表格规划与修饰教案

1、第二节 表格规划与修饰 教案一、 设计思想课前充分有效的预设，为学生提供丰富且有针对性的情景和问题，提高学生参与的积极性，才会造就精彩而高效的课堂。二、 教材分析表格规划与修饰是苏科版初中信息技术上册第四单元第二节内容，本节的重点是表格的规划，针对收集的大量数据，选用合适的二维表格组织和存储数据时，关键在于如何确定行和列，即规划每个工作表、字段、记录的含义和作用。本节在教材中起到承上启下的作用，既把前一节中收集到的数据用合适的二维表存储，又以此为基础进行后一节的数据分析与处理，表格的修饰主要起到形式上的美化作用，对学生进行美学教育也很必要。三、 学情分析本课教学对象是初一年级学生，学生思维致为

2、活跃，动手能力较强，并且对信息技术具有浓厚的学习兴趣，并且也学过了WORD软件。EXCEL是信息技术教学的一大难点，与其他教学内容的难点有一点悬殊，学生相对掌握起来有一点吃力。四、 教学策略与手段我以任务驱动为主，采用对比、讨论、自主探索的教学方法，避免单一的知识讲授，注重引导学生主动发现问题，研究方案、自主解决问题。五、 教学目标1、 知识与目标 理解EXCEL工作表规划与设计的一般原则。 掌握EXCEL工作表修饰与美化的操作方法。2、 过程与方法 能够对不同的工作表规划方案进行科学合理的评价。 能够根据给定的材料，对工作表进行比较科学的规划与设计。 能够比较合理的修饰工作表，实现一定的艺术

3、效果。3、 情感态度与价值观努力提高学生参与课堂的热情，养成合理的应用信息技术的行为习惯，培养学生利用信息技术对数据进行科学的整理规划的意识，增强学生的自我发展意识。4、 行为与创新 学生在学习过程养成细心比较、积极思考、交流和总结的习惯。 在观察对比中，有所收获，设计出体现学生个性化的作品。六、 教学重点、难点工作表的规划与设计七、 教学准备1、 分配学生讨论的小组2、 教学素材3、 多媒体机房八、 教学过程教师活动学生活动设计意图创设情景、导入新课1、某天，小M和小Q去应聘超市统计分析员，超市经理让他们各自依据超市商品库存设计一张EXCEL表。假如你是超市经理，你会选谁呢？学生回答：选小Q

4、的。因为小Q将超市商品库存按类别分别存放到三个工作表中，更清楚明白，便于查找；而且比较美观。目的是让学生们认识到实际生活中获取的信息存储到表格中时，需要对表格进行合理的规划，但是学生发现两张表格的不同之处容易，要认识到哪张表格“更好”就不容易快了，其实如何规划表格既取决于“信息自身”，也取决于我们经常施加于表格上的“操作”。 自主探究创新学习1、 工作表的规划设计 知识点引入借助小Q设计的表格引入“字段”、“字段名”、“数据类型”。举例：到图书馆借书，做登记。 学生自主探索学习通过对小M和小Q表格的分析，你能独立自主的完成一份表格吗？ 一年一度的年级足球队联赛即将开始了！以班级为单位开展比赛，

5、请你为本次比赛设计一个报名表。要求：各班足球队员最多16名，并注明每位队员所踢得位置、球衣号码、是首发还是替补，以及球队的教练1名，队长1名，球队的名称。（注意：球员姓名用字母代替，球队名称和教练单独列出）教师巡查学生操作，并注意收集学生作品。 教师展示作品，并点评。让学生讨论得出一份合理的报名表，老师作引导。学生回答学生自主探究，创新完成任务请学生说说自己的创作思想学生点评 将球队信息和球员信息分开，内容清晰； 修改了工作表名称，让人看了一目了然。 对于基本概念的学习，教师讲授和学生阅读其实都属于“接收式”学习，后一种做法是学生的主动参与的接收式学习，而且本例中“行、列、数据类型”对学生来说

6、，通过阅读便可以理解，老师需要讲清楚为什么使用了行列还要引用字段和记录的概念，另外学生要知道数据是区分类型的，类型名是软件规定的。 联系生活实际，培养学生应用已学知识解决实际问题的能力，通过展示作品及自我点评，培养学生自我评价与他人评价的能力。2、 工作表的修饰刚刚我们分析小M和小Q的表格时，提到小Q的表格除了规划合理外，他还对表格进行了美化，你能修饰自己设计的报名表吗？ 互相讨论，也可以借助帮助文件。教师巡查，展示学生作品并点评请学生展示作品，并讲述操作方法，教师加以点评。学生探索实践老师预设了各种格式，让学生去“发现”，培养学生的参与意识，激发学生学习热情。按学生自己的意图进行修饰美化，给

7、学生更多的自由想象和发挥的空间，在动手操作过程中总结操作方法，使知识更加清晰有条理。拓展练习请你们设计制作一个精美的课程表模板，供大家分享和使用，好吗？巡视全班，遇到问题可以互相交流，也可以请老师给予帮忙。请学生展示做好的工作表，并说说操作方法。好课堂总结我们这节课学习了表格的规划与修饰的相关操作，了解了什么是字段，什么是记录，什么是数据类型。请学生概况今天所学的知识。形成完整的知识体系。教学反思本节课成功的地方是：课前的精心预设，大胆的将主动权交给学生，调动学生积极思考，参与课堂；学生的主体意识很强。我发现教师只需组织课堂，引导学生，给学生足够清晰的任务，不用讲解，此时学生的积极性反而增强；而当教师觉得什么都重要，都想讲给学生的时候，学生上课都是很没有劲的，甚至根本不投入。所以一节课多大程度的调动学生的积极性，是成败的关键。以“学”为中心的课堂更好的调动了学生的积极性。需要改进的地方：1