信息化感受复习进程

1、信息化路上，且行且成长-我的信息化教学之路河南省新乡市第四十二中学 范瑞晴2016 是学校建校 25 周年庆，也是我校开展信息化教学 五周年的日子。 对于我来说， 这一年，从教已经整整五年了， 与信息化班结缘也已整整三年。 2011 年， 带着初为人师的喜 悦和憧憬，我来到学校担任英语教学工作。 2013 年，受学校 领导信任托付，我开始接手信息化教学班的班主任工作和英 语教学任务。三年过去了，我从一个“没有经验、没有资历”的“菜 鸟”，成长为 “学校信息化教学标兵” 、“新乡市教学标兵” 、 “新乡市教学先进个人”、“河南省教学标兵”；先后获得 新乡市电教系统优质课一等奖、新乡市技能大赛一等

2、奖、河 南省教育系统技能大赛一等奖、河南省信息技术与课程融合 优质课一等奖等殊荣；代表学校多次参与信息化示范课及研 讨会。2016 年我有幸参与了湖南省智慧教育与翻转课堂公开 课，在四川成都举办的第三届全国中小学学科教学与信息化 教育深度融合高级研讨会和在内蒙古乌兰察布举办的第六 届中国学习与发展大会智慧课堂公开课活动。仔细回顾三年 走过的路，我常常在想，如果没有与信息化教学结缘，此刻 的我会是什么样？依然钟情于一支粉笔、一块黑板；依然沉 醉于一本教案、一套试卷；自己苦口婆心、激情满怀；学生 萎靡不振、冷眼旁观。没有诗和远方，只有日复一日单调的 重复，等待着论资排辈，当幸福来临时，激情早已被耗

3、尽。 是的，没有与信息化教学结缘，这就是我的宿命。作为一个 地处城乡结合部学校的教师，信息化教学像一盏明灯，点亮 了我心中理想的火焰，它像一泓清泉，滋润了我孤寂的心田。然而，我与它的故事却是从苦涩中开始的。那时的学校 正处于艰难的教改转型期，新学期开学伊始，校领导突然找 到我，希望我考虑进信息化班，当班主任。那时的信息化班 刚刚成立一年，被很多人看作是学校课改“作秀”的产物， 老师们不理解，觉得一个网校就能改变一个孩子的学习习惯， 提升一个学校的办学水平， 简直是天方夜谭；家长们不理解， 孩子在家上网已经让他们头疼不已，视网络为吞噬孩子学习 和健康的洪水猛兽，认为让孩子用网络学习，无异于“狼入

4、 虎口”；就连我自己也不理解，领导口口声声说信息化教学 是“朝阳产业”，是“未来”，是“方向”，可走进班级，看 到那台模糊不清的投影和一台上个世纪九十年代生产的破 旧电脑，我的心一下子就全凉了，什么都没有，一点现代化 高科技的影子都看不见；再看看学生，来自于各种各样的家 庭：父母离异的、行为习惯不好的、父母长期在外打工的 一个个来者不善，成绩参差不齐，几乎包罗了全校后一百名。“唉！认命吧！ ”我对自己说，也许真像别人说的那样我就 是一个“试验品”，这个班就是一个死马当成活马医的“实 验班”。于是，我就抱着“当一天和尚撞一天钟”的思想， 开始了和信息化教学的结缘。起初几天，校领导发现了我情绪上的

5、不对头，常常进班帮助我做学生和家长的思想工作， 鼓励我、帮助我提高工作的积极性，可我就像霜打的茄子一 样，怎么都提不起精神来。 “反正是一个无足轻重的试验品， 领导怎么说我就怎么做吧！ ”我无奈的对自己说。记得第一节信息化校内公开课，那时我对信息化平台的 了解和运用还不太熟练，就自己点灯熬夜的制作了一个自认 为“精美”的课件，到了讲课那天，面对着台下听课的领导 和老师们，学生们异常的紧张，原本“排练”过多次的小组 讨论环节，孩子们在我的一再催促下竟然无动于衷 , 原本烂 熟于心的问题，孩子们面对陌生的听课老师，回答的积极性 大减，语言也组织的磕磕绊绊， 于是一场精心组织的展示课， 就连我自己也

6、觉得很不满意。到了最后的评课环节，我就像 一个受审的“犯人”一样，面红心跳、坐立不安，等待着校 领导对我大发雷霆。没想到等到校长发言了，他并没有责怪 我，只是语重心长的问了我几个问题，第一：你认为这节课 有哪些方面没有达到自己预期的设计效果？第二：原因是什 么？第三：应该怎么解决？我想都没想，把满腹的委屈都归 结到了学生的身上，“这一切还不都是学生没有配合好”， 我心里想着，嘴上也在变着法的表达着这样的意思。校长听 着我“狡辩”的话，没有反驳我，而是当下和我订立了一个 “约定”，让我用与我校合作的教学网络平台重新来设计这 节课，教学目标不变、 教学内容不变， 看看教学效果怎么样。 我半信半疑的

7、带着这个“约定”走了，开始在教学平台分中心工作人员的帮助下，努力学习和了解网络教学平台。一周 后，约定好的上课时间到了，我怀着忐忑的心情，走上了讲 台，开始授课。 没想到， 一节教学内容不变， 只是改变环节， 加入了网络平台的课，课堂气氛竟异常热烈：学生运用平台 回答问题积极踊跃，课堂测试的效果明显！深刻地记得，那 天我是在听课老师和学生们发自内心的掌声中，走下的讲 台 望着学校领导欣慰的目光，我第一次感受到了网络平台巨大的魅力。这件事情，让我在欣喜之余也明白了一个 道理：求知，并且不断创新， 才是一名教师成长的先决条件。网络教学平台的运用，为英语课堂教学增添了无穷魅力， 拓宽了英语教学的空间

8、。在课堂教学的实践中，作为老师， 我紧抓重点、难点，将原来单纯的讲授变成以学生主动探讨 为主，与学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式， 充分运用平台的功能，从内容、形式多方面进行分析演示， 使学生对教学内容有了较直观的了解。在设计练习时，按照 设计步骤设置相应的从低到高、从简单到复杂的训练模式， 使学生加深对重点、难点的理解，并达到突破重、难点的效 果，提高了教学效率。在课后练习中，通过平台"讨论区 " ，学生之间彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、 分析、评价等活动，既有利于学生对问题的理解，知识的掌 握应用，又利于培养学生的互助品格。课后分层练习时，借

9、助教学平台的在线及时反馈，对合作学习过程中发现的问题， 有的放矢 , 针对性讲解 , 及时进行归纳总结。从时间上和资源 上为学生提供拓展条件，并帮助学生从学习方法、思考方法 的角度进行课后的拓展性学习，让学生通过平台互动促进合 作，从而使学生能够举一反三，灵活地运用知识。在班级管理上，我根据每个学生的特点，以建立学习小 组的形式进行自由组合，每一节课都设置了小组考核环节。 或者是一朵温馨的小红花，或者是象征学生发言多少的小红 旗，都能够成为孩子们津津乐道的话题和回家后向家长汇报 的资本。在一节名为“中国行政区域”划分的地理课上，老师布 置了让孩子们收集有关各省简称来历的自主学习任务，课堂 上踊

10、跃发言的气氛超乎想象，一位同学高高举起的手从未放 下过，当我们走近他，竟惊奇的发现，他准备的材料长达十 多页，不仅有各省简称的来历，还涵盖了各省演变的历史等 内容，而这些，都是他通过网络平台收集整理，一个字一个 字地抄到纸上的。而一年前，他还是一个让妈妈头疼不已， 常常偷偷玩游戏到深夜的“问题孩子”。我们班的孙淑敏同学，平时性格比较内向，性格孤僻， 常常一个人独来独往，因为是女孩子，我很担心她，却不知 应该从哪里入手，我偶然翻看她的作文本，发现她是一个外 表冰冷，内心感情却很丰富的孩子，于是我就在信息化课上 刻意拿出她的发言内容让同学们讨论，在同学们热烈的讨论 中，她的存在感越来越强，为了让自

11、己的发言更加精彩，学习也努力多了，与同学之间的交往开始渐渐多了起来，参加 班级活动也开始踊跃起来。教学平台的“讨论功能”，就向温暖的阳光，让她冰冷的心，融化成甜甜的泉水，融入了班 级的海洋。我们班的王英豪、王一凡同学，从小学开始就不爱写作 业，这个问题让我头疼不已，批评、教育和家长进行过几次 交流都没有什么效果。最后我和他们约定，只要通过我的当 堂检测，作业可以不写。因为网络平台的当堂检测是即时性 的，每个人的学习效果老师可以第一时间看到，刚开始他们 由于程度差、每次都是铩羽而归，不得不遵守约定写作业， 写完作业后我会让他们再测试相同类型的题目，用对比的方 法，让他们认识到作业的重要性，经过一

12、段时间的坚持，他 们不仅认识到了写作业的重要性、也养成了按时完成作业的 习惯。检测平台让学生能够对自己的学习效果有一个准确的 认识，从而帮助学生克服了自己身上的惰性，让他们沿着正 确的道路天天进步。班里有很多多才多艺的同学，以往的传统课堂，教学容 量很满，反复的练习占用了很大一部分时间，寓教于乐，让 学生在实践中学习，是一个很奢侈的梦想，很多同学的才艺 都得不到开发。信息化课堂，突出的特点就是“精准”，目标定的准、学生学得准、老师教的准、省去了很多反复的环 节和重复的练习，为课堂上学生知识扩展和能力的提高留下 了更多的时间，在我的英语课上，我会常常组织学生利用这 些空余时间，组织歌唱比赛、舞蹈

13、展示、英语小品，时装秀、 鼓励学生进行各种角色和场景扮演，孩子们在玩耍中找到了 学习的乐趣、在玩耍中加深了自己对于英语学习的印象，我 们师生关系也在玩耍中变得更加和谐。就这样，我和信息化教学一路走来，结伴成长，陪伴我 们的还有一群可爱、健康、积极、阳光的孩子们。“问君哪得清如许，唯有源头活水来”。基于这一点，我积极参加各级各类公开研讨课，虚心向同行学习教学经验， 借鉴优秀的教学方法，不断反思总结，结合自身，提高教学 能力和业务水平，形成具备自身特色的教学技能。通过学校 领导和同事的热情帮助，学生的配合和个人的努力，我的教 学工作取得了较好的成绩，重要的是学生们的核心素养得到 了极大提高。从教五年的日子里，我感受了初为人师的困惑，也品尝 出传道授业的艰辛，更体验到教师的不易，但是我也满怀激 情，编织着自己的梦想，探寻教书育人的真谛，诠释为人之 师的涵义，把自己有限的