初中体育课堂教学策略与课后反思

1、 初中体育课堂教学策略与课后反思随着基础教育课程改革的不断深入，广大教师在教学观念、教学方式、教学行为等方面发生较大的变化。“一切为了每一个学生的发展”已经成为广大教师的共识。对于教师而言，一切从实际出发，把教材讲“活”，把学生激“活”，使课堂充满生机和活力。在课堂教学中激发好学生的学习兴趣，使学生自主、合作、探究式的学习，是提高课堂教学质量的好方法，构筑理想课堂、提高课堂教学策略的质量关键。兴趣是最好的老师，要想使学生热爱体育课喜欢上体育课，首先就是要培养他们对体育课的浓厚兴趣，有了兴趣初中的体育教学才能更好的开展。影响学生体育兴趣的因素是多样的。提高学生体育兴趣的策略：由于影响学生体育兴趣

2、的因素众多，单凭一两次的改变不可能会提高学生对某次课的兴趣，但要想使学生对体育，对体育课始终充满兴趣，就必须从多方入手，从根本上解决学生喜欢体育却不喜欢上体育课的现象。1全面贯彻素质教育,以“健康第一、以人为本”为指导思想学生基本上对体育课不感兴趣. 因此,全面贯彻“健康第一、以人为本”的指导思想,真正把素质教育落到实处.体育教师还应加强有关理论知识的传授,如:什么是体育、体育在学校教育中的地位和作用、体育运动与健康的关系、体育锻炼对智力的影响、体育与人的身心发展的关系、体育与发展个性以及心理素质的关系等.并在提高学生认识的基础上,通过有目的、有计划的教学活动,使学生将体育学习与自身需要联系起

3、来,从而激发学生的学习动力,形成长远的学习动机,进而增强学生对体育的学习兴趣。作为学校还要多开展各种形式的体育竞赛活动，使学生在体育课之余也能更多的接触体育，使他们体会到体育的乐趣，提高学生的体育兴趣。2体育教学内容应丰富多样事实上,学生对体育运动的需要是多层次的、 因此在确定教学内容时,应根据体育教学大纲,结合本校的实际情况及学生对体育的需要来选择,推出丰富多样的适合学生特点的内容,满足学生的需要,使体育教学内容从统一性、规定性向灵活性、多样性转变,从而激发学生对体育的兴趣。3体育教师应加强自身素养,不断提高教学水平体育教学是教师的教和学生的学的双边活动. 在教学过程中,教师是教学的组织者、

4、指导者、管理者和实施者,起主导作用,体育教学的内容、组织形式、教学方法、教学手段等都是由教师选择安排的,教师应充分发挥自己的主导作用,激发学生对体育课的学习兴趣。4、体育课注重因材施教,强化学生兴趣对于一个班的学生来说,无论从身体素质上说还是从运动技术水平上讲,都存在着强弱和高低的差异。因此,在教学中要发挥学生的学习积极性,教师就必须按学生的不同情况来进行区别对待,提出不同要求,并加以分类指导,学生可以根据自己的进步程度自由升级。对于较难掌握的动作,一部分体能差的学生在一节课中就难以掌握,他们的学习积极性就不高,教师在教学中应当将难点分散,分程度要求他们练习。当他们完成了一个动作时,应及时给予

5、肯定,树立他们的成就感。面对完成动作有困难或心怀畏惧的学生,教师则应多用鼓励、疏导的话语,帮助他们找到自信。对于那些优等生,要敢于给学生提出更高的要求,使学生在原有的基础上得以提高,做得更好。 我在经历了多年的体育新课程教育教学实践后，渐渐认识到，在体育课的教育教学过程中，可以从以下几个方面反思努力上好体育课。 一、内容选择的多样合理性老师都选择了独具特色的教学内容，如行进间变向换手运球，小足球、多种形式的投掷练习、绳趣等等，有很多的内容其实都是我们平时体育课堂上经常用到的，但是老师们能通过不同的方式表现出来，使同学对其兴趣大增，比如行进间变向换手运球，老师根据学生的年龄特征，先使用小篮球，学

6、生练习起来轻松自如，技术动作自然就学得快。二、组织形式多样化 以往我们老师都是集合讲解 ， 后分开练习，但我们在展示课上，有课就先组织学生进行练习，然后以提问的形式引出课题，效果非常好。再比如，我们以往学习一项技术动作是由老师先讲解动作，而现在老师们有采用探索的方法，或由学生自己练习后老师再进行简单讲解，收到了很好的效果，在练习方面，所有的课都是尽量的发挥学生的主观能动性、创造性以及同学之间的合作精神，让学生在探索中学习。在教学中，把培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力作为体育教学设计改革的方向。同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。设置了

7、很多练习都是要求学生之间互相协作才能完成的，培养了学生的团结互助的精神。三、运用多种激励方法提高学生的活动兴趣。吸引学生积极参与。新课程非常重要的一点就是要充分调动学生的积极性，让全体学生积极参与到活动中来。为此，在教学中，上课老师充分利用了以下几点来吸引学生参加到活动中来。（一）根据学生的生活经验设计富有趣味性的游戏。 兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。（二）正确运用语言激励 。教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，避免简单的说"好"或"很好"，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说："你做得非常好，老师很喜欢"，（四）非言语性的激励 当学生们在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞。四、注重面向全体，让每个学生都能在原有水平上得到提高。 在教学过程中上课老师考虑不同能力学生的需要 ， 改变过去那种"一刀切"的做法，从学生的个体差异出发，对