从家出发认识分式

1、认识分式教学目标 】1. 通过丰富的问题情境，了解分式的概念，明确分式与整式的区别；2. 能用分式表示现实情境中的数量关系，体会分式是表示现实世界一类量的数学模型， 进一步发展符号意识；3. 通过唤醒对分数的认知， 类比分数， 帮助学生从整体上认识分式的学习内容， 进而培 养学生发现与提出问题的能力，体会学习分式的基本方法；4. 通过归纳代数式大家庭的体系，让学生体会代数式的分类；5. 通过对比代数式与实数的分类， 进一步发展符号意识， 进一步领会学习代数式的基本 方法。【 学情分析 】略【 教学重点 】通过类比分数，帮助学生理解分式内容，体会学习分式的方法。【 教学设计 】一、情境导入用适当

2、方式表示下列问题：1. 为了调查珍稀动物资源， 动物专家在 p 平方千米的保护区内找到 7 只灰熊， 该保护区 内平均每平方千米内有灰熊多少只？2土地沙化日益严重， 某县决定在一定期限内固沙造林2400公顷， 实际每月固沙造林的面积比原计划多 30 公顷，结果提前完成原计划的任务如果设原计划每月固沙造林 x 公顷，那么（1）原计划完成造林任务需要多少个月？（2）实际完成造林任务用了多少个月？3学校组织学生 a人、老师b人参观港口博物馆，如果博物馆的门票成人价为15元/人、学生价为 10 元/人，那么师生买门票平均每人多少元？4. 文林书店库存一批图书， 其中一种图书的原价是每册 a 元， 现每

3、册降价 x 元销售， 当 这种图书全部售出时，其销售额为b元问文林书店这种图书的库存量是多少？预设：7 十 p 2400 十 x 2400 十（x+3）（15a+10b） 十（a+b） b 十（a-x）问题：这些式子有什么特征?、唤醒认知1. 小学时，整数相除，如 3十5，通常可表示成什么?2. 关于分数，你知道什么？通过师生交流，启发学生回顾，并形成如下体系概念类别基本性质运算基础运算乘除加减分数整数相除11约分 通分注意：如果用字母表示有困难，可以用具体分数解释。三、类比分析1. 类似地，能将上述整式相除，如 7十P表示成分数的形式吗？怎样表示?预设：，归纳板书：小学时，整数相除，如 a十

4、b可以表示成分数1.,类似地，整式相除 2 B,也可以表示AA成二的形式，二叫做分式，其中B含有字母。2. 类似分数，从分数有关知识出发， 请你想象分式会研究哪些内容 ？你能提出哪些问题？ 交流引导形成：A 分式匚有什么要求？ B也不等于零吗？可等于 2吗？ 分数线有除号功能外，还有其他功能吗？ 分式有哪些类型？ 分式的运算基础有哪些？ 分式有基本性质吗？有约分、通分吗？ 分式怎样进行乘除？加减？3你能回答上述问题吗？请选择其中2 3个问题提出你的想法，课后交流分式:匚分数线:孤、分母10,含有字母概念类别基本性质运算基础运算乘除加减分数整数相除11约分 通分分式整式相除AABI B四、纳入体

5、系1.分式与整式有什么联系?A中不含字母，单独一个非霧数时分式二."I.整式A2. 学习分式后，你能对代数式作出分类吗？教学时，先回顾什么是代数式？运算符号（+、-、£、：、开方、乘方）字母、数。用2， a写出一些代数式，如 2、a、a+2、2-a、2a、。以举例的方式，引导学生思考，归纳形式如下分类：单项式2,ai，/”整式严有理式-多项式a+2, 2-a分式代数式 Y0无理式V :3你能想起类似的一个分类吗?实数*无理数整数分数4.这两个分类很像，你知道这是为什么吗?归纳：整式、分式都是代数式这个大家庭的成员，学习“代数式”可以类似“数”一样学习，学习“分式”可类似“分数” 一样学习，“分式”是“分数”的一般化，“分数”是“分 式”的特殊情况。五、范例练习a +1例1.已知分式厂I I。(1)当a时，分式的值分别是多少？ 当a取何值时，分式的值为 0?(3) 当a取何值时，分式有意义？无意义？ 练