老师课堂教学心得体会

1、老师课堂教学心得体会老师课堂教学心得体会1 在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的熟悉，我觉得它主要是指教学过程的最优化，训练效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。 一、我的理解 我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过同学主动主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效益进展。教学高效益就其内涵而言，是指同学在学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展现和课后反馈来提高课堂教学效率。 一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确

2、、流利、有感情，课堂布满.，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 二、条件 从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件： 一是老师能够依据课程标准的要求和同学的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。 二是教学的过程必需是同学主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和激励同学学习的主动性。 三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固同学的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 三、启示 两节展现课的启示。共性的地方： 1

3、、同学素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得同学专注于课堂，能够保持较高学习爱好取得较好的学习效果。 2、评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到激励学习主动性、保持学习爱好的作用。 3、高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展现、反馈都应是高效进行的。 4、高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手试验力量、语言表达力量、规律思维力量的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高训练教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地熟悉我们的课堂

4、教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。 提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习预备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有许多许多需要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的胜利。 老师课堂教学心得体会2 我自认为是个比较爱学习的人，究竟不管从年龄上说还是从教龄上算自己都是比较年轻的，需要学的还有许多许多，所以我一向珍惜每一次学习机会。这次也不例外，当校长告知我有一个出去听课学习的名额准备

5、给我时，我坚决果断的欣然接受了。 我参与的是山东省第五批学校语文教学能手评比课堂教学现场会，五天我的任务就是听课，一天八节课，那可真叫一个过瘾啊！回来后，本学期刚领的一本听课记录已被我密密麻麻地记满了。翻看着这几天沉甸甸的收获，那一堂堂精彩的课又出现在眼前 麻雀中老师多次创设情境让同学把自己想像成小麻雀或老麻雀设身处地的去体会当时情形的危机和老麻雀的英勇宏大。 从现在开头一课，这是一节低班级的课文，老师对字词的训练特别扎实，形式敏捷多样。同时老师很注意对同学学习方法和行为习惯的指导。课堂上老师语言生动亲切，创设情境使同学把自己想像成小动物。 尤其是在问到猫头鹰当上大王后小动物们的感受时，老师挺

6、直亲切地问：小动物们，这一个星期下来，说说你们的感受好吗？梅花鹿呢？漂亮的孔雀呢？小斑马呢？老师挺直与同学以小动物的身份进行对话来体会猫头鹰和袋鼠当大王时他们的叫苦连天，以及小猴子给大家带来的欢乐。 去年的树是一篇小童话，课文篇幅短小但非常感人，老师多次创设情境引发同学想象使童话中的人物在同学眼中生动起来，更让同学读出了文字背后更加丰富的内容。比如：在这茫茫的追寻路上，小鸟可能遇见什么？鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，此时她会想些什么？在灯火没有完全熄灭前，帮大树写写他的心里话向小鸟讲解并描述分别后的经受，写写曾经的往事或表达对小鸟的思念像这样的几个环节把同学带入了课文中实现了同学与文本的对

7、话。 此外还有狼和小羊地震中的父与子白鹅狐狸和乌鸦猫等精彩的课。回过头来想想，我发觉胜利的课一般有这样几个特点： 1、老师对教材挖掘比较深，比较透，理解到位。精准把握了训练的重点难点并通过各环节有效地落实。 2、对同学的训练比较扎实。尤其是低段的字词训练，朗读指导，高段的阅读写作方法指导等都很到位。另外，课上老师还注意同学学习方法的指导和学习习惯的培育。 3、老师都具有较好的自身素养，无论是朗读、板书还是课堂上一句简洁的评价语都是一个闪完点。老师得体精准的语言，饱满的.总能把同学带入情境，走进与文本的对话中。或许是由于这始终是我的一个缺陷的原因吧！我总是非常关注老师在课堂上的情感。一节胜利的课

8、需要把同学带入文本的情境，也只有这样才能打动别人，才能称得上是一节好课。 与之相背的当然就不能称得上好课了，听课过程中还有一点体会特别深，由于上课的是全省各地的老师，所以带着各地方音的一般话听起来特殊刺耳。标准的一般话也应当算做老师素养的一个方面吧，我真庆幸不是听全国的课否则我的耳朵会更惨记得上师范时，老师就告知我们，一般话是老师的职业语言，假如连老师都说不好又希望谁去推广一般话呢？那就从我做起吧！ 老师课堂教学心得体会3 通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是训练进展一种趋势，也是教学改革的一种必定。作为一名老师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注意自己教的方法和交给

9、同学学习的方法，培育同学参加课堂教学活动的主动性和主动性。语文课堂的进展是快速，复杂又多样的，课堂教学应当是务实高效的。在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会： 我就七班级语文学科的高效模式作以简要说明，高效课堂模式采纳同学独学、对学、群学、展评的课程流程。但就七班级同学的年龄特征，应用起来比较困难，所以在七班级，每一个环节都运用小循环的高效课堂模式，必要时对其中环节可以删减，高效课堂模式流程不是一个固定的框架，可以敏捷把握其中各部分所占的比例，不能死搬硬套，这种做法是不对的。 也不是说高效课堂模式就是老师讲的越少越好，而是老师和同学在互动的状况下进行沟通，不是满堂灌，也不是老师说多了，就不

10、叫高效。例如，七班级同学年龄小，组织力量较差，群学环节可以暂且省略。从小组建设来说，应实行小组模式，这样，让同学在思想熟悉上有小组这种概念模式，渐渐进一步训练同学熟识高效课堂模式的流程。以便以后在今后的学习中更好的去敏捷运用与学习。 在教学时，我们要仔细研读课程标准，严格根据标准的要求进行科学有效的教学。在制定教学目标时，要充分考虑到学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。 依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的同学要求达到的

11、目标也各不相同，要避开一概而论。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班，体会学习的欢乐，从而激发他们的学习主动性。 就语文课教学来说，教学环节的设计基本采纳“四步导学”的模式。第一步，在老师诱导下同学初读课文，让同学感知课文语言。其次步，在老师引导下同学细读课文，让同学理解课文语言。第三步，在老师指导下同学精读课文，让同学品评课文语言。第四步，在老师辅导下同学进行综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，同学的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练同学制造性地进行语言实践供应服务。老师的“

12、导”与同学的“学”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导学”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。 有效、全面的教学评价能关心同学树立自信念，让他们在学习语文时有一种胜利的欢乐感，成为学习的小仆人。同学假如感到喜悦，就会激起他们进一步求知的欲望；失败的信息可使同学准时获得矫正的良机，并能激发同学的上进心。所以在语文课堂上，我从不吝啬自己的赞美之词，同学读课文，我经常会赞扬他们“你读的真流利”“你读出了课文的韵味”“你读得真有

13、感情”；同学作业写仔细了，我会在他们作业本上写上“你真棒”“你真了不得”“你有了很大进步”；同学提出了一个有价值的问题，我会大声鼓舞他：“你最会动脑了”“我为你骄傲”，久而久之，同学对语文课堂自然很喜爱了。 总之，高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本，以同学的进展为目标，所提倡的就是自主、合作、探究的学习方式，让同学真正成为学习活动的仆人，是对课标理念的全面展现，是讨论生成教学，促使同学全面进展的阵地。 老师课堂教学心得体会4 区试验学校美丽的校内环境、现代化的教学设备、深厚的校内文化氛围、将现代化技术发挥到极致的课堂教学，令我大开眼界。 训练理念很现代、很时尚，学校立足于培育适应现代化.的同学。

14、 实小大胆尝试，开设数字化学习应用试验班，提出“进主课、常态化”的教学改革行动目标，用ipad进行课堂常态化教学。在课堂上综合运用电子白板、ipad、协作平台来进行数字化学习，培育同学的时间管理意识、自主学习习惯、线上学习意识、以及网络环境下的自律性等。目前，在实小试验班的日常教学中，同学都会在课前、课中和课后的学习中用法到ipad。 校长理念新奇超前，正确的技术应用观，在训练目标的引领下形成技术的有效应用，将“技术”消隐在“训练”背后。ipad进课堂带来同学的学与老师的教等方式的革新，这既是一种尝试，也是一种时代的进展趋势。同时，我们也感到，在数字化教学应用实践的过程中，技术只是工具，老师的

15、理念、信息化水平、教学环节的设计才是变革老师教学模式、同学学习模式的关键。我们应充分熟悉技术和训练的关系，了解技术不行替代的核心价值在哪里，不能用信息技术的应用来仿照已有的教学模式，解决已经解决的训练问题，而是要利用信息技术来破解制约训练进展的难题。比如同学力量培育、学习效率提高、学习负担的减轻、学习爱好的提升等。 课堂教学中，现代化技术的运用令人大开眼界。这种教学手段不仅很好地激发了孩子学习的爱好，让孩子成为学习的仆人，而且培育了孩子从小就利用网络资源自主学习的意识和力量。 之行为我们打开了一扇窗，让我们看到了训练变革之路是需要不畏困难的士气和必胜的坚决信念。对于信息技术环境下的数字化学习这

16、样一个崭新的命题，需要我们用实践去主动求解，实现信息技术与传统教学融合实践的健康进展。 老师课堂教学心得体会5 通过本次培训，我感觉受益匪浅，培训通过“课堂教学力量讨论”、“教学设计力量的培育与训练”、“整合性教学力量的培育与训练”、“开放性教学力量的培育与训练”、“教会同学愿学、会学力量的培育与训练”五个大的方面进行阐述，充分的把课堂教学细化。 在我们以前的教学中，用法的教学方式都比较单一，虽然效果有，但总感觉效果没有达到最好，通过本次培训，我学会了更多的思维理念和教学方式，我想对我今后的教同学涯会有很大的关心。 对于“课堂教学力量”，人们很直观地认为是“上课期间教的东西能让同学接受汲取多少

17、的力量。”但是，真的只有这样简洁吗？ 老师的教学力量是老师素养的核心标记，它的大小打算了老师教学水平的凹凸。教学力量是老师职业特有的一种力量，它更是区分于其他职业的本质标记。 而我们如今所提的“课堂教学力量”是老师的基本素养，是老师力量结构中的核心要素。即课堂是实施新课程的主要场所，是培育同学全面进展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。 课堂教学力量首先体现在教学设计力量上，这儿的“教学设计力量”是指老师在课堂教学之前，依据教学目的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的制造性本事。老师的教学设计过程是老师的制造过程。 其次是整合性教学，“整合性教学”是指老师创设有利于同学

18、学习的情境，以教材供应的学问或由教材引发的相关内容与教材本身相融合的教学方式。 它是根据学问体系的规律挨次而按部就班的。通过老师的程序设计、师生的主动互动，让同学在学习本课教学内容过程中渐渐形成和提高同学的学习成果，培育的学习爱好使同学能够自觉养成“愿学”、能 “会学”、“乐学”、“快学”。 因此，老师的首要任务就是如何使同学 “愿学”，即首先激活学习的主动性，老师务必要教会同学会听课，让他们在听课时做到 “有信念”、“能用心”、“会专心”。 再次是学习方法，学习方法是通向学习胜利的桥梁。 没有好的学习方法，就没有好的学习效果。我们常说：一个班级就是一个小.。那么每个个体都是独立的，必需让同学

19、能选择最适合于自己的自学方法。因此，老师要因人而异地 教会他们各自的自学方式。 训练的根本目的就是为了促使同学的进展，同学的进展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参加力量的培育。 依据本次培训的理论学问，联系到实践的课堂教学，我总结了老师上课应达到的几点要求： 第一， 引导好同学预习。 大多数同学没有预习的习惯，要对同学讲解并描述预习的意义和好处。结合课本和练习册把下一章节先大体了解，在新课程学习中同学会更加主动和主动。 其次，课堂上集中同学的留意力。一节课4分钟，听课要留意力高度集中，一丝不苟，留神每一个问题，甚至是一句话。更多地进行师生互动，让课堂气氛活跃而不散乱。 第三，课后复习。通

20、过各种练习和思索题，让同学巩固好本章节的内容，便于下一章节更好的学习。 老师营造同学主动学习氛围能将同学置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，能使同学不知疲乏地投身到学习中。而这样，老师的课堂教学就能够顺当的进行并能达到事半功倍的效果，老师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学力量，在教学中不断进步、在教学中不断提高。 总而言之，教学中，老师在培育同学学习爱好的同时，必需培育同学好学、深思、质疑的意识和习惯。 老师课堂教学心得体会6 青年老师是学校的将来和盼望，为了进一步加强青年老师的队伍建设，促进年轻老师的快速成长与提高，鼓舞采纳多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平，带动和推动整体教学工作迈

21、向一个新的台阶，我校于20xx年X月XX日20xx年XX月XX日开展了青年老师课堂教学竞赛活动，现就本次活动作如下体会： 一、取得的成效 在新一轮课程改革理念的指导下，我校青年老师主动转变教学观念，努力优化课堂教学结构，全部参赛老师都特别重视，预备工作细致仔细，教学效果好，达到了“参加、提高、创新”的目的。其余老师也能主动参加听课学习，力求使自身得以提高。本次青年老师课堂竞赛整体上讲收到了预期的效果，详细体现在以下几个方面： 1.老师的教学观念发生了改变 老师的观念变了，角色也变了，老师是同学学习的引导者，促进者。本次课堂教学中老师们都尝试着采纳“自主、合作、探究”的方式进行教学。 老师们在课

22、堂教学中注意指导同学形成良好的学习习惯，教给同学学习方法，培育同学学习爱好，建立公平和谐的课堂氛围，为同学潜能的发挥创设宽松的环境。如：李玲玲老师执教的第八次，课堂气氛活跃，教者自如，学者自信，听者轻松，效果很好。这与老师充分调动同学的学习主动性，以及平常注意同学的学习习惯培育是分不开的。 老师们在课堂教学中还注意联系生活实际。如：张沁芳老师联系生活学拼音，增加了学习的趣味性，充分调动同学学习的主动性。由浅入深，由易到难，步步为营，环环相扣。张娟老师布置同学搜集资料，从生活中的百分数入手引导同学熟悉百分数，了解百分数的意义、用处以及与分数的区分，体现了数学与生活的紧密联系。 2.老师的教学方式

23、发生了一些转变。 老师们采纳小组合作式教学，试图为同学创设肯定的学习情境，引导同学入境，从而达到提高课堂教学效率的目的。 3.同学的学习方式发生了转变。 本次赛讲，让我们可喜的看到，课堂上出现了生生互动、师生互动的局面，合作学习也有所体现。教学民主在课堂教学中有了初步体现，课堂上不再是老师一人的天下，整个赛讲过程中“一言堂”、“满堂灌”的现象基本杜绝，老师们都试图构建一种师生公平的氛围。注意发挥同学学习的主体性，注意课前预习收集整理资料，在课堂上老师们都注意了同学说的力量、思索的力量、概括力量、探究力量等。 二、问题探讨 在活动中，每一位老师都有各自的特长，然而，课堂教学永久是一门缺憾的艺术，

24、本着共同学习，共同进步的原则，我们把本次活动中值得探讨的问题总结如下： 1.问题的设计要有针对性 有效地课堂提问,能够激发同学探究学习内容的爱好、开启同学思维的源泉、提升同学思索问题的力量、提高同学对学习内容理解的深度和广度。能否进行有效地课堂提问挺直打算着课堂效率的凹凸。 课堂中有的老师提问的目标指向不够明确，致使同学回答漫无边际，有的内容同学一读便会，不必问来问去。我们要擅长捕获教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要一味地按预设进行，更不要总是固定地提问几个同学。老师要细心设计高质量的问题以提高思索的深度。这就需要我们在平常的业务学习中加强对教材的讨论，在平常的工作中加强对学情的讨论。

25、2.该放手时要放手。 一部分老师在课堂上生怕节外生枝，一味地按着预设的程序进行，不敢让同学充分的说，要么是老师打断同学的发言，代以回答，要么是老师挺直给出答案，不给同学说的机会，这样大大地打消了同学学习主动性。同学能够自主学习的，老师领着学了，同学能够探究的问题，老师早早地就抛出了答案，一节课顺顺当利地讲完了，可是思索的欢乐却被我们无意中剥夺了。用一句话概括就是：该放手时不放手。 3.课堂评价语言贫乏 一句激励性语言可以激发同学学习的内在动机，提高同学的学习主动性，甚至可以达到事半功倍的效果。在课堂上，老师们都有意识地对同学进行情感的激励，但老师们评价激励性语言贫乏，仅仅局限于“你真棒”“不错

26、”“很好”这样的课堂评价流于形式，这种老师常挂在嘴边的评价语已成为了老师的口头禅，只要不经意就下意识地脱口而出。而同学则对这样的评价习以为常，常以麻木之态对之。老师课堂评价用语应当是多元化、多层次的，因人而异，因状况而异的。要顾及到同学的情感体验，爱护同学的自尊心和求知欲。 4.教学语言要具有科学性 教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证。表述要精炼,用语要规范,不能模糊其辞。特殊是在语文教学中,教学语言更应言之有序,条理清晰。细心组织教学语言，确定怎样开头,怎样过渡,怎样结尾。只有思路井然有序,讲解才会条理清楚,同学在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。 老师要擅长通过自己精炼的

27、语言把复杂的问题讲明白,把抽象的问题讲详细,深化浅出,言简意赅。 只有这样才能激发同学学习的爱好,从而提高教学质量。有些老师在讲课时,常问同学“是不是”、“懂不懂”等一些过于简洁的问题,这样的提问,根本达不到调动同学主动性的目的。 第2篇：青老师课堂教学研讨活动心得体会 青年老师课堂教学研讨活动心得体会 青年老师是学校的将来和盼望，为了进一步加强青年老师的队伍 建设，促进年轻老师的快速成长与提高，鼓舞采纳多种方式进行有效 的课堂教学，提高教学水平，带动和推动整体教学工作迈向一个新的 台阶，我校于20xx年X月X日一一20xx年X月XX日开展了青年教 师课堂教学竞赛活动，现就本次活动作如下体会：

28、 一、取得的成效 在新一轮课程改革理念的指导下，我校青年老师主动转变教学观 念，努力优化课堂教学结构，全部参赛老师都特别重视，预备工作细 致仔细，教学效果好，达到了 “参加、提高、创新”的目的。其余教 师也能主动参加听课学习，力求使自身得以提高。本次青年老师课堂 竞赛整体上讲收到了预期的效果，详细体现在以下几个方面： 1.老师的教学观念发生了改变 老师的观念变了，角色也变了，老师是同学学习的引导者，促进 者。本次课堂教学中老师们都尝试着采纳“自主、合作、探究”的方 式进行教学。 老师们在课堂教学中注意指导同学形成良好的学习习惯， 教给学 生学习方法，培育同学学习爱好，建立公平和谐的课堂氛围，为

29、同学 潜能的发挥创设宽松的环境。如：李玲玲老师执教的第八次 ，课 堂气氛活跃，教者自如，学者自信，听者轻松，效果很好。这与老师 充分调动同学的学习主动性，以及平常注意同学的学习习惯培育是分 不开的。 老师们在课堂教学中还注意联系生活实际。女口：张沁芳老师联系 生活学拼音，增加了学习的趣味性，充分调动同学学习的主动性。由 浅入深，由易到难，步步为营，环环相扣。张娟老师布置同学搜集资 料，从生活中的百分数入手引导同学熟悉百分数，了解百分数的意义、用处以及与分数的区分，体现了数学与生活的紧密联系。 2.老师的教学方式发生了一些转变。 老师们采纳小组合作式教学，试图为同学创设肯定的学习情境， 引导同学

30、入境，从而达到提高课堂教学效率的目的。 3.同学的学习方式发生了转变。 本次赛讲，让我们可喜的看到，课堂上出现了生生互动、师生互 动的局面，合作学习也有所体现。教学民主在课堂教学中有了初步体 现，课堂上不再是老师一人的天下，整个赛讲过程中“一言堂”、“满 堂灌”的现象基本杜绝，老师们都试图构建一种师生公平的氛围。注 重发挥同学学习的主体性，注意课前预习收集整理资料，在课堂上老 师们都注意了同学说的力量、思索的力量、概括力量、探究力量等。 二、问题探讨 在活动中，每一位老师都有各自的特长，然而，课堂教学永久是 一门缺憾的艺术，本着共同学习，共同进步的原则，我们把本次活动 中值得探讨的问题总结如下

31、： 1?问题的设计要有针对性 有效地课堂提问，能够激发同学探究学习内容的爱好、开启同学 思维的源泉、提升同学思索问题的力量、提高同学对学习内容理解的 深度和广度。能否进行有效地课堂提问挺直打算着课堂效率的凹凸。 课堂中有的老师提问的目标指向不够明确， 致使同学回答漫无边 际，有的内容同学一读便会，不必问来问去。我们要擅长捕获教学过 程中动态生成的问题，随机提问，不要一味地按预设进行，更不要总 是固定地提问几个同学。老师要细心设计高质量的问题以提高思索的 深度。这就需要我们在平常的业务学习中加强对教材的讨论， 的工作中加强对学情的讨论。 2.该放手时要放手。 一部分老师在课堂上生怕节外生枝，一味

32、地按着预设的程序进 行，不敢让同学充分的说，要么是老师打断同学的发言，代以回答， 要么是老师挺直给出答案，不给同学说的机会，这样大大地打消了学 生学习主动性。同学能够自主学习的，老师领着学了，同学能够探究 的问题，老师早早地就抛出了答案，一节课顺顺当利地讲完了，可是 思索的欢乐却被我们无意中剥夺了。 用一句话概括就是：该放手时不 放手。 3.课堂评价语言贫乏 一句激励性语言可以激发同学学习的内在动机， 提高同学的学习 主动性，甚至可以达到事半功倍的效果。在课堂上，老师们都有意识 地对同学进行情感的激励，但老师们评价激励性语言贫乏，仅仅局限 于“你真棒”“不错”“很好”这样的课堂评价流于形式，这

33、种教 师常挂在嘴边的评价语已成为了老师的口头禅， 只要不经意就下意识 地脱口而出。而同学则对这样的评价习以为常，常以麻木之态对之。 老师课堂评 在平常 价用语应当是多元化、多层次的，因人而异，因状况而异 的。要顾及到同学的情感体验，爱护同学的自尊心和求知欲。 4.教学语言要具有科学性 教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证。表述要精炼 ， 用语要规范，不能模糊其辞。特殊是在语文教学中，教学语言更应言之 有序,条理清晰。细心组织教学语言，确定怎样开头 ，怎样过渡，怎样 结尾。只有思路井然有序，讲解才会条理清楚，同学在重点、难点等关 键问题上才能够得到透彻的理解。 老师要擅长通过自己精炼的语言

34、把复杂的问题讲明白 ，把抽象的 问题讲详细，深化浅出，言简意赅。只有这样才能激发同学学习的兴 趣,从而提高教学质量。有些老师在讲课时，常问同学“是不是”、“懂 不懂”等一些过于简洁的问题，这样的提问，根本达不到调动同学主动 性的目的。 第3篇：青年老师课堂教学研讨活动心得体会 青年老师课堂教学研讨活动心得体会 青年老师是学校的将来和盼望，为了进一步加强青年老师的队伍建设，促进年轻老师的快速成长与提高，鼓舞采纳多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平，带动和推动整体教学工作迈向一个新的台阶，我校于20xx年X月XX日20xx年X月XX日开展了青年老师课堂教学竞赛活动，现就本次活动作如下体会： 一

35、、取得的成效 在新一轮课程改革理念的指导下，我校青年老师主动转变教学观念，努力优化课堂教学结构，全部参赛老师都特别重视，预备工作细致仔细，教学效果好，达到了“参加、提高、创新”的目的。其余老师也能主动参加听课学习，力求使自身得以提高。本次青年老师课堂竞赛整体上讲收到了预期的效果，详细体现在以下几个方面： 1.老师的教学观念发生了改变 老师的观念变了，角色也变了，老师是同学学习的引导者，促进者。本次课堂教学中老师们都尝试着采纳“自主、合作、探究”的方式进行教学。 老师们在课堂教学中注意指导同学形成良好的学习习惯，教给同学学习方法，培育同学学习爱好，建立公平和谐的课堂氛围，为同学潜能的发挥创设宽松

36、的环境。如：李玲玲老师执教的第八次，课堂气氛活跃，教者自如，学者自信，听者轻松，效果很好。这与老师充分调动同学的学习主动性，以及平常注意同学的学习习惯培育是分不开的。 老师们在课堂教学中还注意联系生活实际。如：张沁芳老师联系生活学拼音，增加了学习的趣味性，充分调动同学学习的主动性。由浅入深，由易到难，步步为营，环环相扣。张娟老师布置同学搜集资料，从生活中的百分数入手引导同学熟悉百分数，了解百分数的意义、用处以及与分数的区分，体现了数学与生活的紧密联系。 2.老师的教学方式发生了一些转变。 老师们采纳小组合作式教学，试图为同学创设肯定的学习情境，引导同学入境，从而达到提高课堂教学效率的目的。 3

37、.同学的学习方式发生了转变。 本次赛讲，让我们可喜的看到，课堂上出现了生生互动、师生互动的局面，合作学习也有所体现。教学民主在课堂教学中有了初步体现，课堂上不再是老师一人的天下，整个赛讲过程中“一言堂”、“满堂灌”的现象基本杜绝，老师们都试图构建一种师生公平的氛围。注意发挥同学学习的主体性，注意课前预习收集整理资料，在课堂上老师们都注意了同学说的力量、思索的力量、概括力量、探究力量等。 二、问题探讨 在活动中，每一位老师都有各自的特长，然而，课堂教学永久是一门缺憾的艺术，本着共同学习，共同进步的原则，我们把本次活动中值得探讨的问题总结如下： 1.问题的设计要有针对性 有效地课堂提问,能够激发同

38、学探究学习内容的爱好、开启同学思维的源泉、提升同学思索问题的力量、提高同学对学习内容理解的深度和广度。能否进行有效地课堂提问挺直打算着课堂效率的凹凸。 课堂中有的老师提问的目标指向不够明确，致使同学回答漫无边际，有的内容同学一读便会，不必问来问去。我们要擅长捕获教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要一味地按预设进行，更不要总是固定地提问几个同学。老师要细心设计高质量的问题以提高思索的深度。这就需要我们在平常的业务学习中加强对教材的讨论，在平常的工作中加强对学情的讨论。 2.该放手时要放手。 一部分老师在课堂上生怕节外生枝，一味地按着预设的程序进行，不敢让同学充分的说，要么是老师打断同学的发言

39、，代以回答，要么是老师挺直给出答案，不给同学说的机会，这样大大地打消了同学学习主动性。同学能够自主学习的，老师领着学了，同学能够探究的问题，老师早早地就抛出了答案，一节课顺顺当利地讲完了，可是思索的欢乐却被我们无意中剥夺了。用一句话概括就是：该放手时不放手。 3.课堂评价语言贫乏 一句激励性语言可以激发同学学习的内在动机，提高同学的学习主动性，甚至可以达到事半功倍的效果。在课堂上，老师们都有意识地对同学进行情感的激励，但老师们评价激励性语言贫乏，仅仅局限于“你真棒”“不错”“很好”这样的课堂评价流于形式，这种老师常挂在嘴边的评价语已成为了老师的口头禅，只要不经意就下意识地脱口而出。而同学则对这

40、样的评价习以为常，常以麻木之态对之。老师课堂评价用语应当是多元化、多层次的，因人而异，因状况而异的。要顾及到同学的情感体验，爱护同学的自尊心和求知欲。 4.教学语言要具有科学性 教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证。表述要精炼,用语要规范,不能模糊其辞。特殊是在语文教学中,教学语言更应言之有序,条理清晰。细心组织教学语言，确定怎样开头,怎样过渡,怎样结尾。只有思路井然有序,讲解才会条理清楚,同学在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。 老师要擅长通过自己精炼的语言把复杂的问题讲明白,把抽象的问题讲详细,深化浅出,言简意赅。 只有这样才能激发同学学习的爱好,从而提高教学质量。有些老师

41、在讲课时,常问同学“是不是”、“懂不懂”等一些过于简洁的问题,这样的.提问,根本达不到调动同学主动性的目的。 第4篇：青老师课堂教学研讨感想与收获 青年老师课堂教学研讨感想与收获 瓦马乡中心学校 左树春 今日我有幸参与了青年老师课堂教学研讨活动。让我感受颇深，受益匪浅，下面是我的几点感想与收获： 一、青年老师重视课前沟通。青年老师都特别重视与同学进行课前沟通，通过课前沟通拉近师生关系，在课前的谈话中就让同学被老师吸引，对老师特别感爱好，集中了同学的留意力。 二、青年老师打破课堂常规。勇于创新，将同学完全放开，允许同学出错误，不怕同学出错误，并能在同学出错误时准时引导，重视生态课堂中形成的资源，

42、我想这点是需要我们每位老师要反思的。 三、青年老师巧用训练机灵。在课堂教学中，能够准时的捕获课堂中形成的资源，敏捷机灵的处理课堂中的突发大事。经过一步一步的引导，耐烦的等待和倾听同学的发言，最终达到师生情感的共鸣。 四、科学教同学活化。科学课教学必需紧贴同学的生活实际，让同学明确科学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新学问的引入或巩固都要留意贴近同学的生活实际，让同学体会到，学习科学可以解决生活中的实际问题，以此来调动同学学习科学的爱好。教学中上课的青年老师从同学的生活实际动身创设教学情境。 五、探究活动充分。教学中，老师要为同学创设一种自主探究的学习氛围，让同学在

43、已有的生活阅历、学习阅历、科学学问阅历的基础上，在探究中发觉问题、提出问题并解决问题。 六、合作学习扎实有效。合作学习为探求新知供应了一条捷径，让同学经受了学问的再造过程，从而获得了胜利感，获得了学习科学的乐趣。每一节课都特别重视同学间的合作学习，青年老师把合作学习都放在学问的难点和疑点上，在同学解决困难时又实行，青年老师在有难度的问题处理中，在同学思索之后再通过合作相互沟通看法，避开了因时间不够而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完善。另外在合作学习中赐予同学充分的时间和空间也是青年老师的突出特点，让同学充分发挥个性观点；老师有充分的耐烦，选择适当

44、的时机进行引导。 七、学习方法和现代教学手段多样化。青年老师能够充分利用多媒体进行帮助教学，降低了学习难度，同时将观看、操作、争论、练习、转化、对比和汇报等有效的学习方法与之相结合，大大提高了学习效率。 总之，这次青年老师课堂教学研讨活动让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应对比优质课，准时发觉自己的不足之处，抓住机会，不断地学习新课标和新学问，不满意于现状，提高自身的素养，优化自己的课堂教学成果。 老师课堂教学心得体会7 今年暑假有幸参与了鬃岭镇中心校组织的老师课堂教学力量的培育与训练的培训学习，经过八天的学习，我获益匪浅。通过李江老师对老师课堂教学力量的培育与训练这本书

45、的精彩讲解，我找到了自己的不足之处。虽然这次培训结束了，但令我记忆深刻，以下就是我对这次培训的体会和总结： 一、课程简介 本课程主要培育老师课堂教学力量，全书分为课堂教学力量讨论、教学设计力量的培育与训练、整合性教学力量的培育与训练、开放性教学力量的培育与训练、教会同学“愿学”、“会学”力量的培育与训练五个专题，每个专题都包括了理论探讨、实际案例和反思与自我评价。本课程的目的就是精选几种教学力量加以讨论探讨，通过提高老师课堂教学力量从而使教学质量得到质的飞跃，最终提高老师专业力量，使新课程改革在教学实践中得以很好的实行。 二、一节课是否有效，老师的一头自己是非常重要的。 对教材的充分理解，之后

46、备好一节课。上课前的教具学具的预备，对教案的熟识，都是必不行少的。到了上课的时候，老师良好的教学素养，对课 九月开学季，老师你们预备好了吗？幼教开学预备学校老师教案学校老师工作计.初 中老师教案学校老师工作计.堂的把握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面对全体同学、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固学问、培育技能、进展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注同学的进展，关注同学的个体差异

47、和为每个同学供应主动主动活动的保证；能为师生在教学过程中发挥制造性供应条件；能促使课堂多向、多种类型信息沟通的产生并准时反馈。这就需要老师深化钻研教材，转变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。 三、要做到让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。 首先，要仔细钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位老师都要仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所供应的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和同学活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。 其次，要转变备课模式，变“教案”为“学案”。同学是学习的仆

48、人，一切学问阅历的获得都依靠于同学的自主建构、自我内化。离开了“学”，再细心的“设计”也没有意义，老师要充分考虑，预设同学可能出现的状况，并实行相应的对策。即对整个教学过程进行一种有预备、有意识的预设。 再次，重课堂动态生成，着眼同学进展 教学过程是动态生成的，尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，老师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕获、推断、重组课堂教学中从同学那里生成的各种各类信息，敏捷驾驭教学

49、过程，推动教学过程在详细情境中的有效生成。 所以在教学中，当同学有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应当实行主动的鼓舞看法，假如同学的这种火花在课堂上无法进行讨论或绽开的，则留到课余或其他条件成熟时再讨论，而这个过程需要老师全程参加和关注，不要简洁的布置同学下课之后再讨论，然后就不了了之，同学由于受到年龄、心理方面的影响，不行能会再进行进一步的讨论，一次机会也就这样消逝了。而在课堂中能讨论的、能放大的，则必需敏感的捕获和利用起来，要让同学有这样的感觉：无论是课堂上能讨论的还是不能讨论的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想方法制造条件去进行讨论。时间一久，同学的问题

50、意识，同学的创新精神就会培育出来。 第四、“设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学有效性的重要保证。有效的数学教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是同学学习数学，进展思维的一项常常性的实践活动，也是师生信息沟通的一个窗口，新课程下的数 学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于同学的进展，而非单一的、一模一样的重复。好的练习能主动地把同学学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，准时予以订正。从而实现数学学问的巩固和应用，使同学的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培育，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。 最终，我觉得撇开老师这头，同学的协作也是有效教学的

51、一个保证。我这几年始终教低中班级，有一个深切的感受就是，同学的计算力量也是影响教学进展的重要因素。假如一个班级里同学的计算力量相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中班级的数学课，计算是贯穿全过程的。假如计算力量差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照看全体。所以，我觉得在低班级，抓好口算教学，提高同学的口算力量，是至关重要的。 老师课堂教学心得体会8 强化技能是对一类教学行为的概括。这类教学行为的行为方式特点是老师依据“操作性条反射”的心理学原理，对同学的反应实行各种确定或嘉奖的做法，或实

52、行引导同学进行自我检验的方法，使教学材料的刺激与所盼望的同学反应之间建立起稳固的联系，起到关心同学形成正确的行为和促进同学思维进展的作用。 1在堂组织方面，能够促使同学集中留意，主动参加教学活动并养成良好的行为习惯。在堂上老师对仔细听讲的同学予以表扬或对全神贯注地听的同学给以很高的评价等强化方式的运用，能促使同学把留意力集中到教学活动上，也可以防止或削减非教学因素的刺激所产生的干扰。老师对主动参加教学活动的同学给以鼓舞。不仅能使他们本人更主动地参加教学活动，还能促使更多的同学投人其中，形成热闹、活跃的堂气氛。实践证明，运用强化技能塑造同学的行为是行之有效的。老师在关心同学形成良好的行为习惯，如

53、遵守纪律、独立思索、前预习，后复习时，对做得好的和有进步的同学常常采纳各种欣赏的方式，对同学形成并巩圆确的行为，能够起到很好的促进作用。 2在同学的学习方面承认同学的努力和成果，能促使同学将正确的反应行为巩圆下。讨论还表明，强化不仅能改善同学的行为，还能提高同学学习效率。这是由于教而有目的地运用整化投能，而使同学的确为以较高的频率出现的结果。 二、强化技能的类型 从老师实际应用强化技能的详细形式看，强化技能主要有以下几种类型: 1语言强化。老师用语言评论的方式对同学的反应或行为表明自己的判所和看法，成者引导其他同学给以鼓舞。常用的强化问语有:对、好、很好、思路很清楚、很规范、大有进步等。 语言

54、是老师向同学传通信息的主要载体。因此，语言强化是用法最多、最普遍的强化方式。同学在听、回答问题、解答习题、进行试验等学习活动中的正确反应和行为，都可以用语言进行强化。 2动作强化。老师用非语言的身体动作或面部表情(又称体态语),对同学的表现表自己的看法 和情感。比如;微笑，表示赞许;点头，表示确定;鼓掌，表示鼓舞或赞同;接触同学，用拍肩膀、摸头等动作表示鼓舞和欣赏对年龄小的同学更有效);接近同学，表示关注和爱好等。有讨论表明，在言语为全部效果中，体态语占%在堂教学中，老师的动作强化常伴随语言强化同时出现往往能获得更好的强化效果，这是由于同学能够更剧烈地感受到老师的鼓舞和确定。 3标记强化。救师

55、对同学的成續或行为赐予象征的奖赏物，以表示鼓舞和确定。如，在作业上写“好”“有进步”等简短批语;加盖嘉奖性的图案印;发小奖品给同学留作纪念等。 4活动强化。老师给在教学活动中有贡献的同学支配一些特别的活动，以示欣赏和鼓舞。比如:让他向全班阐述自己的见解或把自己的解答写在黑板上;分派-一些同学代替老师的活动;布置新学习任务等。 四、强化技能的应用要点 1、要有明确的目的。在运用强化技能时应依据教学目标，有目的、有选择地对同学的反应进行强化。在堂教学中，老师不必对同学全部的正确反应都赐予强化，而应当对与达到教学目标有亲密关系的正确反应予以强化。 2、看法要真诚。教鄭的看法应当是客观的、真诚的，这样

56、才能使同学受到鼓舞。不恰当的强化，如过分夸高校生反的正确程度。老师的语言、表情过分戏则化等。将会使同学感到别扭，甚至被认为是虚假的而适得其反 3、要有区分和改变。由于同学在年龄、性别、生格等方的差异。学牛个人对强化方式的真好是应不同的，老师应针对同学的特点。有区分、敏捷地实行适合每个同学的方法，留意变换方式。假如反复用法单一的强化物，对同学的鼓舞作用就大大减弱了。 4要把握住时机。把握好强化的时机，对提高强化的有效性有很大的关心。比如，作业完成的状况等成进行即时强化，这样可给同学留下较深刻的理解。 实践证明，老师在堂教学中假如能够艺术地把握强化技巧，强化他们对学问的理解和记忆。培育同学的观看、记忆、思维、扫纳、推理和创新力量，使同学的学习爱好。学习力量和学习成果得到明显的提高，从而使老师顺当地落实教学内容，实现教学目标。