《探究影响鼠妇分布的环境因素》说课稿

1、探究影响鼠妇分布的环境因素说课稿各位评委老师好！我是赣县二中推荐的陈昌雄，说课课题是探究影响鼠妇分布的环境因素 下面我从教材分析，教学目标、教法学法，教学过程和教学反思五个方面对本课 “做了什么”、“怎样做”、“为什么这样做”以及“效果怎样”进行陈述。一、教材分析探究“ 影响鼠妇分布的环境因素 ”是人教版七年级上册生物教材第一单元第二 章之第一节生物与环境的关系的重要组成内容，。介于本次探究活动是学生进入初中安排的第一次探究活动，因此我认为开展 好具有十分重要的意义。新课标指出科学探究是学生积极主动地获取生物科学知 识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。根据七年级学生的认知规律、知识储 备、学

2、习习惯等具体学情，将本次实验定位于在实验中体验生物探究实验法研究 的过程和方法。结合教学要求和本课特点，依据新课程三维目标，七年级学生的身心发展规 律，确定了以下教学目标：二、教学目标1、知识与技能：通过活动了解科学探究的一般方法，应用方法指导活动方案的实施；通 过活动培养学生主动参与，具备合作探究实验的能力。2、过程与方法： 通过亲身体验、观察，能发现问题，做出假设，设计单一变 量的对照实验，记录实验数据，推导结论3、情感、态度与价值观通过探究活动，懂得关爱生命，保护环境的重要性；体验科学探究的过程， 养成在科学探究中与人交流、 合作的习惯。 通过活动形 成严谨、实事求是的科学态度。教学重点

3、 是应用实验法探究影响鼠妇分布环境因素的实验过程；教学难点 是学生自主探究，应用实验法来探究影响鼠妇分布环境因素。三、教法学法我的指导思想是 “把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，力求将课堂还给学生。引导学生采用自主学习+合作探究 +小组互评的学习方式，最大限度地发挥他们学习的主动性，成为课堂的主人。介于学生刚接触到生物探究实验，对实验的一般步骤不清楚，操作能力较弱， 造成一些学生畏难的情绪，为了有效地达成了教学目标，提高课堂教学质量和效 益，我在实验前就将探究实验的步骤（发现问题、搜集与问题相关的信息、作出假 设、设计实验方案、实施实验方案并记录、分析实验现象、得出

4、结论）做一个简单的 案例让学生去自学。四、教学过程 为了全面达到教学目标，突出教学重点，突破教学难点，以提高学生的生物科学 素养为指导， 以培养学生的探究能力为重点、 以促进学生学习方式的转变为突破口， 本 节课设计了三个步骤：第一步、课前指导，分组活动；根据布置的课前学习，结合查询收集鼠妇相关的一些知识，实验前一、两天对 全班学生进行男女搭配分组到校园老食堂周围捕捉鼠妇。活动前介绍“红金消结 胶囊”药的功效，指出在胶囊里有一味药就是“鼠妇”，提升认知度，减少某些 学生对鼠妇的陌生感，通过搭配解决了一些学生害怕而不能捕捉到鼠妇的情况。活动 中学生积极参与、情绪高昂、兴趣浓厚、气氛活跃。第二步、

5、课中引导，探求新知一、视频播报，引情入境新课导入时播放了一段“气温不正常，动物闹绝食”的视频，播放同学们采集鼠 妇的视频，通过播放实况录像，极大调动了学生的积极性和兴趣，又自然地引入到了 新课。二、资源共享 探求新知 给每个小组五分钟的时间交流，再选出代表介绍本小组的课前学习情况和活动情 况，其他同学可以进行补充说明。 我还请学生们根据各个小组表现来推选出 “上榜小组”。 这样，不但把学习的主动权交给学生， 培养小组间的合作探究能力， 也把评价的权利交 给了学生，提高他们的评价、反思能力。三、合作探究 能力提升探究活动中没有让学生局限于我的问题去设计实验， 而是让学生回想： 捕捉鼠妇的 过程中

6、你发现了什么现象？你认为是什么影响了鼠妇的生活？同学们纷纷举手， 争着把 自己的想法表达出来。学生在自己动手过程中发现问题， 通过思考，做出假设，探究的 欲望更加强烈，学习的主动性也大大增强。探究活动要有科学的方法来指导。为了让他们准确而顺利地制定探究计划， 在回忆 科学探究基本步骤后，我以“光”这一因素为例，提出了下列问题：（1如果探究光对鼠妇生活的影响，只设置一个有光的组够不够？ （2）影响鼠妇生活的因素很多，怎样才能证明你的实验中对鼠妇生活造成影响的是光，而不是其他的因素？（3）实验中鼠妇的数量是多少？ 一只可以吗？ （ 4）实验进行一次就得出结论可以吗？其中每一个问 题都分别对应着不同

7、的实验原则。这样在设计实验前把重点内容以问题的形式出现，能调动学生的思维，引起重视。学生通过思考问题，不但把探究实验的原则具体化，同时 也对实验中如何控制变量有了初步的感知 （对照实验：除了探究的因素，其他因素必须 保持一致，也就是单一变量原则）。接下来各小组根据自己本组提出的假设来设计实验， 完成报告单中的内容。在填写报告单时，我再一次对实验中如何控制变量用思考题的形 式加以强调，使学生学会在行动之前将理论应用于自己的实验设计，掌握良好的探究方法，同时达到对难点的渗透。报告单完成之后，各小组选择合适的器材来进行实验。 我 在巡视过程中特别注意学生实验中变量的控制， 记录出现的问题，以备实验完

8、毕后分析。实验结束后，各小组通过汇报本组的数据，验证自己的假设。实验中不可避免地出 现一些问题，女口：设置对照不明显，没有严格控制变量的单一等， 导致有的小组结论虽 然正确，现象却不明显。抓住此契机，我引导大家就这些问题共同讨论、解决，并提醒 学生在以后的实验中扬长避短，不断提高自己的探究能力。再请学生举一反三结合具体 实例简要说出如何在探究实验中准确的控制变量，从而更好地突破教学难点。本环节主要采用的是启发、引导式教学法。学生根据收集的信息作出相应的假设， 从而形成了运用信息分析、合作交流、设计实验方案的能力，体现了学生学习的主体性， 轻松地突破了难点，达到了教学目标。第三步、小结归纳、拓展

9、延伸：实验结束要求学生整理好实验器材，将鼠妇放生，引导学生回顾了本堂课的实验 操作步骤以及对照实验法的基本原理，结论（ 做光照因素的组得出“鼠妇喜欢黑暗”； 做湿度因素的组得出“鼠妇喜欢潮湿”）。我再抓住时机，引发学生思考“温度是否对 鼠妇的生活有影响”；然后请学生课后探究温度是否对鼠妇的生活有影响。 加深了对实 验法的基本操作步骤理解及应用，并要求学生回家后再去捕捉鼠妇，通过探究活动后是 否更容易捕捉到鼠妇，也实现了教学目标中的情感态度价值观。五、反思总结（一）设计理念为了真正体现 “以学生发展为本” 的教育理念， 依据课程资源及学情， 将教师角色 定位在学生学习的引导者、 促进者、组织者上

10、。 同时我有效地利用学生的生活经验和亲 自捕捉鼠妇的体验等课程资源， 让学生在探究实验过程中表达自己的思想、 观点、情感 和态度， 鼓励他们的奇思异想， 倡导学生质疑批判， 由此闪现出创造的灵感， 碰撞出创 造的火花。 本节课的活动源于生活， 事例简单， 充满生趣，在探究活动中轻松地理解了 科学探究的过程。课堂有许多欢笑和快乐，使学生寓学习于娱乐中，效果较好。总之， 在今后的课堂教学过程中我会一如既往的坚持 “以学生为主体， 教师为主导” 的教学理 念，使学生更好的发挥自己的能力，提高自己的生物学素养。（二）成功、创新之处1、新课导入时， 播放学生采集鼠妇时的实况录像， 极大的调动了学生的学习兴趣。2、环环紧扣的问题链，了解学生实验在过程的专注程度和细心情况。3、教材只安排 “光照对鼠妇生活的影响”，增加了“探究湿度也会影响鼠妇的生 活”，课后又布置了探究“温度是否也影响鼠妇的生活”，体现了教学灵活性。4、以学生为主体，老师预先不做实验演示，在实验过程中引导学生自主设计，具 体实验操作中巡视指导，逐步培养学生分析推理、操作和探