凭什么让学生喜欢你

1、课改十年我的教育故事凭什么让学生喜欢你我从教25年多，一直以来兢兢业业、恪尽职守，严格要求学生。为了在学生面前树立一种威信，做班主任时凡要求学生做到的，我都会首先做到。一旦有学生违纪犯规了，就会声色俱厉地教育一番，只考虑其行为对班级风气产生的影响，而无视了学生的内心感受。因此，长此以往师将不师，与学生的关系出现了一种前所未有的剑拔弩张的紧张关系。有时会为自己倾其所有的为学生的开展而呕心沥血，身心憔悴的付出可学生似乎并未会意，甚至在学生们的身上出现了“明修栈道，暗度陈仓的与我斗智斗勇的局面。我沮丧、懊恼，百思不得其解，为何我付出这么多，却得不到学生的理解与爱？时光流逝，转眼已到新一届新生报到的时

2、日，为了给他们形成良好的行为习惯，我提出了诸多规章制度与处分规那么，这又让我与学生之间形成了一种坚实的厚障壁。值得庆幸的是，不久，这届学生迎来了新课程改革的春风，当我们经历了一次次的新理念的洗礼之后，我如醍醐灌顶明白了我曾为之苦恼的师生关系的根源在于：我以一种传统的师道尊严来树立自己的高大、威严的形象，唯恐稍有不慎就会被学生颠覆我在他们心目中的威严形象，所以每天正襟危坐地认认真真地修筑着我与学生之间的壁垒；还曾为自己在他们面前的威严而骄傲过，也曾为得不到他们的理解而苦恼过。其实，现在想来这都是一种不自信的表现，更是一种理念的陈腐落后。曾经百思不得其解的苦苦追寻未果后，对新课程理念的认识后究其因

3、竟出在自身。为了梦寐以求的和谐师生关系，我立誓要改变旧的学生观，树立新的学生观，重塑自我形象；更对“亲其师，信其道有了新的认识，我们的教学宗旨与核心是：一切为了每一位学生的开展。我们应把学生作为主体予以尊重，让师生关系焕然一新。当我真正懂得如何尊重学生的心理需求，保护学生的好奇心与求知欲时我才重新收获了一种新的师生关系。尊重是爱的前提，只有当生命个体得到充分的尊重时才能接近两者之间的距离。如在学习?罗布泊，消逝的仙湖?一文时，导语是这样设计的：上节课我们学习了?敬畏自然?，重新认识了我们人类与宇宙、自然中的关系，作者警示我们要敬畏自然，就是敬畏我们自己。那么人类是否真正认识到了这一问题的严峻性

4、呢？看看这个题目你从题目中获得了哪些信息？学生可自由谈认识。这个问题激发了学生的兴趣，学生陆续答出：1、从“仙湖可以想象到那里景色一定会很美，像仙境一般。2、“泊字是三点水旁，后面又说“仙湖可以断定“罗布泊是一个湖的名字。3、“消逝指消失，“逝含有惋惜之意，对这个美丽的湖泊的消失成了荒凉之地而感到痛惜。学生解析的头头是道，看到学生们好奇的目光，我知道已调动起了他们的求知欲。于是趁势鼓励学生，翻开思维的闸门。问道：看到这个题目你最想知道哪些问题？一石激起千层浪，学生纷纷质疑，归纳后为：我最想知道：1、罗布泊曾是一个什么样的湖，才配称为仙湖?2、罗布泊是什么时候消逝的？3、它为什么会消逝？4、现在

5、的罗布泊是个什么样子？5、罗布泊消逝带来了怎样的严重后果？6、造成这种后果的原因是什么？看到学生提出的问题正是我所设计的问题范围，我为充分相信学生的能力而欣慰。意大利教育家洛利斯马拉多齐在?孩子的一百种语言?中提到“孩子是由一百组成，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思维方式、游戏方式及语言方式，故教师要充分认识和尊重学生的差异，并在教学活动中为学生创设情境，给学生全面展现个性力量的时间与空间，防止“一刀切的做法，使不同的个性学生在自己的能力根底上提出不同难度的问题，体验到学习、求知的愉快。使不同智力特点的学生都能张开思维的翅膀，使每个学生都能在原有的水平上得到开展。假设在传统教育

6、思想与教学模式下，这些问题我会直接出示给学生让他们带着这些问题读课文并进行思考，学生始终处在一个被动的状态，综合能力得不到全面的开展，而新的教学理念与模式却以学生为主体，充分调动了学生的学习兴趣与潜能，培养了学生探究问题的能力。在充分点燃了学生的学习热情后，让学生自行从文章中寻找答案，学生迫不及待地投入到文本中逐一解开谜团。在自主、合作探究的学习过程中，既培养了学生的概括、分析、理解、赏析、评价能力，又树立了学生的信心；交流展示满足了不同能力层次学生在学习文章过程中的探寻兴致，感悟到参与其中的愉悦。对于学生所关注的问题已经逐一得以解决了，但本课所要表达的主旨似乎还未明确，于是我追问：作者仅仅是

7、向我们解开其消逝的原因吗？学生顿悟：是警醒人类要有“保护、拯救生态环境，制止生态继续恶化的思想认识。在引领学生解读文本时既要关注其人文信息，更要关注其作为范文所要传达出的有关语文学科方面的知识，从大处着眼：课文写了什么，为什么写，怎么写的从内容、主题、写作方法来不断积累。学生们从不同角度对本文的写作方面的收获加以归纳：本文采用今昔比照的写作手法，语言生动、准确，运用列数据的说明方法及拟人、排比、比喻等修辞手法使语言生动，具有感召力。为唤起学生的环保意识，在拓展训练环节中设计了：1、与罗布泊有同样命运的悲剧还有哪些？2、请运用某种修辞拟写一条以“环境保护为内容的公益广告语。学生除例举出书上的例子

8、外，又举出本地几个水塘受污染而没有鱼类的现象。学生拟写的广告语有：1、人人为环保，环保为人人！2、请不要让最后一滴水成为你的眼泪。3、请保护好地球的肺森林。4、人人关心环境状况，人人参与环境保护，人人享受环境荫庇。5、为了共同的家园，请从“我做起。6、地球是我家，保护靠大家。7、足下轻轻，手下留情！那一条条公益广告语唤醒了学生的环保意识的觉醒，实现了教学预设。教学中只有巧设计，树立“为学生学习而设计，为学生开展而设计的思想，改变旧有学生观，把学生怎样学、学什么，教师怎样指导学生学放在首位，重视表达学生的主体作用，关注学生的全面开展，才是大语文观，才是教育的核心所在。学生们的兴趣在你巧设的问题诱

9、导下才能成就一段快乐的学习时光。我不必再以威严的面孔来震慑学生，以此来树立自己的形象与威信。当我们真正换位思考，处处以学生的开展角度，尊重学生的认知规律，激发其潜在的智力因素，张扬其个性认识后既而学生会从内心乐于新近你，信服你，自然而然就会爱戴你，追随你，喜欢你。新型的师生关系让我体验着从教中与学生共同成长的愉悦，这就是新课改理念实施带给我的真切体会。actively carry out the law on civil air defense education, drawn out of the air defense in Pingliang city Building under easy fare, daily special inspection and regulation, overfulfilled the province