培养学生高中化学学习习惯的方法与途径

1、培养学生高中化学学习习惯的方法与途径中山市桂山中学化学组朱承才【内容提要】我们备课组承担了学校的省级课题“提高课堂教学效率行动研究”的子课题“培养学生良好学习习惯提高课堂教学效率的研究”。我们从高中化学教学实际出发,结合自己的具体教学实践和经验,分析、实施和总结了化学教学中对学生预习的习惯、专心听课的习惯、创新思维的习惯、自学的习惯、良好的作业习惯、合作学习的习惯、复习习惯等良好学习习惯的培养,从而提高课堂教学效率。【关键词】化学教学学习习惯培养俗话说“好习惯终身受益”。良好的学习习惯一旦养成,不仅能提高学生的学习成绩和素质,而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。在化学教

2、学过程中培养学生良好的学习习惯,有利于培养和提高学生的学习能力和素质,有利于大面积提高教学质量,推动素质教育的向前发展一现实意义叶圣陶先生在略读学习国文中说:“语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识,就运用方面说,是养成一种习惯,这两方面必须联成一贯;就是说理解是必要的,但理解之后必须成为习惯。”又说“每一个学习国文的人应该清楚,得到阅读和写作的知识,从而养成阅读和写作的习惯,就是学习国文的目标。”叶老先生这番话对学习化学也同样适用。叶老先生还在阐释他的“教是为了不需要教”这一名言时说过:“学生入门了,上了路了,他们能在繁复的事事物物之间自己探索,独立实践,解决问题了,岂不是就用不着给讲

3、给教了吗?”叶老所说的“学生入门了,上了路了”,便是以良好的学习习惯为前提的。因为学生在长期的学习实践中若养成了良好的学习习惯,便可依赖这种习惯促进学习能力的形成,这才使得学生能够“在繁重的事事物物之间自己探索,独立实践,解决问题了”。新课程化学教学大纲在教学要求、教学中应重视的问题及各年级化学基本能力和基础知识教学要求中也多次提出过培养学习化学的良好习惯。由此可见,良好的学习习惯的培养至关紧要,它是提高学生全面素质,发展综合能力的奠基石。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。随着素质教育的深入和减负增效的实施,如何提高学生的学习效率和

4、质量,培养学生的学习能力,得到了普遍的关注。素质教育论者都强调学生要“学会学习”。既是“学会了”,也就形成了能力。而“学会”是需要一个过程的,能力的培养也需要一个过程。若不能切实培养出学生良好的学习习惯,就不可能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去,其学习过程就有可能中断。学习过程一旦中断,就无所谓“学会”,无所谓能力了。联合国教科文组织继学会生存、学会关心之后,又发表了题为学习:内在的财富的专题报告,为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议,指出“教育的使命是使每个人(无例外地发展自己的才能和创造性潜力”,其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。这也告诉我们,学生要“发展自己的才能和创

5、造性潜力”,就必须“长期的努力”坚持下去。而要能够“长期的努力”坚持下去,就必须得养成良好的学习习惯。二内容与要求预习、上课、作业、复习是高中化学学习的四个重要环节。养成良好的学习习惯就要从这些环节着手,反复训练,形成习惯。1预习习惯(1教给预习方法预习一般是在课外进行的,但是学生开始不会预习,应该把预习拿到课堂上来,酌情上几次预习的指导课。在预习课上,老师用一个例题做例子,带着学生一起预习,教给学生预习的方法。预习方法一般是:全册预习。新学期开始,我们可以指导学生进行全册预习,对新学期的学习内容做到心中有数。.读目录。目录是全册书的缩影和提纲,统观目录,能帮助学生构成全书的轮廓,了解全册的学

6、习内容,明确学习要点。.读内容。就是把全册的内容浏览一遍,粗略地了解一下哪些章节易学,哪些章节难学,并记在预习笔记本上。章节预习。章节预习的方法是粗读某一章或某一小节的内容,明确例题的类型,整理粗读提纲,对单元或小节的学习内容做到心中有数。课时预习。课时预习一般是在讲新课前的一两天进行,对某例题进行思考性细读。课时预习要让学生养成如下习惯。.课前看一看。怎样看?首先要看学习内容,包括课题主要讲什么,重点是什么,难点在哪里;其次,要看这部分知识与原有知识有什么联系,弄清知识的生长点。为了引导学生有序地“看”课本,可以指导学生利用预习本,把看的内容用表格的形式固定下来,要求学生边看边记,用以检查预

7、习效果。.课前做一做。有些知识,仅靠“看”学生不易看懂,必须亲手做一做。.课前想一想。预习是学生自学的一个重要手段,对此教师应抓住教材的重难点,利用学生已掌握的知识,给学生提出恰当的预习要求,设计好预习题。.课前练一练。预习例题以后,学生可以在老师讲新课前把例题后面的练习尝试性地练一练,通过练习,检查一下自己看懂了多少知识,不会做的或看不懂的地方,作上记号,待教师授课时注意听或提出来。(2精心设计预习提纲我们备课组是采用“讲学稿”,认真设计好“讲学稿”的内容。设计的原则是:预习题要有针对性,即针对教材内容和学生实际。要养成预习的习惯,就要激发学生对预习产生兴趣,所以设计的预习题要体现趣味性,能

8、激发学生求知欲,使他们主动探求问题。预习题要有启发性和指导性,能启迪学生思维。预习题要考虑学生的可接受性。预习不要流于形式也不要要求过高,学生“跳”了,还是摘不到桃子,或预习形式千篇一律,学生会感到枯燥无味。(3及时检查预习情况及时检查预习情况,对培养学生预习习惯有很大的促进作用,检查的方式有:要求科代表收学生的“讲学稿”上来看、课内提问检查等。无论采用哪种形式检查,检查后都要对该次预习情况进行评讲,以推动下一次预习。培养学生预习习惯,主要靠学生持之以恒的预习实践,只要长期坚持,经常指导,学生的预习水平便会不断提高,就能养成良好的预习习惯。2专心听课习惯听课,是学习的中心环节。听课,是学生接受

9、知识的重要途径。一方面教师要讲好课,另一方面学生要会听,二者紧密配合,才能取得良好的课堂教学效果。因此,我们要培养学生专心听课的习惯。要求学生上课时既要听老师讲解,又要仔细听同学们的发言。要使学生养成专心听课的习惯,首先,老师自己必须做到:上课时要提出明确的要求,促使他们仔细听课;采用学生喜闻乐见、生动形象的教学方法,吸引他们仔细听课;运用学生有意注意与无意注意相互转化的规律,保持学生良好的注意。教学中既要运用教具、实物等引起学生的无意注意,又要运用化学故事、化学游戏等手段引起学生的无意注意。教师要善于提出具有启发性的问题,促使学生专心听课,久而久之,学生就能形成专心听讲的习惯。其次,在教学中

10、要注意对学生听的习惯进行培养和训练,为了培养学生专心听讲的习惯,要求学生做到:(1重视听讲。要让学生充分认识老师讲解的重要作用。老师的分析讲解、启发点拨,不管从内容的连续性、生动性,还是从方法的系统性、灵活性,都比课后老师或家长的辅导详细得多,更是同学们自己看书远远不能比拟的。(2专心听讲。课上应集中注意力,全神贯注地听老师讲解,眼睛要盯着老师或黑板,看老师的表情或板书内容,耳朵听老师讲课,头脑思考所讲的内容,思路应与老师的同步。(3会听门道。一般老师讲课分成几个大步骤:开始复习与新课有关的旧知识,接着引入新课,然后进行新课、分析讲解、推理,启发学生理解掌握新课的内容,最后还要概括小结一下。教

11、学中要让学生听得出来,明白老师每一步讲解的目的,并积极配合,达到老师既定的目的。同学们对学过的知识,做过的习题如果能再深入地研究,从中可以得到新的认识。对每节课的旧知复习,不要满足于会做,而且要作深一步的观察、思考。通过指点,使学生学会探索发现化学知识规律的学习方法。(4当堂弄懂。一堂新课,总要介绍一些新概念、新方法、新技巧,那么课堂上就要搞清楚每一个新概念的内涵和外延,弄清概念与概念之间的关系。对化学用语、化学公式、化学性质和化学定律要知道怎么得来的,以及如何运用。在课堂上教师讲到哪里,学生就要想到哪里,始终开动脑筋、积极思考。(5理清思路。学生的思路不但要跟着老师走,而且要把知识发展思路及

12、教师引导思路弄清楚。知识发展思路,在预习时可能“理”过,但不一定理清楚,上课时就应特别注意,弄清楚本节课所学的新内容,是怎样从上节课内容发展来的,这样理,有利于理解,也有利于记忆。3创新思维的习惯(1激励创新动机激励内部动机寻找学生真正感兴趣的化学知识或是学生学过的化学知识中感兴趣的方面。如:在观察甲烷燃烧火焰时,注意淡蓝色火焰变黄色的“异常现象”,发现问题,教师不急于解答,而是引导学生去“发现”引起焰色变色的原因,提出假设:可能是钠离子的干扰或是醋酸钠中乙酰基与甲基结合成的丙酮燃烧所至。再让学生设计用洗气装置除去上述杂质,用实验验证假设。又如制乙烯时反应物变黑,同时有刺激性气味气体产生,这时

13、引导学生推测引起这些现象的原因,设计检验并除去二氧化硫气体和二氧化碳气体的装置,然后用实验验证假设。学生自己发现问题,设计实验,自己亲自动手做实验。从而使学生真正“沉浸于学习”中。只有在全身心的“沉浸于学习”的内部动机驱使下,创新才有可能诞生。运用强化模式行为主义者认为,积极的强化可以增强动机。教师对学生创造过程中的各个子目标进行适当的强化有利于创造成果的最终产生。在基本完成了基础知识和初步思维训练的教学目标之后,然后则是强化创新思维能力的训练,学生在应用化学知识解决与生产、生活以及与数理方法有关的化学问题中得到创新能力的训练。下面是复习完铝及其化合物内容之后的具体做法:。下例是关于工厂环境污

14、染事故原理的习题,通过事故原因的分析,学生运用盐类水解、氧化还原反应、离子方程式的书写以及信息处理等知识,既解决了事故的原因又得到概念的强化、知识的迁移,逻辑思维的运用等思维深刻性的训练。例:某市造纸厂曾发生一起环境污染事故,当场有6人被送入医院。事故原因已经查明:该厂有两车硫酸铝溶液,装卸工误将缸管塞进次氯酸钠溶液中,造成大量氯气外逸。写出离子方程式并分析造成氯气外逸的原因。以基本题的多种方向与形式的变化和多种解题方法训练学生的灵活性思维。其中有代数法解题,有讨论法解题,有图象法解题等,充分运用多媒体动态建立坐标作图,解析式等形式,将几何、代数与化学结合起来,充分的运用一题多变和一题多解来提

15、高学生创新思维能力的层次。基本题:向40mL 1mol/L氯化铝溶液中,逐滴加入1mol/L氢氧化钾溶液,当沉淀最多的时候,加入的氢氧化钾溶液的体积为多少?解:(略一变:用图解法解。二变:将氯化铝溶液改变成偏铝酸钾溶液。三变:改成图象题:向100mL 1mol/L偏铝酸钾溶液中(PH=13,逐渐加入1mol/L盐酸,试求产生沉淀Y(g跟加入盐酸体积X(mL的函数关系,并作出函数图象。四变:改成讨论题:不另加固体或液体,使含有amol铝离子的A溶液中铝元素和含有bmol偏铝酸根离子的B溶液中的铝元素全部转化为氢氧化铝沉淀,通过计算说明有几种途径。进行积极归因学生对失败的归因将影响其创新学习的动机

16、强度,教师应引导学生进行积极归因。如学生做自己设计的实验时,往往不象做教材中的学生实验那样顺利,面对往往是失败。而失败的原因一旦找到,则往往是创新性的突破。例如学生在课外活动中,用自制装置做氨碱法制纯碱的实验时,在多次失败后,发现了把反应温度控制在50左右,和在饱和食盐浓氨水中加入少量氯化钠晶体,以补充消耗的钠离子等方法,对实验进行了改进后实验屡试屡成功,成功的喜悦激发了学生的兴趣。(2调动学生的创新情绪训练幽默乐观幽默乐观的情绪是创造力的催化剂,我们每个人都可能记得自己演算一道化学题的几个情绪波动的经历。创新过程中难免有这样或那样的困难,教师应训练学生在创新过程中最困难的时候,也应保持幽默乐

17、观的情绪。给予学生情感支持创新活动是进行探测未知事物的过程,困难和失败是不可避免的。失败总先于成功,失败也总多于成功。当学生受到挫折时,教师应多给予学生各方面的关心,应尽量鼓励,给予学生情感支持,不要对学生操之过急,否则会适得其反。总之,在教学设计和课堂教学中充分调动学生主动的学习积极性,将学科知识的学习与创新思维的培养结合在一起,既能大面积的提高学生的化学成绩和思维能力,又可培养学生的创新思维习惯。4自学的习惯(1提出与本课内容联系比较紧密的生活中的实例,揭示课题,让学生带有疑问进行自学(包括自学“讲学稿”中的练习题并尝试练习。(2让学生当“老师”,上讲台汇报自学所得,可以是一个知识点,也可

18、以用自学所得解决“讲学稿”中的练习题,掌握多少,汇报多少(凭自己的理解用自己的话概括,如有错误可由其他同学上来纠正。(3教师小结点评,并用新学知识解决生活中的一两个实际问题。在实施过程中,我发觉学生对这种新的学习形式非常感兴趣,情绪很高涨。反思其原因有以下几点:(1基于“问题解决式”的自学方案,在自学过程中有东西可自学,因为“讲学稿”练习课也在自学一环中,这样就避免了“自学过过场”的弊端。由于学生的自学有种盲目性,随意性,如果没有练习题的尝试,自学很可能只停留在表面的知识,而没有实质性的掌握,而基于“问题解决式“的自学使学生有问题需解决,迫使学生认真细致地去自学,培养了学生的良好的自学习惯。(

19、2让学生上台来当“老师”,参与教学,使其他同学能以全新的的眼光批判性地参与学习过程,打破了“教师权威性”的格局,激起了学生乐学、争说的欲望,培养了学生的主人翁意识,使师生间的地位更加平等。当然,培养兴趣只是培养良好自学习惯的前提,关键要使稳定的兴趣变成习惯,才能激发学生学习的内部动力。习惯一旦形成,才有“滴水穿石”的力量。5良好的作业习惯(1树立正确的作业观。教师讲究所布置作业的质量,把与所学内容知识有关系的,让学生把作业看成高层次的练习,要体现知识的巩固性、系统性,使学生经过积极的思考能自己找到解决问题的方法。(2对作业提出明确的要求。要求作业字迹工整,卷面整洁,不能乱涂乱改、拆页、撕页等,

20、这是最基本的要求。高一层次的要求:字体美观,正确做题。(3对学习水平不同的学生布置难度不同的作业。(4培养学生自我检查作业的习惯。教师明确要求学生做完作业以后,要认真仔细地检查,看看有没有写错字、抄错题之类的,或者算错数的,这些都属于不仔细。这些都是完全可以避免的,要使学生从小养成严谨、一丝不苟的学习态度,这是让学生终生受益的。(5教师要及时认真批改学生的作业,定期举行作业展览。对于做得好的、书写工整,卷面整洁的,或者进步明显的,定期在班级内展览,在课堂上表扬,使他们成为榜样,激发鼓励全体同学做好作业的信心和兴趣,以便使他们养成良好的作业习惯,从而形成严谨、一丝不苟的人生态度。6合作学习的习惯

21、(1小组划分分别将学生按照本学科成绩分档,再有意把学生分成若干组,为了便于组员之间互相帮助,合作学习,分别将每组学生随意编上号,并按组指定一名组长。教师把各方面表现较为突出的一位指定为组长。当然不必要告诉学生因为其各方面表现突出才被选为组长,让学生感到组长是随意指定的,但是教师心里要有数。过一段时间,待学生得到锻炼,能力有所提高后,组长就轮流担任。这样,以学习成绩优秀较全面发展的学生作为组长,可以让他们扮演“老师”的角色，帮助在活动或作业中有困难的学生，代替教师行使督促检查的职能。 良好的伙伴关系和共处环境对发展学生的认知水平和社会生活技能， 吸收社会经验， 培养责 任感等会起到不可低估的作用

22、。 （2）操作过程 制订小组活动规则， 保证小组活动不走过场， 包括每次活动中组长要与大家平等的身份 参与，不享受特权，明确分工，在汇报学习收获的时候，组长要把每位组员的意见尽量都容 合到一起，不可以偏概全，再加进自己的观点。 7 复习习惯 （1）帮助学生制定切实可行的复习计划，并认真执行计划。 为使复习具有针对性， 目的性和可行性， 我们帮助学生进一步找准学习的重点、 难点， 制定切实有效的复习计划， 可能的话可以让学生经常交流自己一段时间的复习计划， 选出 有效的复习计划供大家参考。大纲（课程标准）是复习依据，教材是复习的蓝本。帮助学 生抓住了重点再进行复习，复习时要弄清学习中的难点、疑点及各知识点易出错的原因， 这样做到复习有针对性，可收到事半功倍的效果。 （2）帮助学生分类整理、梳理，强化复习的系统性。 复习的重要特点就是在系统原理的指导下， 对所学知识进行系统的整理， 使之形成一 个较完整的知识体体系， 这样有利于知识的系统化和对其内在联系的把握， 便于融合贯通。 做到梳理-训练-拓展，有序发展，真正提高复习的效果。 （3）培养学生辨析比较，区分弄清易混概念的习惯。