10的认识 (2)

1、2014学年第一学期“10的认识”教学设计广州市荔湾区南漖小学 卢燕玲教学内容：人教版小学一年级上册教科书第5960页及练习十三的第13题。 教材分析：“10的认识”这部分内容在编排上与8、9的认识其中有一点是不相同的：没有安排10的序数意义的教学，因为学生对自然数的序数意义已比较熟悉了，我从学生熟悉的生活情境设计生动有趣、直观形象的数学活动，如猜一猜、讲0和9的故事、做游戏等，让学生在生动具体的情境中认识10，建立数感。 学情分析：能根据学生心理发展和认识规律对本节教学采用渗透、深化、螺旋上升的方式编排，如“10的认识”安排从旧知引向新知，从具体直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活

2、逐步深入，使学生感受数的意义，体会数的作用，建立数感。 教学目标： 1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。 2、学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学准备：课件、学具盒等。 教学过程： 一、促（创设情境） 请大家猜一猜： 1、有一个数，既表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？ 2、能与0做邻居的又是谁？ 3、到今天为止我们所学过的数字中谁最大？ 4、故事：9知道它最大可骄傲了，它对18各数字说：“你们谁都没我大，特别是你0，表示一

3、个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？失效对策：学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：1和0站在一起是几？1说它和0组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习“10的认识”。（板书课题） 二、探 1、学习10的含义及10以内数的顺序。 （1）看书上第59页图，图上有什么?各有多少个？请你数一数。交流:图上有几个学生？请你一边数一边在他的头上标上一个数。 学生有9个人，再加上1个老师就有几个人？请在老师的头上标上一个数。出示计算器：先出示9颗珠子，接着

4、再出示1颗珠子。让学生分别说出两句话：9添上1就是10,10去掉1就是9。图上有几只鸽子？仿照刚才数人的方法，在书上一边数一边标数据。从学具盒中拿出小棒，一根一根地数，一共数出10根，并用橡皮圈把这10根小棒扎成一捆。同时，分别请三位同学到黑板上贴出10朵花、10面旗、10个苹果。小结：像这样：10朵花、10面旗、10个苹果、10根小棒等等，都可以用10来表示。你还可以在生活中找到用“10”来表示的例子吗？失效对策：分别用1个1个地数和2个2个地数的方法去验证是不是“10”，明确数的方法可以1个1个地数也可以2个2个地数。（2）做排队游戏。 请第一大组的同学上台，数一数共有几个人？（9人） 老

5、师站进去，数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？ 2、10的位置与大小。 同学们，数字娃娃从那次吵架后再也不吵了，因为它们明白了同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看它们又排好了队，它们是按什么顺序排队的？（1）尺子上的数字。 同学们经常会用到尺子，请小朋友观察尺子。9的后面是谁？10的前面是谁？10的前面分别有哪些数？与8和10相邻的数是谁？仿照刚才的说法，自己在尺子中找出“与谁和谁相邻的数是谁？”同桌互相说说。顺数和倒数数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在数轴上表示（把尺子抽象成数轴）。请同学们打开书第62页，把第1题和第2题中的空

6、格补充完整。要求：学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的密切联系。生活中还有哪些类似这样的情景。（2）说一说下面有多少种填法：10（ ），反过来（ ）10 。 （3）完成课本第59页比大小的填空。 3、10的写法。 （1）10根小棒里有几个1根？ （2）把10个一根扎成1捆，就是多少个十？ （3）1个10在格上书写时左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？回家请教父母或者找找资料看，过两天我们学习这个内容的时候，请您来和大家分享。 （4）在第60页的田字格练习写10。（描一个写一个就行了） 4、10的分与合。 （1）情境引入：我校的办学特色之一是足球，有一天，小

7、聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？ （2）想一想：到底有几种分法呢？请打开刚才捆的10根小棒来代替饮料，同桌两人合作动手摆一摆。 一边摆一边说10可以分成谁和谁。 （3）汇报不同的分法。根据汇报板书。（4）你用什么方法记住它们？看一个，记两个。教师出示“凑十儿歌”，老师先领读，学生再齐读。按着小耳朵熟记10的分与合。 （5）请同学们打开书第60页，在书上补充完成10的分与合。（6）游戏：组成10。 师生示范：我说1，我说9,1和9组成10。师生互动 生生互动 （7）书第60页的“做一做”

8、。（8）书第62页的第3题。四、拓1、用10块钱买两样东西。2、书第60页的“你知道吗？” 五、评 1、今天我们学到了什么知识？你能说说吗？ 2、看书第59、60页，质疑：谁有什么问题，可以提出来。附：板书设计 捆10的认识（10个一 1个十） 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10910 10910 10 10 10 10 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 1 9 2 8 3 7 4 6六、教学反思 本堂课的内容并不是很难，因此还可以在课堂中渗透一点其他新知识来为学生以后学习打下根基，就像在这堂课之前认识其他数时带着学生按一定过程来学习，那么这堂课上起来就会很轻松。 这节课直接用

9、主题图导入，让学生通过数的方式知道10的数量，先数出9个小朋友，加上老师就有10个人，为之后9与10比大小打下基础；再用摆小棒来加深学生的10数量的认识，同时还渗透：10根小棒就是10个一，我们把10根小棒捆起来后就知道10个一也就是1个十，为以后学习两位数埋下伏笔；在比较大小时，通过拨珠子来比较数的大小，在计数器上，告诉小朋友们，个位满十了我们就要退回去向前进一位，这样提早让学生了解了两位数的数位，不用要求他们一定记住这个知识点，但是可以保证在以后两位数的认识时，有一部分小朋友回忆起来，我们曾经接触过；但是在数比较大小练习时，出现了一些浪费时间的现象，其实小朋友们都能找出知道正确答案，但是面

10、对问题还不会用最简单的语言来回答，这就证明以前教学这方面的内容时还没有给小朋友最好语言训练，以后还需较强引导练习；在学习10的组成时，通过以前学习，小朋友能够一次完整地说出10的所有的组合，但是在这个环节我没有好好的给小朋友们自己说的机会，10是组成只用记5个组合就可以了，这是小朋友能够发现的，但是我却提前引导，有部分小朋友可能之前还没有来得及发现这个规律；在组合教学中就可以让学生看组合把所有于10有关的加减法列出来，之后再练习反馈，让学生加深认识，反馈练习时可以先口算再看图列式，在看图列式时一定要问列什么算式？（加法或减法）列完算式还应问一句为什么是这样列算式?让学生回忆加深认识加法减法含义。最后让学生知道怎样写10。虽然我打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，但是在同桌合作交流讨