新人教版小学数学六年级下册单元备课主讲稿全册

1、精选优质文档-倾情为你奉上新人教版小学数学六年级下册单元备课主讲稿全册 数学单元备课主讲稿 一、 教学内容二、 六年级第一单元教学目标： 1在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 2初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 3能借助初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 三、单元教学重点难点重点：初步认识正数和负数，并了解它们的读法和写法。体会上正、负数的排列规律。 难点：理解0既不是正数，也不是负数。会在上比较正数、0和负数的大小。 四四四四、单元教材分析： 负数是数与代数领域中的一个重要组成部分。在一至四年级的数

2、学教材里，“数与代数”领域主要教学整数的知识，这些整数都是（0和正整数）。本单元教学负数，是过去小学数学里没有的内容。数学（实验稿）对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题”。在小学数学里教学负数的知识（只涉及的初步认识）出于两点考虑：第一，负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生经常有机会在生活中看到负数。让他们学习一些负数的知识，有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义，从而拓宽数学视野。第二，适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解的意义。有利于的衔接，为第三学段进一步理解的意义和运算打下良好的基础。五、教学设计：

3、 1、例1。例1通过分别表示室内外观测到的温度的情境引入负数，教学负数的写法和读法，并引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。 教学时，如果当温条件允许，可以安排实地的观测活动。也可以制作放大的教具，根据例1的情境在教具上拨出相应的温度请学生表示，引导学生认识负数、体会生活中引入负数的必要性，学习负数的写法和读法，并结合实例帮助学生初步理解正负数是表示两种相反意义的量。 2、例2。 教材通过存折明细中分别用正、负数表示存入和支出，让学生进一步体会正负数表示两种相反意义的量。 教学时，重点让察存折中“支出（-）或存入（+）”一栏，结合具体的数据体会存入和支出的含义正好相反。 3、例3。

4、例3教学在直线上表示正数、0和负数。通过在直线上描述学生和大树的相对位置，借助数轴的引导学生把数轴上的点和抽象的正负数对应起来，感受数轴上正负数的排列规律，初步渗透数轴的概念和的思想。 教学时，可以先让学生回忆学习过的在直线上表示数的方法，然后出示例3的情境，适当引导学生确定好起点（原点）、方向和单位长度，以此引出对数轴的认识，并引导学生脱离具体的情境，把数轴的点和抽象的正负数对应起来。 4、例4。 例4教学。教材通过在数轴上表示出未来一周每天的最低气温，让学生借助数轴比较数的大小，包括正数与正数、正数与0、正数与负数、0与负数以及负数与负数的比较。 教学时，先在数轴上表示出未来一周每天的最低

5、气温，再让学生比较数的大小。也可借助上温度的排列来比较，即温度从低到高的顺序，对应数轴上的点是从左到右的顺序，也就是数从小到大的顺序。在此基础上，引导学生总结正数、0和负数的大小关系。 数学单元备课主讲稿 一、 教学内容：六年级第二单元二、 教学目标：1、认识圆柱和圆锥掌握它们的特征；认识圆柱的底面、侧面和高；认识圆锥的底面和高。 2、理解求圆柱的侧面积、表面积的计算方法，所有学生应会计算，有能力的学生能够使用简便方法计算。 3、理解求圆柱、积的计算公式，会运用公式计算体积、容积，解决有关的实际问题。 4、培养仔细观察、勤于动手、大胆联想、善于分析、总结归纳的好习惯。三、单元教学重单元教学重点

6、难点：重点：积计算公式的推导和应用（积的计算应用广泛，又是积计算的基础） 难点：圆柱表面积、和的的实际应用，解决实际生活中问题的能力的培养。 三、 单元教材分析： 本单元是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，包括圆柱和圆锥的认识，圆柱的表面积，圆柱的体积和圆锥的体积的初步认识，圆柱的认识部分，教材从直观入手，通过实物的观察，使学生了解有关圆柱的知识，又通过“做一做”，来进一步认识圆柱；圆柱的表面积部分，在学生已有的长方形和的知识基础上，把圆柱表面展开，联系以前的知识对圆柱的表面积的公式加以推导；圆柱的体积部分，教材采用了直观的方法，利用切开和拼凑的办法，使其转化接近于，和长方形（或正方形）面

7、积的知识相结合，从而推导出圆柱的；在圆锥的推导中，学生通过实验观察出：圆柱和圆锥的关系（即一个圆柱的体积是与它同底同高的圆锥体积的3倍），进而得出圆锥的体积公式。 五、教学设计： 1圆柱的认识。 （1）例1。 例1教学时，首先应引导学生从整体上把握圆柱的组成，再深入对各个部分的探究。 （2）例2。 例2教学时，首先让学生想像侧面展开后的形状，接着让学生剪开侧面，通过操作看到：圆柱的侧面展开后是一个长方形或正方形。然后，再引导学生思考：圆柱展开得到的长方形的长、宽与圆柱的关系，使学生亲历与其之间的转化。 2圆柱的表面积。 （1）例3。 例3教学时，可将长方体表面积的知识进行迁移，使学生明确圆柱表

8、面积的含义，再指导学生推出表面积的计算公式，其中重点指导如何计算侧面积。 （2）例4。 例4教学圆柱表面积计算的实际应用。 教学时，让学生想像是由哪几部分组成的？把实际问题转化为数学问题，再独立进行计算。教师要引导学生理解：根据具体情况，该题的结果用“”取近似值。 3圆柱的体积。 （1）例5。 例5教学的推导。教材先让学生思考：圆柱能否转化成已学过的来计算体积。然后通过教具演示如何把圆柱转化为一个近似的长方体，并通过观察和推理得出圆柱的体积计算公式VSh。 教学时，可先让学生复习以及长方体体积的计算公式，再引导学生思考：能否将圆柱转化成一种学过的图形，再计算出它的体积。借具直观演示圆柱如何转化

9、为近似的长方体，并引导学生通过想像发现：底面分成的扇形越多，拼起来的形状就越接近长方体，从而导出圆的计算公式。 （2）例6。 例6教学利用圆的计算解决问题。 教学时，要引导学生明确：求杯子的容积就是求这个圆柱形杯子可容纳东西的体积，计算方法跟圆的计算方法一样。 1圆锥的认识。 （1）主题图。 教材先展示生活中常见的圆锥形实物图，然后从实物图中抽象出圆锥的，并给出图形的名称圆锥，使学生经历从具体到抽象的过程。（2）例1。 例1教学圆锥的组成及其特征，并介绍测量圆锥的高的方法。然后，通过让学生快速转动贴有直角三角形纸的小棒，引导他们从旋转的角度认识圆锥。 教学时，可先复习圆柱的各部分名称及特征，以便通过对比，了解圆锥的组成及特征。圆锥的高的认识是教学难点，教学时要引导学生区分高和，并帮助学生了解测量圆锥的高的方法。做转动三角形纸片活动时，可先让学生猜测，再操作。 2圆锥的体积。 （1）例2。 例2教学圆锥体积公式的推导。教材主要按“引出问题联想、猜测实验探究导出公式”四个层次编排。 教学时，在引出问题环节，让学生体会推导圆锥体积公式的必要性。在猜想环节，引导学生将圆锥的体积与圆柱的体积联系起来。实验探究时，引导学生发现：用圆锥容器装水（或）倒入等底等高的圆柱容器中，刚好倒三次，反之则不存在这样的关系。最后，帮助学生得出在等底等高条件下：圆锥的体积圆柱的体积底面积&