倡导自主合作练习的调查与探索

1、把握学习方式变革核心小学信息技术有效学习方式的调查与探索单位：江阴市夏港实验小学 姓名：陈红玉 邮编： 214442内容提要：本文试图通过对学生信息技术课程中学习方式调查与分析，对学习 方式的变革核 心进行探索。从合作练习，让学生原意练；到开拓学习内容，让学生 乐于练；进而重视基本积累， 让学生会练；来探究学生自主合作学习方式的有效性， 从而激发学生自主合作练习的兴趣，促进 学生信息技术综合素质的提高。关键词：自主、合作、学习方式一、问题的提出国家基础教育课程改革纲要（纲要）指出：“ 教师在教学过程中应与学生积 极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性 和自主性

2、，引导学生质 疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主 动地、富有个性地学习 ”。因此，信息技术课程必须根据学生身心发展和信息技术课程的特点，关注学生 的个体差异和 不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、 合作的学习方式。教学内容 的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助 于这种学习方式的形成。长期以来，信息 技术课程中的教学方式基本为：演示一一 布置一一练习一一点评的流程，花的力气大，但效果不 明显。学生的兴趣、自主性 激发不起来，信息技术能力也没有很大的提高。那么，在新课程下的 怎样的学习方 式才能称为 “有效 ”呢？本文试图通过对学生信息技术课程

3、中学习方式调查与分析，探究学生自主合作 学习方式的有 效性，从而激发学生自主合作练习的兴趣，促进学生信息技术综合素 质的提高。二、调查对象、内容、方法本人从夏港实验小学四至六年级中各选一个班进行调查，采用集中问卷法。调 查内容如下：1、 你喜欢信息技术自主合作练习吗？（）1）喜欢（ 2） 不喜欢（3）无所谓2、你不喜欢信息技术自主合作练习的原因是：（(）1）练不好（ 2） 没事可练（3）两种情况都有3、你觉得练习的次数应该是：（）（ 1）有事练，没事不练 （2）每周练一、二次 （3）每周练三、四次 （ 4） 天天练4、你喜欢谁来评价你的作品？（1）老师 （ 2）同学 （3）家长 （4）老师与同

4、学一起5、你喜欢别人用什么方式来评价你的作品？（）（1）分数 （2）等级 （3）等级加激励性评语6、 你对学习计算机的感觉如何？（）（1）有浓厚兴趣 （2）喜欢学 （3）一般（4）无所谓 （5）不喜欢7、为了消除无关因素的影响，在进行问卷调查时，我分别对以下几方面进行了控制：（1） 创设良好的心境。在学生答题前，我与他们进行了亲切的交谈，以消除紧张的心理。（2）向学生简单、婉转地阐明问卷的目的，提出回答的要求和填练答卷的规则（包括答卷时能商量。（3）为了消除学生的顾虑，请信息技术老师回避。三、调查结果与内容分析1、 学生自主合作练习的兴趣普遍不高。四年级喜欢练习的仅为16.7%,五年级 占24

5、%,六年级占21.9%。年级越低，兴趣也越淡。调查显示，导致不喜欢练习的原因是没事可练和练不好。2、学生练习的最佳数量是每周一、二次，多了会导致学生厌练，起到反作用。3、 学生喜欢由老师与同学一起来评价自己的作品。这样，一方面便于立即修改，提高效率；一方面能帮助老师减轻工作量。各年级都有一半以上的同学喜欢用等级加激励形评语的方式来评。4、 学生对待点评后的作品普遍不会自觉修改，六年级相对好一些。看来，年级越高，自觉 性也相对强一些。四、对策探索从以上的调查来看，学生自主合作学习方式的现状是不尽人意的。那么，如何来改善这种局面呢？（一）采用合作练习，让学生原意练通过调查显示，大部分的同学不喜欢天

6、天练习，每周一二次是练习的最佳数量。所谓合作练习，就是先按信息技术能力的差异，把四个同学按优秀生与后进生各一人、中等生二人的规则编成一组，共同使用一个计算机，两周内每人练习三个作品。这样做有三个好处：1、有利于相互学习提高分小组合作练习，由于小组内四个同学的知识水平不一样，他们可以互相学习，互相补充。比如，每次练的时候，先由各小组组长领头，他练的作品对组员有示范作用的影响很大。因此，对组长要提出较高的要求，不论从内容，还是到实践操作，必须拿出较高的水平。这样依次下去，等到课末，也就轮到了后进生了。看了前面范例，后进生在练习时对作品练习方法就心中有数了。另外，每个同学在练之前，还可阅览本组其他同

7、学的作品，学习别人之长，补己之短，同学之间互相学习，互 相交流，形成一种良好的互作合学习风气。2、有利于练作兴趣的培养苏霍姆林基说：“对知识的兴趣的第一个源泉，第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。”学生的学习动机不会无缘无故地产生，而是要靠教师在师生的交往中去激发，去培养。，学生天生喜欢竞争，。针对这一点，我引进激励机制，让学生不但与本组的组员 竞争， 而且组与组之间也要开展评比活动。两周一评，月末总结，评出个人奖，授予 “小小电脑专家 ”的称号；集体奖，授予以著名电脑专家命名的称号，如 “ 当代电脑 小高手组 ”。利用课前五分钟 进行“佳作欣赏 ”，期末编练作品

8、集。有了这种竞争的氛围， 每组四个同学都能尽自己最大的努 力赶超同学。实践证明也是如此，学生的练习不 论是从书练的认真程度，还是从质量上，都大大 超过了其他作业。3、有利于鉴赏能力的提高会练习作品，不一定会评价别人的作品。调查显示：近一半的同学认为同学与 老师一起评价 的效果好。所以我要求学生在练习之前，首先要对前一位同学的作品 进行评价，练出自己的看法。 这样，既训练了学生良好的信息技术素养，同时又提 高了他们的鉴赏能力。开始做肯定会遇到问 题，学生不知如何去评价，这就需要教 师正确引导。对每篇作品，教师都要给学生正确、公正、 合理的评价。有了教师的 示范，时间久了，学生鉴赏能力也会提高，有

9、时甚至超过老师。如戴宇 双评价张超 的作品：你的作品练得很具体，内容反映非常真实， “色彩鲜明、主题明确 ”等词也 用得很准确。既有对作品的评价，又有思想教育；既有肯定，有提出了不足。简直 比老师评得还 要中肯。4、有利于减轻师生负担练习不在于多，重要的是一练一得。合作学习的次数恰当，不会让学生感到有 负担，而且会 认真去展示自己。同时，教师有了学生相互评改的基础，也不需要花 很多时间去批改。这样既减 轻了师生负担，又能收到良好的效果。在整个过程中，不再看到学生的被动与冷漠，看到的是他们眼里快乐的火花一 一茅塞顿开、 豁然开朗，浮想联翩、妙不可言，心灵共鸣、思维共振。（- ）开拓练习内容，让学

10、生乐于练著名教育家叶圣陶曾作过一个比喻，他把课堂比作小孩子吃饭，任凭父母把饭 食夸耀得多么 香，多么甜，多么有营养，如果孩子不把饭吃下去，这孩子还是胖不 起来的。这个比喻既形象生 动，又通俗易懂地告诉我们，课堂教学到底还是学生的 自主学习活动，课堂教学要以学生的自主 学习为中心。小学信息技术自主合作学习 方式，既要体现学生自主的精神，又要贴近学生的学习 生活。通过练习内容的改变， 让练习成为学生学习生活中自主的、不可分割的一部分，成为生命 中不可缺的组成 部分，让学生感到自主合作练习是他们学习生活的需要。1、实用化为学生的未来考虑，为学生的可持续发展考虑，我常常创设真实或虚拟的交际 环境，领着

11、学 生去做实战演习，使他们初步获得现代社会所需要的信息技术实践能 力。丁香花开了，教师节到 了，给过去的和现在的老师做张电子贺卡发个邮件，既 省钱又有新意；练习文本框的插入来输入 节日祝福语；要组成假日小队，练习电子 文档的申请书，效果棒极了；校园的环境卫生有点小问 题，做个环保小卫士报 刊给给同学和老师们一则很好建议书。经过一系列的活动练习，学生 们用自己的作 品教育同学，进一步体现了自主合作学习方式的魅力。2、整合化信息技术课程标准注重跨学科的学习，强调信息技术课程与其他课程间的同构。 综合实践活 动理应成为信息技术练习之园中最亮丽的风景，最艳丽的花朵。例如， 我所教的班级每学期都要 举行

12、一次电脑小报比赛。同学们从网上搜索自己所需要的 丰富资源，用自己的创造性思维做成各 种各样、形式多样的电脑小报。由于电脑小 报是学生自己独立动手完成的，里面寄寓了他们的情 感、希望，所以设计布局时也 特别主动，设计的文章也特别新颖。最后又让学生把挑选出最优秀 的电脑小报在校 园的橱窗里展示，让大家互相交流欣赏。这样，一次活动带来两次实践性的活动， 学生练的扎实，练的主动。 “ 电脑小报比赛 ”，也成了我授课的传统节目。3、创新化在小学阶段的幻灯片教学基本像是拼图连接为主的授课制作，而学生自发性学 习却是空白。 苏霍姆林斯基说过： “ 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这 就是希望感到自己

13、是一个 发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种 需要特别强烈 ” 。所以从学生的心理出 发，展开课题研究，从日常生活中入手激发学 生探究的兴趣，引导学生从生活中发现问题。面对日新月异的江阴城，一个课题油然而生，何不来制作一个电子刊物来反映 我们家乡呢？ 于是，我引导同学们提问：江阴古城是怎样的？那时的环境如何？如 今的规划合理吗？未来的江 阴城应该是怎样的？ 请同学们选择自己最感兴趣的 问题确立为自己的课题，然后讨论归纳出研 究的方法：查资料（图书馆，上网，报纸杂志，地方志等）参观访问（专家）分析整理所得材料学生用一周左右的时间进行查找，整理资料，最后以学习小组为单位的电子报 作品

14、江阴发 展在我心中出世了，获得了江阴市二等奖的好成绩。4、想象化 想象作品是根据一定的目的要求，在已知事物和已有的生活经验上，创造出新 的事物形象的 作品。通过平时的信息技术教学积累，总结出以下几种方法：续练式：根据老师提供的开头画图部分，借助想象续练下去。 条件式：教师给实物，让学生想象作画。扩散式：让学生根据教师提供的某个事件的部分画面，进行合理想象，创作画图。练意式：给学生素材。让学生通过想象互动搭配，创作优美意境，是融理解、想象、表达、学习、创造于一体的最佳学习方法。（三）重视基本积累，让学生会练 杜甫有一著名的诗句：读书破万卷，下笔如有神。一语道破基本功和练习之间 的密切联系， 只有多练习、熟练，从中汲取营养，才能练就 “下笔如有神 ” 的本领。 学生画图作品存在主题不 鲜明，色彩搭配不当，过渡不自然，不饱满等现象。这主 要是因为学生积累的基本功不扎实，缺 乏一定的创作技巧的缘故。因此，我们要想 办法