开发全脑培养学生创造能力

1、开发全脑培养学生创造能力开发全脑,培养学生创造能力 一、问题的提出、创造教育是面向未来的教育21世纪将是竞争剧烈的世纪，竞争最根本的是人才的竞争，而决定 人才质量上下的核心因素是创造力。未来社会需要教育培养出大批创造型 人才。而开发人力资源、开发人的创造潜能，那么是摆在每个教育者面前 的首要任务。因此，创造教育是时代的需要，是一种全面的教育、能力的 教育和未来的教育。、创造教育是实施素质教育的有效途径提高全民族的素质是一项艰巨的任务，中小学教育要为未来社会人的 开展打下良好的素质根底。因此，教育必须以培养学生的创新精神和创造 能力为重要目标。创造教育那么是推进素质教育的有效途径。我校始建于19

2、45年，曾是区重点小学，在社会上享有“治教严、质 量高的美誉。但从客观上看，因校舍小而分散，给各项工作带来诸多不 便；因设备简而落后，现代化教学手段均受到一定制约；因受传统教育的 影响，教学方法及课堂气氛已不适应教育改革的需要。三条究竟如何开展？ 如何在小小的院落里培养出21世纪需要的新型人才那么是摆在我们面前 的新课题。“要想开创工作新局面，创出一流的成绩，形成自己的办学特 色，必须走创造教育之路这是全校教职工的共识。于是从 1995年7月 开始，我校参加了区“开发全脑，培养学生创造能力的课题研究。经过 探索研究，增强了我们进行教科研的信心，我校还确立了以创造教育为突 破口，逐步形成自己的办

3、学特色。二、方法步骤方法：即实验研究与行动研究相结合的方法。实验步骤：第一步一一组织落实第二步一一学习培训第三步一一探索研究第四步一一实验总结三、实验过程“四个寓寓创造教育于课堂教学之中，探索教学方法课堂教学是培养学生创造思维能力的主渠道。我们遵循主体主导、民 主和谐、成功鼓励、延缓判断等原那么，注重在课堂教学中培养学生的主 人翁意识，引导学生乐于学习、敢于发问、勤于发问，变要我学为我要学 及创造性地学。具体作法是：1探索学科教学中创造教育的方法归纳“六法鼓励法。在课堂教学中，老师们采用以下方法鼓励学生的创造性思 维。 情景鼓励法。根据学科内容采用录音、录像、挂图、布置环境、语 言表达、课本剧

4、、小品等手段创设情景，使学生如临其境，如闻其声，如 见其人，激发了学生的情感和学习兴趣。 质疑鼓励法。根据教学内容提出问题师生，鼓励学生去思考、 探索、到达理解掌握新知。其中包括探究质疑、发散质疑、求异质疑、逆 向质疑、比较质疑。 猜想鼓励法。让学生主动地提出问题，动脑思考、操作实验，解决 冋题。操作法。结合教学内容，组织学生动手操作，培养学生的绘画法。即把课文中的“话变成“画儿，把“画儿变成“话。通过绘画，一方面借助于形象思维，加深对问题的理解; 另一方面，培养学生的想象能力及语言表达能力。游戏法。即玩中学、学中玩，在愉悦的课堂气氛中学习知识，锻炼能力。这种方法更适合于低年级学生。请林春老师

5、介绍 “立定跳远、造型接力 一课的教学设计观察想象法。根据教学内容，设置一定情景，让学生去观合作学习法。根据教学内容，提出思考问题，组织学生或小组或全班进行讨论。在讨论中互相交流，思维火花互相碰撞，产生 最正确解决问题的方法。2.探索创造思维训练课的教学模式。开设思维训练课，因没有教材，造成教学中的困难。我们采取试点方 法，与老师们一起研究安排教学内容。老师们根据创造思维训练课方案， 确定每节课的发散点，设计出能启发学生创造思维的提问和创造思维含量 高的练习题。目前，创造思维训练课课型大体分为：故事课；议论课；技法 课；操作课。同时，初步形成了创造思维训练课的六个根本环节：、提出问题，激发探讨

6、欲望。、集体讨论，大胆想象，激起思维火花的互相碰撞、独立思考，合理构思。、动手设计解决问题的方案。、汇报展出，引入竞争，标新立异。、老师讲评，总结归纳，表扬鼓励。请王晶老师介绍“打破常规一课教学的设计寓创造教育于多彩活动之中，培养创造才能我校把创造教育渗透于各项教育活动中，力求让学生在多彩的班队活 动、课外活动中受到启迪，表达创造，从而培养学生的好奇心、探索欲、 自信心、独创性以及敢于质疑、富于挑战的创造性和非智力因素。动手动脑的科技活动。我们抓住科技月活动这一契机，通过让学生拼 摆七巧板、组装赛车、写小论文、搞小创造、小制作等活动形式，展示学 生创造和实践能力，树立科技意识，培养创新精神。丰

7、富多彩的兴趣活动。我们引导学生积极参加课外兴趣活动，让他们 把所学到的书法知识、绘画知识、英语知识等运用到实践之中。学校那么 为他们开辟园地，展示其创作画、自创英语小报、红领巾小报、篆刻作品、 手工艺品每年坚持举办合唱节、艺术节、劳动竞赛等。从而进一步激发兴趣，使他们乐于创造，学有所长，全面开展。小型多样的体育活动。我们因地制宜，创造性地开展体育活动。如组 织学生到街巷长跑；在院内做体育游戏、组织小型体活比赛；请全国跳绳 大王、踢毽冠军、武术教练来校表演，以此推动全校性体育活动的开展， 增强学生体质。快乐课间的创造活动。为保证良好的秩序，全校班班开展文明、有趣 的课间活动。如跳绳、踢毽把戏翻新

8、、集体舞等。班班有高招，月月有新 意。学期末，校内评比自创活动特色班。寓创造教育于环境建设之中，发挥渗透功能我们全校教职员工发挥聪明才智，充分利用现有的空间，创造性地进 行校园环境建设，力求每年都变一点、新一点、开展一点，力求“小巷陋 室开新花，创造教育结硕果，真正使学生喜欢自己的校园，到达环境育 人之目的。巧设专用教室。我们把平日上课教室与兴趣班活动室合二为一，利用 墙报、园地显示兴趣班的特色。如书法室、美术室、篆刻室、象棋室。 无荣誉室，那么在校园门道设立了荣誉窗；无少先队大队部，那么建立了 红领巾走廊；无多媒体教室，那么在教导处隔墙建立了电视台控制室。师 生们在这简陋狭小的天地中，倍感创

9、造的无穷乐趣。力求墙壁说话。玻璃窗前挂名人画像、挂地图。院墙根下画儿童壁画、 设书法园地。利用山墙设置标语、警句牌。利用校门口仅有的一面墙办橱 窗，面向社会展示教育成果、教育特色，展示学生各方面学习收获，让家 长和学生共同感受成功的喜悦。既可以促进学校、家庭、社会的信息交流, 也是对学校教育工作的鞭策。文化建设统一。即校园环境与班级环境相结合，表达“四有：有主 题、有系列、有特色、有展评。让校园文化建设与班级文化建设融为一体, 共同营造良好的育人环境。寓创造教育于家庭社区之中，产生合力作用以学校为主导，把创造教育引入家庭、社区教育，使其三者有机结合， 融为一体，形成合力，那么成效更大。为了取得

10、家长的认同，我们先后组织家长观看天津市右脑智力录像灌输开发全脑的思想，进行会后座谈。我们请全校家长一起举行别开 生面的开学典礼，观看中央教育电视台对我校创造教育纪实报道的录像。 我们组织过家长与学生的同场电影、同台演出。请家长来校听课、参加班 会、创造教育成果汇报会。还通过每学期的家长会及个别访谈，向他们汇 报学校教育工作，听取家长的意见。家长对学校工作也给予大力支持。如 为配合课堂教学，主动绘画课文插图，为班级设计壁报，为班队活动录像； 带着学生开展假日小队的实践活动；为配合体育达标，带着孩子在校外、 家中进行左右肢体训练另外，社区是个大舞台。学生们可以实践在社区，效劳在社区，教育 在社区。

11、同时社区也是学校教育的补充和依托。他们为我校开办家长讲座， 市民学校，提高家教的认知水平，净化街道、家庭的环境，为学生健康成 长创设和谐幸福的气氛。我校学生在社区里开展丰富多彩的实践活动。如 动脑动手设计各种宣传卡，为居委会出板报等，得到了居委会的称赞。今 年 7 月，我校的社区工作经验总结在全区进行了交流。四、初步的成果教师的教育教学和科研能力有了明显提高五年来创造教育的实验，推动了教师自觉学习教育理论，教育观念得 到了更新，教育教学水平有了明显提高，科研意识普遍增强。大家一致认 为：要想培养出创造型的学生，就必须首先成为创造型的教师。要通过不 同渠道创造性地开展各项工作。因而对实施创造教育

12、充满了信心。学生的创造性思维能力有了显著的提高99 年，我们请教育分院童长江老师对我校实验班学生进行了创造思 维水平的测试，结果是：发散思维、思维的变通性及创造性思维与比照班 相比，均到达了 P<0.05 的显著性水平。其中独创性到达了 P<0.01 的非常 显著水平。这说明，经过四年的培养和训练，实验班学生的创造性思维能 力得到了长足的进步与提高。另外经过测试，学生的创造性个性品质也初 步形成。学生在自信心、探索欲、挑战性这三项主要品质的总分上均到达 了 P<0.05 的差异显著性水平。实验班的学生善于联想，敢于发言，词汇 丰富，逻辑性强，善于分析说理，语言表达能力强。从学

13、生学习的结果看， 仍说明他们创造性地学习能力也得到了明显提高。学校的整体办学水平有了较大提高创造教育取得了可喜成绩。中国少年报、中国教育报、中央教育电视 台先后对我校创造教育进行了纪实报道。 98、99 年曾两次召开创造教育 成果汇报会，受到区领导、兄弟学校的好评。我校创造教育实验荣获区“九五教育科研中期研究成果二等奖，创造教育课题组荣获区教育学 会先进集体。今年 9 月，在全国创造教育研讨会上，我校被评为全国创造 教育科研实验先进单位。创造教育的研究，带动了我校各项工作。我们坚持面向全体，全面育 人，保持了连续 10年无一名留级生， 中国教育报曾予以报道。全校 学生的学习成绩优秀率达 80%以上。学生参加各级各类的竞赛活动，均榜 上有名。 98 年我校被全国教育学会书法教育专业委员会命名为书法实验 校。98年在区政府的教育督导中，给予学校很高的评价。我校还被评为 区先进单位、精神文明先进单位、综合治理先进单位，师德建设先进单位、优美校园等。高质量的办学水平受到了对口中学的好评，也取得了家长和 社会的赞誉。四、讨论与结论实验证明：创造教育是高层次的素质教育，是推进素质教育办学模 式之一。开展创造教育可覆盖学校