基于任务驱动的信息技术学习社区设计

1、基于任务驱动的信息技术学习社区设计与实践研究实验报告一、研究背景近几年来，我国教育信息化的发展速度迅猛，通过农村远程教育工程的实施，农村中小学校也具备了必要的硬件。尽管每一所学校的设备和配置不尽相同，但全省的教育信息化基础设施建设已经为信息化教学提供了必要的基础。如何把这些软硬件资源尽快利用起来，通过对这些软硬件资源的有效应用，实现教育质量的大幅度提升，特别是农村教育质量的大幅度，促进和谐教育、和谐社会建设，是目前我国教育信息化工程中的关键问题，也是我国教育信息化健康、可持续发展的核心问题。这需要我们对“教什么”和“怎么教”两个问题作出科学而有效的回答，解决前者的途径即建设能够支持信息技术环境

2、下的教与学的优质教育教学资源，后者也就是要实现教育教学理论、模式和方法的创新，以及通过培养一批能够适应和实施信息时代教育教学理念和方式的师资队伍，使新理念、新方法、新技术能够真正为培养21世纪的优秀人才服务，真正发挥信息化设施与优质教育教学资源的潜在优势。本课题正是站在当前我国社会发展和教育发展的高度，在重新审视当前教育信息化建设与发展现状的同时，结合和谐社会、和谐教育的要求以及中央电教馆“十一五”全国教育技术研究规划的指导思想、目标和基本要求而提出的，力图在科学发展观和以人为本思想的指导下，进一步推动教育信息化的科学、健康发展，建设一个体现“个四融合”（即资源与课程融合、资源与教学活动融合、

3、智力教育与德育教育融合、基础共性与个性特色融合）的网络学习社区，使之成为教育信息化应用示范、个性化教育和教师专业化发展的平台。通过资源的优化与有效应用探索，在师资培训和人才培养上加强与新一轮课程改革的融合，使优质教育教学资源建设和应用工作不游离于新课程改革之外，并通过示范效应、优秀资源共享以及创新师资培养的理论与方法等措施，缩小地区、城乡之间的教育差距，促进学生德、智的和谐发展和教师的专业化发展，实现广东省教育的均衡、和谐发展。现时小学信息技术教学中，存在一些问题：1、学生学习模块大多基于文本，不符合小学生学习特点，较难调动学生学习兴趣。2、学生学习模块与学校课堂教学脱节，未能高效整合。3、多

4、数研究只局限于平台搭建，配套资源开发不足，未能体现平台的便利性，影响平台使用的积极性与参与程度。4、教学内容缺乏系统性。学生每周只有一节信息技术课，学习内容零碎分散，所学内容经过一周时间，遗忘率较高，不利于学生形成系统的知识。5、信息技术对学生学习积极作用有待。信息技术本身对学生有一种无形的吸引力，然而我们利用信息技术提升学生学习兴趣的手段还停留在比较低级的层次，未能激发学生长期坚持自主学习。二、研究目标本课题将通过建立一个基于任务驱动的信息技术学习社区，达到以下目标：1在广东省教育厅基础教育信息中心，电教馆建立面向全省中小师生的网上学习支持平台网络学习社区，满足实验学校开展网络环境下的社区互

5、动德育/网络环境下国家课程的学习社区/网络环境下地方课程的学习社区/网络环境下教师发展的课题研究需要。2这四方面的资源需求是基层调研反映出的迫切要求.确定个性化学习的需要，是省级基础教育信息资源中心服务基层的当务之急，是实现区域合作资源共享的最优选择。3学习社区在总体上既是一个师生个性化学习的支持网络平台，又是一个国家课程、地方课程的个性化学习网络的构建系统。不但要为学生提供在网络环境下进行不同课程内容学习的支撑服务，还要满足学科教师专业发展，大力推广应用信息技术，支持教师整合教育教学资源，针对各学科具体特点，构建和组织各种学习活动的技术需要。4、拓宽教学手段，将学习从学校延伸到家庭，实现远程

6、课程学习，解决信息技术课时量不足的难题。5、充分利用信息技术本身的优势，建立虚拟的学习社区，有奖、有惩、有竞争、有展示平台，学生可以在社区中以角色扮演游戏相似的形式用虚拟的身份进行切磋、交流、合作学习，让不同学校的学生也有机会共同协作学习，相互取长补短。6、建立一个信息技术的学习交流阵地，有助于学生、教师之间的交流，跨时空跨地域的教研学习更能促进教学改革与先进理念的传播与实践。三、研究内容实施新课程方案的重要理念是教和学方式的实质性变革，而其终结目标则在于引发学生“学”的实质性变化，特别强调和提倡自主学习。自主性学习，就是要解决“我要学”，“我能学”，“我会学”的问题。“我要学”，就是要建立学

7、生自主学习信念，会独立思考研究问题。“我会学”，要求学生能在网络学习环境中自我计划，自我调整，自我强化。研究内容主要包括：1、小学信息技术教师虚拟教学研究社区。2、小学生信息技术虚拟学习社区。3、信息技术教与学资源库建设。四、课题创新点1、将虚拟学习社区与学校课堂教学深度整合，虚拟学习社区既作为课堂教学的手段又作为课堂教学的有效补充。2、学生学习模块注重小学生学习心理特征，力求形象直观，突出信息技术的有趣、有用，让学生的自主学习变得有效。3、平台既有充足的基础资源，又具有良好的可扩展性。五、研究方法 根据研究目标和内容的需要，本课题采用理论研究、开发研究与行动研究相结合的方法。在研究过程中，不

8、同的研究内容又根据需要综合文献调研法、调查法、观察法、准实验研究法、案例研究法等具体的方法、技术来收集研究数据和材料，用定性与定量分析相结合的方法分析研究数据和材料。这些具体的方法和技术贯穿于整个研究过程中，尤其在课题研究初期，更需要以大量的文献调研、调查研究为基础来构建整个研究与实践最基本的理论框架和操作体系。研究结论的分析则是建立在大量准实验研究数据、行动研究案例和调查、观察数据等的基础上；应用模式与教学模式的构建则采取演绎法和归纳法相结合的方法；对于网络学习社区的支撑平台和教育教学资源，则采取开发研究的方法。也就是说，在具体研究方法上，上述两个课题将主要采用行动研究和准实验研究的方法和策

9、略，并综合文献研究、调查研究、个案研究、开发研究等多种方法。 六、研究技术路线 1、依托信息技术环境 本课题依托越秀区教育城域网、校园网和学校的各类信息化教学设施。建立动态教育资源平台，通过高速信息网络实现区域范围内的资源共享，而对于学校而言，则是充分发挥各类信息化教学设施和资源的优势，深化学科教学改革，提高教育教学效率和效果。 2、建立示范应用基地，加强专业引导 本课题不纯粹是一个理论探究项目，更是一个应用性实践项目。应用性实践项目必须要有专家引领和专业引导，以减少实践研究过程中的盲目探索。因此，课题组人员将深入到实践一线，对教学一线教师进行有针对性的、点对点的指导，以加强课题的专业引导和问

10、题解决指导。为了保证研究项目的顺利实施，课题组将设立实验校，在全区范围内形成以点带面的辐射效果。 3、采用统筹规划、集中管理、网络社区的建设 由课题项目组共同研究并制定课程资源的整体框架和建设思路，并按照统筹规划、责任分工的工作思路形成资源共建团队。将优质教育资源进行集中管理，形成具有地方特色的资源管理与应用中心。 七、实施步骤本课程的实施步骤分为四个阶段：1、虚拟学习社区需求的分析收集阶段（2006年7月2006年12月）收集教师及学生对该虚拟学习社区的期望及需求，分析综合，形成开发文档。2、社区系统开发与资源准备阶段（2007年1月2007年12月） 系统开发与准备。收集建立课程资源。设定