《发展心理学》读后感范文

1、发展心理学读后感范文（通用3篇）发展心理学读后感范文（通用3篇）读完一本书以后，大家心中一定有不少感悟，现在就让我们写 一篇走心的读后感吧。那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是 为大家的发展心理学读后感范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对 大家有所帮助。一直都对心理学很感兴趣，所以，这一学期，我毫不犹豫地选 修了丁敬耘老师的发展心理学课程。丁敬耘老师在复旦大学从事 心理学研究，积累了大量的案例。虽然发展心理学的理论深奥难懂, 但是经过丁老师的讲解，却变得浅显起来。丁老师首先介绍了发展心理学的含义一一是研究个体从出生到 衰亡一生全程的心理发展现象，并总结相应年龄阶段的心理发展规律 的学科。发展心

2、理学的研究对象就是从生到死一生的心理发展现象。在谈到心理发展特点的时候，丁老师告诉我们，心理发展具有 一定的方向性和顺序性，我们要尊重规律，不能逆规律行事，也不要 拔苗助长。对于这段话，我感触特别深。或许是这个社会发展太快了，很多人都处于恐慌之中，尤其是 做了父母的人。看着怀里嗷嗷待哺的孩子，父母就开始担忧他们的未 来，很早就为他们规划了一条成长之路。所以，孩子刚会张口说话, 父母就开始自己的培养计划了。三四岁的孩子，就己经上了各种辅导 班一一钢琴、舞蹈、主持、声乐，甚至还有英语、奥数。为了迎合家 长，现在的幼儿园，几乎就变成了小学低年级的课堂，幼儿园的孩子 们要学习拼音、写字，还要学习算术、

3、加减。老师和家长们都忽略了孩子心理发展的规律，觉得自己是在给 孩子增加营养，好让孩子强筋壮骨，有能力在这个世界中打拼出自己 的一片天空。其实，他们却是在抿苗助长一一过早被催熟的孩子往往 没后劲儿，甚至会产生很多心理问题。同样违背孩子心理发展规律的，还有父母对孩子的掌控。孩子 三岁，就己经有了自我意识；到了七八岁，他们开始进入第一个逆反 期；而到了 12岁，则进入第二个逆反期。当孩子有了自我意识的时 候，父母就应该适当放手，退到孩子身后。但是，越来越多的父母因 为不放心孩子，而把孩子限定在自己身边，事无巨细，都一一插手。 还有的父母则是过于依赖孩子，舍不得与孩子分离，因此通过情感纠 缠的方式，将

4、孩子拴在自己身边。正如丁老师所说，孩子该独立的阶 段，一定要让ta去独立，不要留在身边。如果现在你放不开孩子， 孩子长大之后也放不开你，他会事事依赖你，甚至会变为啃老族。从这一点来看，所有做父母的，都应该好好学习心理学，了解 孩子在不同年龄段的心理特点，根据孩子心理发展特点采取相应的教 育方式。心理发展的第二个特点是不平衡性。孩子心理的发展，有的' 阶段特别快，有的阶段则很慢，但各个阶段都有发展的任务，过了这 个阶段，想发展就很困难。这就是心理学上所谓的关键期。比如孩子 3到5岁时，正是立规则的时候，这个时候，父母一定要教育孩子, 有些事情是不能做的，做了就要受到惩罚。如果父母错过了孩

5、子3到 5岁这个规则教育的关键期，孩子到了青春期之后，就会无所畏惧。 一个无所畏惧、任意妄为的孩子是最可怕的，他会像小怪兽一样席卷 一切、破坏一切。此时你再想让孩子树立规则意识，那将是一件非常 困难的事。因此，做父母的，一定要抓好孩子的关键期。丁老师说，心理发展实质是我们人对客体环境的适应。发展好 了，就与环境平衡了；发展不好，人与环境格格不入，就容易出现心 理问题。这就要求我们做老师的，要时刻关注孩子的心理发展，及时 进行矫正和调整，是孩子的身心都得以健康发展。下班了，伴随着同事们关门锁门的声音，静下心来，结合自己 近年来与心理学接触的有限经历，以及最近阅读发展心理学第一 章毕生发展绪论的有

6、限心得，提炼出“从盲人摸象到睁眼观象” 这个自认为还算形象的题目。因为从事妇女儿童工作的原因，断断续续接触到一些与心理学 有关的书、人、事、物，东一榔头西一榔头，脑海里星星点点记录下 或模糊、或碎片的概念，就象盲人摸象般，觉得心理学是张德芬、是 家排、是心理动力学、是海蓝博士、是曼陀罗、是海灵格、是催眠 这个领域的知识始终是一团乱麻，和完全不懂的人还敢白话两句，在 专业人士而前只能噤若寒蝉。今年2月下旬从朋友那里得知景老师去年组织了一个发展心 理学的主题阅读群，大家通过共同学习竟然意犹未尽，纷纷建议“重 走长征路”，感到既好奇又兴奋，立即购书入群。按照要求仅读了 1 个章节便有了豁然开朗的感受

7、，心理学这头“大象”一下子立体起来， 原来不是“扇子”，不是“柱子”，更不是“一堵墙”。“毕生发展” 是考察个体在生命历程中行为的发展、变化和稳定模式的学科领域。 这本被北大心理系选中作为教材的大部头，以全而的视角，按照时间 发展顺序纵观个体从产前阶段到成年晚期和死亡的发展过程，其完备、 条理的编书特点极其符合自己的学习口味，虽然专业性很强，但读起 来充满了乐趣感。当然，由于零基础，底子太薄，专业术语前面读后面忘，逻辑 分类前而记后而丢，年近半百怎么也无法与青春年少的好时光攀比。 只有一个办法，就是重复读，挤时间将前30页品读了 3遍，每一遍 都有新发现、新理解和新风光。尽管如此，依然感觉没有

8、读透，好在这是绪论，很多内容在后 而的章节都会展开来讲，相信随着课程的不断深入，在景老师的引领 以及各位学友的共同参悟下，发展心理学会满足自己的诸多期待。作为一位的个性化老师，我认为自己有必要也有义务去全 而的了解学生，遵循一些教育原则，明口教育规律，使自己的教育更 具有科学性、合理性。我读了英国心理学家布丽姬特。贾艾斯的发 展心理学。本书是发展心理学研究领域的经典之作。它综合了心理 学、社会学和医学等各个领域知名专家的最新研究成果，从胎儿的发 展、婴儿的认知、知觉发展、发展阶段、记忆的发展、问题解决能力 的发展、情感发展、社会发展以及应用和未来的挑战等方而，全面介 绍人一生的心理发展进程、各

9、个阶段的特点，系统阐述了发展心理学 的历史、重要人物、重要理论和未来的发展趋势，对更深入地学习心 理学知识具有指导意义。因为平时比较多接触到的都是初中的学生，这个时期的学生都 处在我们平时所说的青春期中。青春期又称为“困难期”、“危机期”， 其主要特点是身心发展不平衡、成人感和半成熟现状之间的错综矛盾 及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化。我看过一篇调查报告， 600多名参加调查的学生，在面对学习生活、人际关系中出现的问题 及困难时，42%的初中生和75%的高中生的心理防卫方式大多采取消 极、逃避的态度。在我看来，很多学生的在上初中时出现成绩下滑， 逃学、厌学等等一系列问题的原因很多都可以归

10、结为心理健康的问题。现在很多家庭都是独生子女，望子成龙的心态可以理解，但很 多家长都忽略了学生的身心健康，只是把成绩差的原因归结于表面的 贪玩，走神等等，盲目施加压力，而忽略了孩子的很多心理需求。而 学校的教师因为教育制度的不完善，有着各种各样的进度压力，升学 压力，绩效压力，也不可能真正做到去重视学生的心理健康。作为的个性化教师，逃过了不完善的教育制度，一对一的 而对学生，对学生有着较为全面的了解，这就可以很好的帮助我们去 走进学生的心理世界，从而在根本原因上去帮助他们。这就要求我们 老师要在课余时间去更多的阅读相关的书籍，更多的去拓展自己的知 识而，才能更好的去和学生沟通交流，根据学生的不

11、同情况，更好的 去帮助他们。在书中有提到中学生常见的行为与心理问题中有提到一个学习 障碍让我卬象非常深刻。学习障碍一般是指中学生的学习困难严重到 影响他们知识的获得，而这种困难又不是智力低下（智力障碍）所引 起的。许多智力正常甚至是优秀的学生在学业成绩上表现极差，与其 智商不相匹配。他们的问题是学习过程受到了妨碍，是某一特定学习 能力（如记忆能力、空间想象能力）的缺损，或者某一学科知识结构 残缺。其原因可能是遗传（生物）的，也可能是心理的，但就中学生 而言，则大多是社会（家庭、学校）因素造成的。“对于一些比较好的同学，我通常会忍不住地忌妒，不自觉的 跟他们比较。都以像敌人的眼光看待同学，对生活

12、很消极。而且脑子 会陷于一些幻想，很不现实。这种心理障碍己从入学持续到现在了。 我觉得自己的H子像发霉了一样，极度的困惑和难受。我很担忧，因 为期末考试就快要到了，我还是处在这种困境当中，我真不知道怎么 办才好。”我们必须认识到学习困难是中学生种种心理和行为问题的主要 成因，必须引起教师的高度重视。如何帮助学生解决问题是需要不断 学习和改进的。1、调整自我意识，增强自信心，减轻心理压力，及时肯定进步。2、配合学校的任课教师查漏补缺，弥补知识漏洞。3、注重培养良好的学习习惯，矫正心理素质薄弱的方而。4、真正含义上的“分层教学”，创设成功情景（降低作业难度、 评分标准、提供必要帮助等），体验成功喜悦。5、克罗华特的“角色地位改变”法（帮助低年级学生），可以 帮助学习困难生产生责任感并改进方法。现在的中小学生都是独生子女，平时在家里受到百般疼爱，一 旦与老师同学发生不愉快的摩擦，往往不肯主动承认错误，缺乏宽容 谅解之心。当学习成绩或日常表现出现问题时，他们又常常处于困惑、 迷茫状态，心理很脆弱，而此时如果老师和家长的过度施压，会使学 生的心理负担加大，产生抵触心理，因此对学习感到厌烦并采取回避 的方式。中学生在学习生活中，应努力提高自己的抗挫折能力。