初一学生身心发展的规律及学习方法研究

1、初一学生身心发展的规律及学习方法研究一,预习自学,探究问题:1,符合了初一学生的以下发展规律:初一新生具有一定的依赖性,因此要注重培养学生自理自立能力,养成良好行为习惯。进入中学,这是一个新的起点,初一新生重要的一点是要先适应这里的生活方式。因为初一新生已经由依赖性的家庭生活,突然转变成独立性的集体生活了,而初一新生绝大部分的同学都是独生子女,以前没有适量的生活磨练,更是缺乏独立生活的经验和生活自理能力,平时更是有父母的过分呵护、照顾,早已形成了我们“衣来伸手,饭来张口”的极强的依赖性。所以第一次离开父母,面对这一种全新的生活方式时,很多同学往往感到孤立无助,碰到一些小问题常常会不知所措,紧张

2、焦虑或者是伤心难过掉泪想家,从而影响正常的学习生活。但是碰到这种情况如果不去主动出击去适应的话,最后耽误的只有学生自己。因此通过预习自学,主动探究问题,可以培养学生自理自立能力,养成良好行为习惯。2,采用的提高学生学习成绩的方法:因此我们要告诉初一同学学习特点和方法,最重要的是学会听课和主动预习、及时复习。提前预习自学,主动探究问题,是提高学生成绩的主要方法。教师编写的导学案提前两天发给学生,学生根据学习目标在规定时间内完成学习任务,要求学生静下心来、动起脑来,认真预习、自主分析、解决问题,用红色笔标出自己解决不了的疑问。掌握有效的预习方法,能够优化课堂结构,提高课堂效率,提升学生自学能力,把

3、老师从繁重的劳动中解放出来,能起到事半功倍的效果。3,理论依据:教育主体自主性发展的教育理念,以“学会学习”为中心内容的现代教育理论。我们应引导他们积极向上、勤奋学习和发展特长,从而顺利度过初中阶段,为今后的深造打下坚实的基础。二,完成学案,训练应用;1,符合学生的身心发展规律:进入初中,课程增加,书变厚了,作业量大。各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课业负担”代替,显得眼花缭乱,甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑的快乐,多了几份郁闷和焦虑。在小学阶段成绩比较优秀的学生,对初中的学习成果期望值较高,如果开头不能尽快适应,受到挫折就会影响学习的信心。2,采用的提高学生学习成绩的方法:在预习之后,由

4、学生自主完成学案,学案中大部分内容,中等以上学生通过自学后都能完成,但是一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决,要注意标记。做学案一要强化思考和规范,二要书写认真、标注清楚,一定用红色笔记出自己不会的问题,注重题型、思路、规律的总结。3,理论依据:探究式学习或称探究性学习、研究性学习,是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题,在教学中创设类似于学术研究的情境,学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识,培养能力,发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种积极的学习过程,主要指的是学生在科学课中自

5、己探索问题的学习方式。三,分组合作,讨论解疑;1,符合学生的身心发展规律:现在大多数学生是家庭中的“王子”、“公主”,家庭环境过多地促成了其狭隘、自私、不善与人合作、不愿与人分享成功的心理,从而在课堂上表现得“以自我为中心”,与同伴之间的交流更多的是“找茬”、“挑刺”、互相埋怨,而教师过多地注重知识的传授,忽略了健康心理品质的培养。合作学习所必备的“互相包容”、“不嘲笑别人”以及强烈的集体荣誉感等没有真正树立,实际意义上的“合作学习”也就无从谈起。我们在课堂教学中能有意识地构建这样一个符合学生特点的合作学习的方式,使每位学生都能在有限的合作时空里全员参与,在互动中互帮互学,那么不仅能有助于增强

6、学生的合作意识,而且还能为学生获得终身学习的能力奠定基础。2,采用的提高学生学习成绩的方法:这是学生相互学习共同促进的关键环节。在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生,更是让全体学生把思路打开,每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控、指导,有小组长负责组织,围绕问题进行交流、讨论甚至争论。注意讨论时要控制好时间,进行有效讨论,要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律,以便展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题,以备针对性点拨。3,理论依据:教学是一项双边活动,老师的教主要是为了引导学生的学,学生的参与是师生互动交流、提高教学效率的重要条件。苏霍姆林斯基说过:“不能使学生参

7、与是教师的最大过失”,这就是说,只有让学生主动参与到教学过程中,才能引起学生对教学内容的高度关注,才能有兴趣去关心现实问题,才能主动地去探究问题,才能真正提高教学实效。一切只有让学生真正成为学习的主体的教学方法,才是有效的教法。四,展示点评,总结升华;1,符合学生的身心发展规律:小学阶段,教师和家长都保持着相当的权威,而进入中学,由于学生的独立性增强,都会有较多的民主,会渐渐滋生叛逆心理。从而放松对自己的要求,在课堂纪律、作业、预习、复习等环节出现漏洞。教师同样的要求,可在不同学生身上的效果往往大相径庭,如同样要求诚信考试,但有人考场作弊;同样要求完成作业,有人抄袭、拖欠。任何时候,行为习惯和

8、心理品质都是大树的根,而学习成绩只是树叶、花果。只有根深,才能叶茂,才有果实。考察学习好的学生,几乎无一例外。因此,重视学生的行为习惯和心理品质的培养,才是育人的根本。因此通过这一环节,在对学生的展示进行点评,进行总结的过程中,给学生明确的答案,恰当的评价和鼓励,树立学生学习的信心,提高学生对自身的要求。2,采用的提高学生学习成绩的方法:小组通过讨论交流,把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路,展示到黑板上,有一名学生讲解点评。由于课堂时间的限制,学生不能一一展示,每个组选一名代表,同时到黑板上展示。在展示的过程中其他小组成员可以用其他颜色的的笔对展示内容进行补充或修改,其他同学一律做导学案

9、(主要根据展示点评的内容进行修改、补充、记录,让所有学生在展示环节中都处于紧张状态,有事可做。然后老师再进行点拨,老师点拨一是针对学生的展示点评,肯定好的,指出出现的问题;二是对学生模糊不清的疑难,做出准确的答复;三是对重点问题进行点拨讲解,归纳方法、规律,教师的讲要语言简练,直奔问题,点深点透;四是针对展示点评情况科学评价各小组,激励到位。3,理论依据:教师对审题思维、解题步骤、表达方式、语言组织等方面的问题,讲评时要注重知识落实的准确度和熟练度,要由浅入深,由表及里,巧妙点拨,予以必要的讲解,帮助学生理解掌握,使学生积极思维,逐步总结出规律,形成定向思维,从而使学生会考试,能考试。当学生在

10、课堂检测中遇到难题或尚不能对已学知识举一反三时,教师要作启发性的诱导,使学生认识到,知识的掌握重在能力,进而思考更深刻,学习更钻研,从而对自己提出高标准的要求,变被动学习为主动学习,全面的得到提高。五,针对练习、归纳整理;1,符合学生的身心发展规律:初一学生学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存小学阶段的学习,带有明显的依赖性和被动性,一旦离开教师和家长指导,学生往往无法自觉地安排学习,学生自制能力比较脆弱。因此要注意引导学生培养良好的兴趣,明确学习目标,使他们的自觉性和主动性得以巩固。通过针对练习、归纳整理,培养学生学习的自觉性,主动性,使初一学生增强学习的自律性,找到成功感和自信心。2,

11、采用的提高学生学习成绩的方法:教师根据本节课内容,结合导学案的问题,精选习题进行补偿性的练习;引导学生精心归纳总结所学内容,使知识更加完善,掌握更加扎实,要求学生整理好典型题本。达到巩固提高的目的。3,理论依据:学生的多练。“练”是巩固知识,培养能力的有效手段。其主要包括:讲中练和讲后练。讲中练,也就是教师的讲、点拨与练结合在一起,边讲边练。讲中练着力培养学生的思维能力。讲后练,也就是教师在讲后出示练习,集中进行训练。练习题的设计应抓住重点,突出难点,还应贴近学生实际和生活实际,以能力训练为主。同时,布置的练习还应该及时讲评,做到堂堂清。多练体现学生主体的参与;多练体现知识的巩固与掌握;多练体现教学效果在学生身上的显现。六,检测反馈,分层作业。1,符合学生的身心发展规律:学生进入中学,积极性普遍都较高,因他们脱离了“小”字,充满着种种新的幻想和憧憬,然而,一跨入中学大门,他们发现许许多多现象都向他们提出挑战。社会、环境及家长对他们的要求都不一样,可能会出现叛逆心理导致放纵情绪。教师同样的要求,可在不同学生身上的效果往往大相径庭,问题主要源自家庭教育的差异。为促进学生共同发展,培养合格加特长学生,面向全体学生进行教学,必须进行检测反馈,分层作业的方法。2,采用的提高学生学习成绩的方法:对本节课的内容进行检测:可以是口头检查,也可以是