溶解度教学设计

1、第九单元课题 2 溶解度第二课时教学设计广东北江实验学校 夏立南、教材分析：属于化学课程标准一级主题 “身边的化学物质 二级主题“水与常见的溶液。 课程标准如此阐述， 了解饱和溶液和溶解度的含义以及在在生产、 生活中的重要 意义；能利用溶解性表或溶解度曲线， 查阅有关物质的溶解性或溶解度； 能依据 给定的数据绘制溶解度曲线。本课题在教材中起到了纽带的作用，既是上节饱和溶液的延续 , 又为接下来 学习“酸、碱、盐相关知识做铺垫。上一课题从定性的角度研究了溶液，本课 题将从定量的角度来研究物质在一定量的溶剂中溶解的限度问题， 为饱和溶液中 溶质质量分数的计算打根底。 同时饱和溶液和溶解度的知识是构

2、成学生化学素养 的根本要素，是学生进行终身学习和将来适应社会生活所必需的根底知识。知识技能 1了解固体溶解度的表示方法和四个要素及其影响因素。了解物质在常 温状态下的溶解性2会利用溶解性表或溶解度曲线 ,查阅相关物质的溶解性或溶解度 ,能依据 给定的数据绘制溶解度曲线。3了解气体溶解度的表示方法 ，知道影响气体溶解度的一些因素。 会利 用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。过程与方法 1了解溶解度的两种表示方法，并能通过表格初步学会绘制溶解度曲线 图。2能够结合溶解度曲线图获取物质的相关溶解信息。 情感态度与价值观1进一步了解溶液在生活、生产中的应用，产生学习化学的兴趣。 2通过观察和绘制

3、曲线图，进一步了解数与形的相互应用，并在操作过 程中锻炼自己的动手能力和思维能力。4.教学重点1掌握溶解度的涵义 2会利用溶解性表或溶解度曲线 ,查阅相关物质的溶解性或溶解度。 5.教学难点1掌握溶解度的概念，明确溶解度与温度之间的关系 2能够结合溶解度曲线图获取物质的相关溶解信息二、教学设计思路 本节课要求学生利用溶解性表或溶解度曲线， 依据给定的数据绘制溶解度曲 线，并利用溶解度曲线获得有关信息。同时注重让学生学会利用已取得的信息， 运用比拟、 归纳、概括等方法对获取的信息进行加工， 认识定量研究对于化学科 学开展的重大作用，形成严谨、求真的科学态度，为将来学习打下厚实根底。整 节课的技能

4、训练尤其溶解度曲线的数据分析， 主要目的就是引导我们的教学要关 注学生为适应未来学习所必需的根底知识。三、学情分析1教学对象与认知特点初三学生思维活泼，观察和总结能力较强，对事物与实际生活感兴趣。2学生知识储藏学生已学了溶液的形成，虽然对于定性的角度认识溶液的组成和根本特征， 并掌握了饱和溶液的相关知识比拟熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性 却很少思考。对生活中的现象虽熟悉却不一定会解释。四、教学法设计1教学方法情景教学法：设置情景“比拟食盐和硝酸钾溶解在水中的能力大小的方案是 否可行？，从而提出假设“如果要比拟物质的溶解能力，应该控制哪些条件？。 从而引出溶解度的定义以及四要素。 设置

5、另外一个情景“未翻开的可乐用手压， 翻开后，喝下去后生理反响一气呵成突破气体溶解度与压强、温度的关系。活动探究法：设置探究活动，让学生在坐标纸上绘制几种物质的溶解度随温 度变化的曲线。再根据学生亲自画出的溶解度曲线，详细而且全面的从“点、“线、“面三个方面阐述溶解度曲线的信息、意义。2学习方法合作探究法：学生通过实验设计探究环节培养学生有意识地改变某种变量， 控制其他变量，探寻改变变量和结果之间的因果关系从而建立固体溶解度的概 念。学生通过溶解度曲线描绘以及对溶解度曲线的合作探究，掌握溶解度曲线的画法以及能够很好的把握溶解度曲线的相关意义。讨论法：学生通过对如何比拟蔗糖和食盐溶解能力讨论， 对

6、溶解度曲线点、 线、面意义以及应用的讨论，加强了对知识的理解和学习新知过程的体验， 从而 有学习新知的体验。五、教学过程环节内容教师活动学生活动设计意图r i什么叫饱和溶液？ 一接近饱和的硝酸钾溶液可以 采用什么方式让其变成饱和稳固旧知回忆旧知溶液？引入课题情境引入，不同种溶质回忆旧知，表述答案。在同种溶剂中溶解能 力。引入课题，动画展示三组比拟氯化钠找出比拟和硝酸钾溶解能力的图片。溶解能力板书：温度、溶剂、饱和讨论比照方案的可行性。要注意的概念定义状态。四个要素。确实定设置问题：用上以上几个关 键词，理解溶解度的概念。学生描述。顺利得出 固体溶解20度氯化钠的溶解度是36 克的含义：学生汇报

7、结果。度的概念。习题稳固I.IOOg水中最多溶解38g氯学生答复。稳固定义来找茬化钠，所以氯化钠在水中的 溶解度是38g。()C时，烧杯内水中最多溶有140g硝酸铵，所以硝酸铵在水中的溶解 度是 140g。()C, 100g水中溶有75g硝酸 钾，所以60C时硝酸钾的溶 解度为75g。()C,100g水中最多溶解124g 硝酸钾，所以硝酸钾在这温度下的溶解 度是124。()学生快速阅读，竞相答复进一步稳 固理解溶 解度的四 个要素。溶解度与指导：资料卡片固体溶解度的大小与那些学生读书。区分溶解溶解性关因素有关呢？度和溶解系1决定因素和 本性的关系。制约固体 溶解度的身的性质2外界因素：。一般越

8、咼，固体物学生讨论答复。让学生从因素质的溶解度越根本上了溶解度的设置问题：1.溶解度 的表示方法有哪些？2.用纵坐标表示溶解解溶解度 的含义，引 出下一问 题。表示方法度，横坐标表示温度，根据 表9-1的数据在书本P36图 9-11上绘制硝酸钾的溶解 度曲线。学生自主阅读教材：表9-1和图9-12和图9-13培养学生3.从溶解度曲线上，你能探究讨论完成问题。观察能力获得哪些信息？ 点评补充。汇报讨论结果和搜集信 息的能力。练一练投影：如图是a b、c三种 物质的溶解度曲线，a与c 的溶解度曲线相交于P 点据图答复：1t2C时，a物质的溶解 度是g2t2C时a、b、c三种物质的溶解度按由大到小的

9、 顺序排列是填写学生答复：加深对溶 解度曲线 的理解。气体溶解度课堂检测投影：1翻开汽水瓶盖时， 汽水会喷出。这说明气体在 水中的溶解度与什么有 关？2喝了汽水后，常常会 打嗝，这说明气体的溶解度 还与什么有关？是A.溶质和溶剂的质 量B 溶液的温度 C.溶 质的性质D 溶剂的性质 2 当温度升高时，其溶解 度降低的物质是A.硝酸钾B. 氯化钠C .氢氧化钙 D.氧气3.翻开汽水瓶盖， 会有大量气泡从液体中冒 出，此时溶解度变小是因为 A.温度升高B .温度降低C. 压强增大D .压强减小4 .在40C时，200g水中溶 解80g氯化钾溶液到达饱 和,那么40C时氯化钾的溶解 度是。40 C时

10、将40g氯化钾参加50g水中，充分 溶解后，形成了氯化钾的填“饱和或“不饱和溶液g。5.右图是A B C 三种物 质的溶h温度g帚脾僅/|讨论答复得出气体溶解的 度的含义及影响因素5分钟后汇报答案通过生活 中喝汽水 的例子，展 开讨论，学 生自然而 然的掌握 影响气体 溶解度的 两个因素： 压强、温 度。检测一节 课学习效 果。小结解度曲线，据图答复：(1) P点表示的溶解度相等。(2) 溶解度随温度升高而减小的物质是。(3) t 2°C时，三种物质的溶解度由大到小的顺序 是。4tiC时A的溶解度 t2C时A的溶解度；填“大 于、“小于或“等于， 下同问题：本节课你学到了什 么？教学

11、反思：本节课的教学设计重视了学生的全面发 探究活动，培养了学生的理解、分析、绘图 “自主、合作、探究的学习方式。学习新 学生稳固新知和教师及时发现冋题，习是 活、学好化学的信心。但在实际的教学过程 概念时，本来是设计通过探讨得出四个要素 但课堂上只让一个学生表述完后，老师就 探究活动没有给足学生时间，最后还是由 解性的关系时，仅给学生一分钟查看资料- 数轴的方式表示出来，效果会更好。3 的时间绘制硝酸钾和氯化钠的溶解度曲线, 上归纳自己获得的信息，这样的探究活动 大，应该将气体溶解度这个知识点留到下节 主学习。5应注重探究活动的实效和问丿1、固体溶解度和气体溶 解度的定义，影响因 素。2、固体溶解度的四要素。3、溶解度曲线进一步明 确课堂内 容和目标。殳展， 教学思路清晰。通过学生的自主 可等能力，同时也表达了新课程倡导的 斤知后及时通过练习进行反响，有利于 页贴近学生生活，有助于增