分层次教学中的课堂效率

1、分层次教学中的课堂效率曹婧分层次教学是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生素质的普遍提高。而向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担，提高自身素质的根本所在。我们在进行分层次教学的过程中，注意做到了以下几点，从而大大提高了课堂效率，做到了事半功倍的效果。一、 分层次教学下的教学观念更新 教师要有效合理的组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好、学得主动、生动活泼，提高课堂教学效率，必须转变传统的 教学观念，建立

2、符合现代教学观念的崭新体系。我们根据学生的学习能力、学习态度、学习成绩差异，把学生分为不同的层次，在教学中最大限度地开发利用学生的差异，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各种层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节，进行因材施教，逐步递进，以便“面向全体，兼顾两头”，逐渐缩小学生间的差距，以达到提高整体素质的目的。二、 分成次教学下的教材解读 教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读透彻教材成了提高课堂教学效率的基础。针对现在学生的理解能力相对提高，学习的目的性、自觉性明显增强的特点，教师要深钻教材，领会新课标精神，把握其弹性，使教材“新鲜出炉”，根据已定的教学目标，明

3、确提出各层次的预习目标，指导学生掌握正确的看书预习方法，就会获得满意的预习效果，以备课堂上的思维达到升华状态。三、 分层次教学下的教学过程优化课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学，提高课堂效率的关键所在。课堂教学工作中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接无缝、自然，层次分明，同时，对新知识的理解，知识点的应用和题型的变换等，每个层次的设计都照顾各层次学生的思维能力。从而使全体学生悟出道理，学会方法，掌握规律，提高了信心。课堂上要安排好教学节奏，做到精讲精练，把大多数时间放给学生。在此基础

4、上可适当补充些趣味知识，以便活跃课堂，努力做到全体学生动脑、动口、动手，积极参与教学全过程。例如，在“物体的浮沉”一节课中，让学生设计实验：如何使小瓶悬浮于水中？不同层次的学生充分利用已有材料，设计出不同的方案，体现了自己的能力。 课堂上当教完一个概念、一节内容后，学生要通过做练习来巩固和提高，因此课堂练习题和课后作业是分层次教学不可缺少的环节。根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：基础性作业、略有提高的题目和综合性作业。这样充分考虑到学生的能力，调动了学生积极性。四、 分层次教学下的教后反思授课后及时反思，是教师直观具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材与学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验。而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，提高教师的课堂效率。 总之，物理教学不论选择什么教学方法，都需要物理教师要想方