任务驱动法在中职学校数据库教学中的应用

1、任务驱动法在中职学校数据库教学中的应用    关键词：中职教育；ACCESSS数据库教学；任务驱动法 随着科技的发展，计算机的应用正以极快的速度向着网络化、多功能化、行业化方向发展，作为培养面向地方生产、服务和管理第一线的初中级实用型人才的中等职业学校来说，应着重培养学生的应用能力和综合素质，鼓励学生敢于动手、勤于实践，培养学生的职业能力，使学生向专业化和行业化方向发展。在近几年的教学过程中，发现“任务”驱动教学方法比较适应职业学校的学生。“任务驱动”教学方法提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用

2、，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。要求学生必须具有一定的自主学习能力与独立分析问题、解决问题能力，才能适应信息时代与学科知识发展的特点。 1“任务”驱动教学法的实施 在多年从事计算机课程教学的过程中，不断学习理论指导上机实验，并将“任务驱动法”在ACCESS数据库实验教学中实施，得到了学生们的认同，获得了良好的教学效果。具体实施步骤如下： 1.1设计任务 “任务”设计是教学方法实施的关键环节。“任务”可以是具体的实践环节，也可以为问题形式。在课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情景，把所要学习的知识

3、巧妙地隐含在一个个“任务”当中，让学生参与进来，通过各种途径、各种方法、各种手段去完成“任务”，在学生完成“任务”的同时能够掌握知识的要点，也培养了学生之间的协作能力。在这些分任务中，有很多是以前没学过的知识或技能技巧，即隐含了新的知识点，这时就需要引发学生的积极性和探究问题(任务)的欲望，教师就得使用各种信息技术手段，创设任务情景，通过讲解、示范等多种教学方法，尽量不让学生对任务产生太大的畏难以致抵触情绪。教师要做到让学生在情境中学习，在任务的分解过程中获取知识，提高分析问题的能力。在讲授ACCESS数据库课程时，就使用ACCESS完成一个设计项目为本学期的教学任务，并把每个章节的内容设计成

4、该项目的子模块任务，要求每位同学在规定的时间内完成任务。如用ACCESS设计一个学生管理系统，包括学生资料管理、成绩管理等。在ACCESS数据库的表对象中，可以布置学生先完成设计数据表，按要求设置表中各字段的参数、掩码、有限性规则等，设计完成后再输入数据。 1.2完成任务 在实施“任务”的过程中，教师应有意识地引导学生主动去探究，通过模仿、观察、实验、类比，高标准地完成设计的“任务”。在此基础上，再采取引导、点拨、释疑、评价等多种教学手段，促使其在获取知识和应用知识的过程中发展思维能力，特别是创造性思维的能力。如完成老师布置的数据库建表“任务”时，同学们相互协作，相互探讨，在完成“任务”的同时

5、，尽量发挥学生的创新能力。期间，老师要不时地给每个同学提拔、引导，以便学生更好地学习知识、接受知识。 1.3讲评任务 学生完成一项“任务”后，要及时进行经验交流、展示、讨论并点评，及时对学生的学习情况作出反馈和评价，并进行恰当的深化和提炼，培养学生的问题意识和解决问题的能力。这是知识形成和提高的重要阶段，同时也能极大地促进培养学生的成就感。，学生每独立完成一项任务，都会获得一定的成就感，这时教师的及时表扬与鼓励，可以刺激学习热情与学习兴趣，增强自信，使其在不断地建构与完善自己的知识结构的同时，也提高自我认识与对自身的评价，让学生在一种良好的心理状态下不断学习、进步。如完成数据库建表“任务”后，

6、同学相互间进行评比、总结，对建好的表，意见表间关系建立中存在的问题进行指点，加强学生对知识的理解和掌握。当学生完成了要求的任务后，挑选出几个同学的作品，对他们的设计成果进行展示，以鼓励创新。由大家一起来评论其优点，并由作者本人来说明模块功能及实现过程。然后，其他学生可进行质疑，或提出改进措施，还可展示自己的作品。 1.4归纳总结 “任务”驱动的教学思想，是将新知识分解到一些“任务”中，忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性，知识在学生头脑中还是零散的，在一节课或一个单元之后，教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结，并建立起与已学知识间的联系，以加深记忆、理解，从而完成真正意义上的知识建构。例如：在

7、教师巡逻教学的时候会遇到学生提出的许多共性的问题，此时教师可在课堂的最后对此类似问题进行强调、分析，让学生加深理解，促使知识的系统化。这实际上是将教学的内容拆解为一个个的“任务”，逐步地展示、布置给学生了。在学期末，综合每人的“任务”成果，制作出一个完整的管理系统。在此过程中，教师可以给出一些管理系统的实例以供参考，让学生产生感性认识，知道这些功能或任务是可以通过学习完成的。这样可以逐步消除对完成任务的畏惧感，树立信心，使教学过程得以顺利进行。        2使用“任务”驱动教学法应注意的问题在计算机实践操作课中

8、，“任务”直接影响教学效果。落实教学要求，实现教学目标均体现在每一个具体的任务之中，因此，任务的设计编排非常关键。所以，在任务的设计中要注意到以下方面。 “任务”在驱动教学中要尽力体现以“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学策略。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在计算机教学中，学生在教师的引导下，用不同的方法完成活动“任务”，在这个过程中，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。 “任务”设计时要注意学生知识接受能力的差异。对于中等专业学校的学生，他们对新事物充满了好奇心，但接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。 总之“任务”驱动教学法是一种适合中专学生的计算机教学法，它以学生为中心，以“任务”为驱动力，是一种促进学生主动学习、探究的创新型教学法。在任务驱动式教学法下，提