利用多媒体有效进行识字教学-

1、利用多媒体有效进行识字教学汉字是中国文化的载体,掌握汉字是小学生学习和发展的基础。语文课程标准指出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能初步感受汉字的形体美。小学阶段有较重的识字任务,识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级,许多课时都是围绕识字展开。众所周知,汉字本身较为形象,其中又有很多形近字、同音字、多音字,真是纷繁复杂。而由于年龄的关系,低年级儿童学习没有明确的目的性,他们的注意具有随意性和不稳定性,对事物关注的时间更为短暂。特别是一年级的学生,一时还无法适应小学的学习生活。现代科技的结晶-多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体辅助教学借助了声、光、电等现代

2、技术,能使教学内容生动形象地展现出来,那色彩鲜艳的画面、生动形象的视频、优美动听的音乐、丰富多彩的内容,都深深地吸引着学生。它新奇生动、趣味性强、富有感染力的特点恰好可以满足低年级学生的心理需求,弥补传统识字教学中的不足,它在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用。下面我就来谈谈如何运用多媒体技术,有效进行识字教学。一、声画并茂,激发兴趣布鲁纳指出:“学习的最好刺激就是学生对所学内容的兴趣。兴趣是最好的老师。”低年级识字教学的首要任务是激发学生对学习汉字的兴趣。生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势,它能创设情境,激发兴趣,使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。如人教版小学语

3、文第二册识字一是一篇看图学文,抓住春天景物的特点,描绘春天的田野美景。课中先播放一段视频(课前结合课文内容特别摄制田野景色,配之活泼的钢琴声,将学生引入学习情境,让学生对春天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图,让学生说出画了什么?接着问:“高高的蓝天上,飘着朵朵白云”中的“白”怎样写?从看图说话、学文过渡到识字教学,学生兴趣浓厚,印象深刻。在识字中实施课件教学策略,有助于引发学生学习的兴趣,调动学生学习的热情,使同学们积极主动地参与学习。同时,学生关心自己学习的结果,用一定的形式将回答结果通过媒体展示出来,使他们得到学有所获的肯定,建立自信心,会收到非常好的教学效果。在学习生字时,我有时也

4、把生字做成红红的果子,让它长在绿绿的大树上,做成多媒体课件。读对了,果子就落到收获小筐里,并加上掌声或“你真棒”等动画效果,大大激发了学生识字、认读的乐趣。根据低年级学生好奇心强的特点,指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等,这样可以激发学生的学习兴趣,使学生注意力集中,把无意识记变为有意识记,把枯燥无味的识记变为形象的识记,收到记得快,记得牢的效果。二、充分利用多媒体电教手段,通过多种形式提高识字效率。在识字教学中,合理运用电教手段,能有效的提高课堂教学效率,培养学生的识记能力。语文课在教象形字、指事字时可以出示画面配合教学,教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。加强信息传递,强化有意识记识

5、字教学是低年级语文教学的重点项目之一,在识字教学中采用电教手段,可以加强信息的传送,强化儿童的有意识记,加强字、词教学的直观性,提高识字效率。如:“日”、“月”、“山”、“川”原本是象形汉字,运用投影图片就可以再现“日”、“月”、“山”、“川”的具体形像。然后,教师再由具体的形像入手,引导学生识记“日”、“月”、“山”、川”。再如“包裹”的“裹”是形声字,它用“衣”表形,“果”表声。这个字笔划多,学生容易写错。但是,运用抽拉投影片教学,则很容易解决这一致学难点。教学时,首先映出“衣”字,然后把“”和“”上下拉开,最后再将“果”字拉到“”和“中间,构成“包裹”的“裹”字,既形象又生动,显示了投影

6、造型艺术在识字教学中的优越性。再比如,在“谁先摘下聪明果”的游戏中,我在Word文档中利用其中的绘图铅笔在屏幕上画出一棵绿色的大苹果树,并在这棵大树的不同枝干上,利用Window98中的打字系统,打出要认的生字,在苹果树的最上方,画几个又大又红的大苹果,叫它“聪明果”。谁认字又快又准,谁就受到奖励,最先得到“聪明果”。于是一个个字形复杂、难认的字,便在紧张、活泼的游戏中牢牢记住了。这样做,充分调动了学生识字的积极性和主动性,有效地提高了识字的效率。三、充分利用多媒体教学软件,体现学生主体地位,尽可能发掘学生自身的最大潜能。许多实验表明,儿童的记忆力会随着年龄的增长逐渐降低,有好多学生一遇到生字

7、量大的课文或认读生字表时就发愁,一认不下生字来就产生厌烦情绪或者采取放弃的态度,成为识字中令人头疼的难题。于是在实践中,我便试着用多媒体教学软件去解决这个问题,来提高识字效率。如我的储蓄罐一课,要认读 28个生字,且字形复杂。在备课时,我除了让学生利用与教材配套的生字卡片认字外,还利用教学软件自身的功能,自制出各式各样形式新颖、美观大方的幻灯片,让学生练习生字认读。并在制作过程中,结合学生年龄特点,加上不同的动画效果与动感设计,然后贮存于3.5英寸软盘中。在上课时,我直接从软盘中调出使用,简捷方便。在教学过程中,我尽可能让学生动口、动手、动脑,发挥学生自身的最大潜能去获取知识,有力地体现自己的

8、主体地位。在认读生字时,我采取了谁来当“小老师”等形式,让学生亲自动手操作电脑中的简单指令,象个小老师一样提问、评议其他学生的回答情况。再比如,我利用电脑中的程序,规定出每个字在屏幕上闪现的速度,让他们进行“开火车”接力赛,学生必须全神贯注、全力以赴,尽最大努力,才能跟上电脑的速度,认出屏幕上的生字。如果稍一不留神,就被罚出比赛。就这样,课堂上的气氛异常活跃,识字氛围很浓,。由此可见,利用多媒体教学软件教学,不但解决了令人头疼的难题,在有效的时间内认读了大量的生字,高效省时,而且充分调动了学生各种感官共同参与,锻炼了他们的操作能力、表达能力、组织能力,更重要的是挖掘出学生自身的最大潜能,提高了识字效率。不但减轻了教师的工作负担,而且让孩子从小接触现代化教育媒体,开拓了视野,扩大了知识面,为培养适应21世纪的高素质人才奠定了基础。综上所述,多媒体技术在小学语文识字教学中的使用,可以使抽象的内容具体化,静态的内容动态化,复杂的内容简单化,符合学生的认识心理规律,有利