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文档简介
1、长汀一中校本课程纲要课程名称 生态教育任课教师 江惠辉 吕福福 适用年级高中一年级、二年级总课时18课程类型生态环境类课程简介(200字内) 本课就生态方面的问题进行跨学科的教学,地理从环境的污染,生态环境的破坏的角度分析其成因,产生的危害及治理方法、措施,从可持续发展的角度关注人类和自然环境的和谐统一。让人们充分认识到地球是人类的家园,破坏环境必然要遭到大自然的惩罚,只有爱护自然,保护环境,才有利于人类的生存与发展。 背景分析(500字内)包括课程的目的、意义、已有的基础和所需的支持条件等1. 生态教育是提高生态意识,塑造生态文明的根本途径。生态
2、意识的提高和生态文明的塑造,依赖于生态教育。生态教育是以生态学为依据,传播生态知识和生态文化、提高人们的生态意识及生态素养、塑造生态文明的教育。开展生态教育、提高生态意识和塑造生态文明三者之构成了一个相互辐射、互利共生、协同发展的“金字塔”范式,而处于金字塔底部的是生态教育,它为我们的生态保护和生态文明建设夯实了基础。我们要保护和建设好生态环境,走可持续发展的道路,固然离不开科学技术手段的支持和法规制度的保障,但更离不开人们生态意识的强化和生态文明的完善;而要全面地强化生态意识和提升生态文明,使每个公民自觉维护与其自身生存和发展休戚与共的生态环境,最行之有效的途径就是建立多维的生态教育体系,进
3、行全民生态教育。生态教育状况和质量是衡量一个国家文明程度的重要标志。生态教育的目标是解决人与环境之间的矛盾,调整人的行为,建立生态伦理规范和生态道德观念,教育人正确认识自然环境的规律及其价值,提高人对自然环境的情感、审美情趣和鉴赏能力,为每个人提供机会获得保护和促进生态环境的知识、态度、价值观、责任感和技能,创造个人、群体和整个社会环境行为的新模式。为解决日渐严重的生态问题,世界绝大多数国家都先后设立专门机构、采取经济和立法及技术手段保护自然生态环境,其中,英、德、美、俄及南非等国较早地开展了卓有成效的生态教育,生态保护和环境治理成绩显著。而另一些国家由于忽视或放松公民的生态教育,人们生态知识
4、贫乏、生态意识淡薄,缺乏参与生态建设的意愿。人们的观念偏差和行为不当,逐级引发了一系列具体问题,最终综合体现于生态环境恶化。我们不能不认识到:一个没有生态教育的民族是可悲的,也是可怕的。生态教育可以为解决当代生态危机、实现可持续发展提供精神资源。随着科学技术水平的迅速发展,人口的急剧增长,人类的社会活动的规模、程度不断扩大,向自然索取的能力和对自然生态干预的能力也日益增强,致使生态危机越来越严重,生态破坏正在逐步以公开或隐蔽的方式威胁着人类自身的生存。通过生态教育,最终让人们知道人地和谐的重要性。课程目标 (包括学科核心素养目标)1引导学生在认识世界是普遍联系和相互依的。生态环境的各
5、组成要素之间,全球生态杯境与区域生态环境之间不是孤立的,它和相互作用,其同构成相互依在的整个自然生系统、个人、家庭、社区以及国家相互之间,人类社会的经济,政治,文化等活动之间,同样也存在着繁密的相互依存关系,而人类社会自然环境之间也是相互影响、相互作用的。因此认识和尊重自然规律,处理好人与人明人与社会之间的关系,实现人与自然之间的和谐共处,对人类的生存和发展至关重要2引导学生珍视生物多样性,关注不同文化对环境的影响生物多样性是自然生态环境的活力和潜能的重表征,文化多样性是人类文明进步的基石,生物多样性与文化多样性之间具有相互依存、相互促进的关系,保持生物多样性与尊重文化多样性是实现可持续发展的
6、重要前提,在全球化进程中,尤其应该重视维护不同物种的生存环境和生存权利,尊重各民族在不危害人类共同利益和环境的前提下,为适应和保护自身生存环境而采取的多样化的生活方式和发展模式。3引导学生理解可持续发展的内涵生态环境的承载力取于自然生态系然的自我恢复潜能和地球资源的再生潜能,人类应当了解自身行为对环境所产生的正面和负面的影响,在发展的过程中减少乃至避兔对环境造成破坏。正是在反思历发展进程的基础上,人提由了可持续发展的概念,可持续发展强调人类在精神和物质方面的协调发展,要求不同国家强和地区在资源利用干心环境管理加强交流,理解和合作,在满足当代人需求的同时保护好作为人类后代及其他生命生存和发展发础的资源与环境4引导学生主动参与解决环境问题,培养学生的环境责任感帮助学生了解人类活动会对环境造成不同性质和程度的影响,增强忧患意识,对影响环境的行为采取审慎的态度!课程内容与实施(请列出教学进度,包括日期、周次、内容、实施要求) 第一周第二周 第三周 第四周第五周 第六周 第七周 大气污染及其防治第八周 水体污染及其防治第九周 森林破坏与水土流失 第十周 草地破坏及其防治第十一周 湿地破坏及其防治第十二周 生物多样性保护第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周
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