教师专业化成长的长期目标

1、精选优质文档-倾情为你奉上教师专业化成长发展三年规划（2010-2013年）新建二中教师专业化发展现状分析教师是教育改革与发展的关键，使学校走向成功、不断提升的核心。把教师发展当作教育发展、学校发展的制高点，并不为过。谁赢得了今天的教师，谁就赢得了明天的教育。因此加强教师队伍建设，加快教师专业化发展应是学校发展的头等大事。教师的发展主体是教师，发展本应是教师自己的追求和实践。具体表现为教师发展的自觉性，呈现一种积极主动的态势。而当下不少教师的发展更多的却是“被”的状态：被规划、被总结、被展示、被汇报、被改革、被读书，等等。这样的发展是被动的、应付性的，表现为教师的消极以及发展活动的形式主义。教

2、师的被发展，淡化了教师的主体意识，消减了教师的进取心。被发展的实质就是不发展，更为严重的是，它可能还会阻碍教师的发展。这种状态和现象，不仅达不到预期目的，而且会产生抵触情绪和大量负面影响。令人忧虑的是，这种倾向和现象并未引起高度重视，仍在延续和强化，它严重影响了教师的专业化自主和谐发展。因此我们应当警觉起来，透过教师发展表面的繁荣，看到其中存在的问题。对现有的政策和制度作必要的调整和校正。促使教师从被发展走向真正的自主发展。追究教师被发展的原因，既有主观的也有客观的。比如教师的工作量大，事务繁琐，患有不少额外的作业和负担。再加上校内外组织的各种评比、论文、总结、公开课，牵扯了教师的精力，分散了

3、教师的兴奋点。教师忙于应付，急于出成果，不仅质量不能保证，而且悄悄地滋长了浮躁、功利的心态，改变着教师健康工作、学习一致生活方式。可见，责任主要不在教师身上，重要原因还在于领导的管理理念和方法上。目前各个学校都喊出了打造教师队伍、打造名师工程等，这些都是促进教师专业化发展的善举，然而，必须清醒地认识到，打造只是一种外力，是教师发展的外部因素。事实一次次证明，只有外部力量而无内部动力是不能使人获得真正的成功，也不能使教师获得真正的发展。从某种角度来说，教师的被发展与过度的打造十分不开的。因此作为学校的管理层，应当设法激发教师发展的内驱力，开发他们的潜能，让他们冲动起来。但教师处于激情燃烧的状态中

4、，他们一定会不放弃、不抛弃地去追求自己的发展目标和价值。只有外部动力和内部动力形成合力，才会形成教师发展最大的动力，教师才能从被发展走向自主发展！指导思想在新课改的背景下，特别是在大力推动素质教育的今天，教育的目标不仅要关注学生的发展，而且要关注教师的发展，特别是教师的专业发展。教师首先要得到信任、尊重、鼓励和支持，在这种管理下，他们的工作才更有创造性、积极性和主动性，教师们才更有成就感，幸福指数才能提高！具体对一所学校来说，关注学生首先应从关注教师开始。只有做到以教师为本，教师才能做到以学生为本。现在学校在管理工作中，要唱响了教师第一的主旋律，把教师的发展摆到一个重要的位置去抓，切实认识到：

5、学校要发展，学生要发展，教师必须首先得到发展。另外，对教师评价视野应该更加广阔全面，通过教师自评、学校校评把教师是否全面履行育人职责、学生是否得到全面发展以及学生学习成绩都纳入对教师的评价体系，突出对教师一岗双责，既教书又育人全面综合考核。制定教师三年发展规划，建立教师成长档案，加强教师培训，让每一位教师都品尝成功的喜悦。一、教师个人目前基本情况姓 名性 别出生年月任教学科现有职称教 龄学 历班主任年限担任职务任现职期间获得的主要荣誉称号、技术称号及获得时间 任现职期间论文发表情况及发表时间任现职期间考核情况二、教师个人发展目标规划合格教师：教龄在3年之内刚参加工作的大学生。目标：完成优秀大学

6、生到合格教师的转变。合格教师：教龄在3年之内刚参加工作的大学生。目标：完成优秀大学生到合格教师的转变。途径：学校选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作带教，根据要求开展传帮带的培养工作。主要标志：基本熟悉本校教育教学常规工作，有教育责任感，热爱学校和学生。工作3年之内成为合格的为中学二级教师。成熟教师：教龄36年的青年教师（30岁前）。目标：完成合格教师到成熟教师的转变。途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教。主要标志：掌握高中各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，全面提高自己教育教学综合能力，以优秀的表现和成绩争获教育教学双

7、丰收，争取校市研究课、校年度先进工作者和年度考核优秀等级。教育教学取得一定成绩，能够胜任班主任工作。骨干教师：教龄612年的成熟教师（36岁前）。目标：完成成熟教师到骨干教师的转变。途径：选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。主要标志：学科教学和班主任工作形成自己风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；主动参加校内研究课、公开课以及效率课堂比赛，通过备课、上课、评课等摸索出适合自己特点的高效课堂教学模式，争取一节市公开课或评优课获奖。届时能评为中学一级教师，争取青年优秀专业人才称号。知名教师：教龄1220年的骨干教师（42岁

8、前）。目标：完成骨干教师到区、市级名师的转变。途径：选择教育专家担任导师，参加高一层次专业进修，参与学校课程与教学革新，参与学校重点课题研究，发表有价值论文，承担培养青年教师任务。主要标志：形成学科教育特色；完成12门自主拓展型课程校本教材开发；优良的教科研成果和教学方法得到推广；在区市内有一定知名度。届时能评为高级教师、区市较知名教师、学科带头人等。专家教师：教龄20年以上的中老年教师。目标：完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长。途径：回顾和阐述自己的教学经历，组织课题研究。撰写教育教学经验总结或从教经验；组织青年教师拜师，研究他们的教学思想和教学风格；听课评课，对他们的教案、课堂教学进

9、行指导。主要标志：教学思想和教学风格在青年教师身上得到延续，主持学校重点课题研究。贡献一批宝贵的资料（课堂教学实录、教育教学论文或总结、回忆录等）。届时能获得高级教师最高档，努力争取特级教师。三、教师个人三年发展目标选择目标1：提高教学质量，确立自己校市教学地位（教学质量）研究教学方法，勇于改革创新，全面提高教学成绩，争取获得校级以上教学能手或专业技术拔尖人才等称号。确立自己校市教学地位，完成自己从教书匠到专家型教师的转变。目标2：打造高效课堂，形成特色课堂教学模式（课堂教学）主动参加校内研究课、公开课以及效率课堂比赛，通过备课、上课、评课等摸索出适合自己特点的高效课堂教学模式，争取一节市研究

10、课、公开课或评优课获奖。目标3：参与课题研究，争取优秀科研成果（教科研）主动参加校内外教育教学课题研究，结合自己教学经验，写出高水平论文、研究成果或著作，争取在教育教学重要刊物上发表或学术交流。目标4：敬业爱岗，争取育人成果（班主任）坚持德育为先，一岗双责，以生为本，搞好班主任工作，以突出的成绩，争获校级以上优秀教师、德育先进和优秀班主任光荣称号。目标5：争先创优，教育教学双丰收（综合业绩）全面提高自己教育教学综合能力，争取教育教学双丰收，努力获得校年度先进工作者和年度考核优秀等级。以优异的育人成果、出色的教学成绩、优秀的综合评价，争取职称再上新台阶。四、学校提供培训菜单选择“菜单式”教师培训

11、模式教师可以像进饭馆点菜一样，自由地选择适合自己专业化发展的培训内容。它体现了人本主义的教育理念，十分重视在教育过程中调动教师的积极性，发挥其主体作用。菜单式教师培训，在内容上以实用技能为重点，注重培训的实际效果 1、 配备名师指导或指导1-2青年教师 名师引领或指导，可以教学相长，实现双赢。2、 参与科研项目，学校提供资金支持以课题研究为载体，不断提升教师科研素质，以解决教学实践的问题为主。教育科研有两大特点：一是实用性，二是全员性。任课教师都可参与一个课题的研究，骨干教师认领课题。学校还将加大投入力度，确保课题研究顺利进行。 3、 外出专业考察、进修开阔教师视野。学校想方设法，让老师们多参

12、加一些学术交流活动，同时还要适时适当组织一些外出参观、考察名校活动。同时，提供和创造学习培训机会，学校尽最大可能确保有相当数量的教师接受过专门的学习和进修，让教师到国内外的名校深造、锻炼，让教师们享受到学习和培训的快乐。 4、 外出听名师课10节/学期5、 到名校工作学习1周6、 参加校内外名师讲座借助外力。对教师个体而言，学校创造的一切条件都是外因。对学校而言，学校以外的一切可利用资源也是外因。充分利用外部条件，是教师专业化发展的捷径，让更多的有影响力的优秀教师来学校作报告，开办讲座，促使教师的教育观念、教育思想、教育方法等有较大提升。使得他山之石唯我所用是成功之良策。  7、 参

13、加校内外班主任工作培训班班主任工作在学校学生管理中举足轻重，班主任工作培训班，就是以班级管理案例的形式剖析具体问题，形成实用、有效的管理办法。通过经验与教训的交流和研讨，迅速提高班主任管理水平。8、 参加新课改培训班新课程标准、教学大纲、教学内容、教学方法等都有了较大变化，教师们必须与时俱进，时刻把握课改的脉搏，这样才能尽快得到发展。学校将邀请校内外有关专家教师，专门给老师们答惑解疑或进行专题培训。9、 参加课堂教学模式培训班课堂教学模式有很多种，但适合自己特点和所教学生特点的可能就只有几种了，课堂教学模式培训班，就是对常见的教学模式进行研究和解读，帮助老师尽快摸索出自己的模式，打造高效课堂。

14、10、            参加教学案例研究班 通过对教案设计的研究以及课堂教学案例的研究，提高教师们的实战能力。11、参加学科教学能力培训活动。一是加强教学基本功训练，使所有青年老师都能达到规定水平；二是开展“青蓝工程”、“名师工程”活动，充分发挥骨干教师和老教师的作用；三是实践练兵，通过举办汇报课、研究课、评优课和观摩课等活动，提高教师的教学能力。12、    参加现代教育理论、技术培训班。1）现代教育理论培训。通过教师的自学、讲座、报告、研讨交流等

15、形式，让教师了解和掌握现代教育的基本理论和基本知识，使其进一步端正教育思想、更新教育观念。 2）现代教育技术培训。学校通过加强信息技术教研组建设、开办信息技术培训班和组织优秀课件、电子教案展评等活动，进一步推进信息技术与学科教学的整合。全体任课老师都能熟练的运用现代教育技术，大部分教师能独立制作课件，有相当一部分教师制作高水平课件并获奖。 13、    参加与专业有关的读书学习班。对照三年读书计划。开展一系列的读书活动，既要阅经典的教育理论书籍，也要阅读本专业的著作，每年写有实用价值的读书心得。14、    建立个人教师成长档案袋建立

16、个人成长资料袋。归档的范围和内容：教师的发言、交流材料；学习笔记；教学反思；教学案列；教后记；公开课教案、课案、学案；课题研究和论文；带教指导；开设讲座与研究性学习；获奖情况等12项内容的材料。每学期一总结，在总结、积累、反思中促进自身的不断成长。15、    参加学校教师论坛 学校建立青年教师论坛（30岁以下）、中年教师论坛（40岁以下）、专家教师论坛，研究、讨论教育教学过程中不同年龄段可能出现的问题。推选代表给教师和学生做专题讲座。16、    其他五、个人三年发展规划实施举措针对个人的发展目标，分年度撰写当年的发展目标，并根据目标提出达到目标的途径及具体实施举措等。第一年第二年第三年个人建议或要求对年级和学