用英语交际比较成功，能利用当时的情景多说英语，灵活地驾驭了课堂，我们一直强调在玩中学，在学中玩，但在真正教学中却很难做到，而主维山老师做到了，而且做得非常完美。有人说主老师手中握有一支魔棒。一点没错。学生的语音语调在他的带动下融入了对话当中，并无意识的跟老师一起表演起来。主老师长

13、设计将课堂中所学的新句型灵活的改编成歌词，让学生们用熟悉的两只老虎的儿童歌曲的旋律唱出来，歌词琅琅上口，简单易学，仿佛一股山间的清泉缓缓地流过学生的心田。活动中还观摩了全国著名教师，全国英语大赛课一等奖获得者田湘军老师的课“Old Macdolnald had a farm”。田老师虽然在英语教学战线上奋斗了多年的“老兵”，可是始终拥有一颗童心，在他执教一年级课时能和学生打成一片，融入他们其中，为了拉近和学生的心理距离，他总是以孩子的口吻与学生进行交流，田老师执教的这一堂课里，并没有制作精美的课件，而是利用恰当的肢体语言和形象的简笔画，生动给学生讲解新知。教学过程符合孩子们的年龄特点。学生的兴趣很高，达到了预期的效果。整个活动总体印象,老教师与年轻教师上课风格不大一样,老教师上课朴实无华,几乎不用课件,全靠自己的一张嘴,凭的是语言魅力,而年轻教师上课绚丽多姿,用精美的课件来辅助教学,形式丰富多彩,但似乎亮点不多，不是很能真实的反映学生的水平。听了这些课，还有一点感触颇深，那就是这些优秀教师的英语发音极其准确优美，语音语调纯正地道，学生接触的是高水平的导师，受到的是优美的语言环境的熏陶，这一点是我们应该特别注