部编版《小马过河》的教学设计范文

1、部编版小马过河的教学设计范文小马过河的教学设计1 一、导入新课： 同学们刚才读书读得特别投入，有的同学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍书？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（也许十五六遍吧！）怪不得你读得那么好，老师也要向你学习，多读书，读好书。这节课，我们就来学习课文小马过河。 二、学习新课： 1、朗读关。 这节课，我们要去闯五道难关，有没有信念？第一关是朗读关。请同学们选择自己最喜爱的段落进行朗读。 先请你们在小组里大显身手，假如你认为哪个同学读得好，就请你用自己的方式来夸一夸他。 每小组选一名小选手来参与班级的朗读挑战。 谁来评一评小选手们刚才的表现？ 生字关

2、。 我们已经站在其次关的门口了，其次关是生字关，你们看，生字伴侣已经在等着我们呢！谁想和它们交伴侣？已经熟悉了的请你介绍给大家。 读得这么好，看来同学们和它们已经是老伴侣了。能不能告知老师你们是怎么结识的？ 刚才，老师听这些生字伴侣说，想请同学们帮一个忙，它们想请你们帮它们找个合适的好伙伴，谁来？ 辩论关 同学们已经顺当地闯过了两关，现在我们要智闯第三关。仔细看书，边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。 看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否合适？从书上找出有关的句子来说明理由。拿起笔来，仔细的读一读，画一画。同桌之间可以沟通一下。 把你想说的理由沟通一下。 让我们再来读一读这几个句子。 谁来读小松鼠的

3、话？这只小松鼠挺焦急的，谁还想读？多和善的小松鼠啊，急得眼泪都快流出来了。 谁来读读老牛的.话，这位牛伯伯读得怎么样？老师也觉得真好，就这么读。 小马过河了，他的感觉是什么样的，让我们一起来读一读。 你们看， 同样的一条小河，老牛说河水很深，松鼠说河水很浅，这是什么道理？他们说得对不对？ 你说对，你说不对，再有没有不同的看法？呀，这位同学觉得他们说得又对又不对，究竟谁的看法正确呢，我们先请认为对的同学说明理由，再请认为不对的同学说明理由，最终请认为又对又不对的同学也要说明理由。 同学们刚才的辩论，我听出来了，认为对的同学是说老牛和小松鼠说的话对自己来说是对的，认为不对的同学说他们的话对别人来说

4、是不对的，你被劝说了吗？你呢？现在这三位同学还是认为自己的想法对。那老师告知你们，你们都动了脑筋，想出了自己的理由，你们的看法都是对的。 夸奖关。 我们已经顺当地闯过了三关，第四关就是夸奖关。小马第一次过河时，有没有过去？听了妈妈的话，它过去了吗？ 妈妈的话具有这么奇妙的作用，我们可要来认真读一读。请同学们用自己喜爱的方式去读，爱怎么读就怎么读。 你读懂了妈妈的话吗？假如你读懂了妈妈的话，就请你夸一夸过了河的小马。谁来夸一夸它？夸它什么呢？小马你要认真听，听他们夸你夸得够不够，假如不够，你就告知他，你还得接着夸。 这位同学夸小马真棒，谁还来夸一夸它？这位同学夸小马爱动脑筋，肯试一试，小马，你觉

5、得他夸得够吗？ 联系实际关 正由于小马肯动脑筋肯去试一试，所以它才过了那条河。同学们真聪慧，攻克了一道道难关，老师真兴奋。现在我们向第五关挺进。 在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？请小组沟通一下。 谁想说给大家听听？ 这位同学真英勇，能自己开动脑筋， 点着了打火灶煮便利面吃，不过你可千万当心啊。 这位同学遇到了难题，能自己开到脑筋，把它做出来了，也很好。 这位同学第一次到大超市买东西，他擅长观看，情愿去问去试，最终买到了自己需要的物品。 胜利以后你兴奋吗？没有实际中的苦，哪有胜利后的甜呢？ 课堂小结：在这节课中，同学们能够主动地开动脑筋，敏捷的思索问题，我们已经成功地闯

6、过了五关，你们都是最棒的，在以后的生活中，还会遇到许多需要大家去动脑筋，试一试的难题，信任每位同学都会表现得更加精彩。 小马过河的教学设计2 一、教学目标： 学问与技能： 1、 正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字没。 2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。 过程与方法： 1、采纳小组合作学习的方式，识记生字。 2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥同学的学习主动性。 3、通过反复朗读，感悟课文内容。 情感、看法、价值观： 运用多种方式调动同学的学习爱好，感悟遇事要多动脑筋，要实践。的道理。 二、课前预备：多媒体课件。 三、教学时间：二课时 环节 教学过程

7、 设计意图 激趣引入 小伴侣，你在平常学习生活中遇到过困难吗？你是怎样克服的？（生各抒已见）今日我们一起来学习新课文小马过河，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？（小马在妈妈的关心下，经过自己的实践，最终渡过小河把小麦驮到了磨坊） 从同学熟识并且感爱好的话题引入，调动同学的学习热忱。 识记生字 1、 用自己喜爱的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。 2、 火车读词嬉戏 深浅 挡住 甩甩尾巴 认真 低下头 3、谁情愿当小老师检查识字状况？（可以采纳自己喜爱的任何方式） 1、 猜字嬉戏 2、 理解课文中不懂得词语。 用自己喜爱的方

8、式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参加的主动性。 在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。 理解课文 师：同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好 吗？ （生按自然段读课文） 师：谁想到前面展现一下？大家来听，仔细倾听别人读书是特别好的习惯。 （指名读书，相互评价。） 师：我们不但熟悉了生字，还读通了课文，表现的真棒！通过读课文，你们都知道了什么？ （同学自由谈论读后的收获。） 预设： 1、 这篇课文的主要内容：小马在妈妈的关心下，经过自己的实践，最终渡过小河把小麦驮到了磨坊。 2、 小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告知小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小

9、腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。 3、 妈妈教给了小马做事情应当要多多动脑、多多实践的道理。 、 师：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：老牛和小松鼠告知小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？为什么不一样呢？请同学们仔细读一读书。 （同学自由读书，回答问题。） 在此基础上引导同学有感情的朗读课文，进行角色朗读。 是：面对两种迥然不同的回答，小马是怎么做的？ 生：回家问妈妈。 师：你们觉得他这样做对吗？ 绽开争论。 师；在妈妈的关心下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？ 同学绽开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告知人们的道理。 激发同学的学习欲望，学会仔细倾听，在互评中提高自己。 建立公平的师生关系，激发同学的表现欲。 多种形式引导同学朗读，感悟课文内容。 使同学的见解得到充分发挥。 进一步感悟课文内容，体会其中情感。 拓展延长 1