办学理念的形成与践行东师附小“开放式·个性化”办学理念的实践探索课件

1、办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索熊熊 梅博梅博 士士 东北师大附小校东北师大附小校 长长联系方式：联系方式：04310431XIONGMXIONGM.CN.CN办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索报 告 提 纲1、办学理念的提出2、办学理念的践行3、初步成效与体会 办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索一、办学理念的提出与表述 1、校长提出理念，明确办学方向 2、领导团队认同，共谋发展规划 3、申报科研课题，加强学术交流校长提出领导团队认同员工学习与践行

2、家长逐步了解和认同办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索（一）校长提出理念，明确办学方向 1 1、办学理念的萌生、办学理念的萌生 （1）留学深造，接受使命 1999年10月2001年9月，在日本筑波大学做课程学博士后研究期间，大学领导有意向让我回国后出任附小校长。我开始着手思考学校的办学理念和未来发展思路问题。 （2）留学期间，开阔视野 有幸结识了日本个性化教育研究联盟会长加滕幸次先生以及他所领导的实验学校的校长们，并实地考察了日本个性化教育实验学校，深受启发。 在日本留学期间，“开放式、个性化”办学理念的思想开始萌生。办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理

3、念的实践探索 （1 1）面向领导班子，提出办学理念）面向领导班子，提出办学理念 2001年8月回国，就任东师附小第12任校长。 2001年10月，在研究制定学校“十五”发展规划刚要时，首次向领导班子成员提出了“开放式、个性化”的办学理念，得到了班子成员的初步认同。 领导班子围绕新的办学理念，研究和探讨学校“十五”发展规划，并把新的办学理念写进到了学校“十五”发展规划纲要之中。 （2 2）面向全校教工，激发教育信念）面向全校教工，激发教育信念 2001年12月，在全校教职工大会工作部署大会上，向全校教职工进一步提出了学校“开放式、个性化”的办学理念，激发新一代附小人要满怀理想、充满信心。2、领导

4、团队认同，共谋发展规划办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索3、申请科研课题，加强学术交流 （1 1）弘扬文化传统，坚持科研之路）弘扬文化传统，坚持科研之路 “坚持实验，探索规律，科学施教，全面育人坚持实验，探索规律，科学施教，全面育人”是东师附小科研强校是东师附小科研强校的文化传统，并积淀了附小人的探索精神。的文化传统，并积淀了附小人的探索精神。 通过申报“十五”“十一五”科研课题，加强科学研究，提高办学质量 “十五”期间，全国教育科学规划办“十五”重点课题：开放式学校的构建与组织文化的新生世纪基础教育办学模式研究综合实践活动与小学生自己概念形成研究 “十一五”期间，

5、教育部人文社会科学“十一”规划课题：校本课程开发的理论与实践研究 （2 2）加强理论研究，促进学术交流）加强理论研究，促进学术交流 学校围绕课题进行理论上的阐述，并通过开题会加强学术研讨和理论培训。 2002年9月，召开开放式学校理论与实践开题会，日本的有关专家和校长汇报了日本理论研究和实践情况。 2002年1月，学校组织了第一批访日代表团（16人），重点考察了日本个性化教育实验学校，开阔了视野，增强了感性认识。 目前，已经派出四批考察团学习与交流，不断加强学习，增强信心。办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索 （3）论证研究假设，明确办学方向 开放式个性化教育 健全人

6、格发展 （自变量） （因变量） 通过开放式个性化教育促进学生健全人格的发展。 （让学生在开放式个性化教育中获得健全人格的发展。） 办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索开放式个性化教育与传统封闭式、划一性教育封闭式封闭式划一性划一性共同性教育共同性教育学校的封闭性（独立王国学校的封闭性（独立王国) )教室的封闭性（班级王国）教室的封闭性（班级王国）时间的固定化时间的固定化班年级间的排斥性班年级间的排斥性课程的分割性课程的分割性教学的同步性教学的同步性方式的单一性方式的单一性教师的主导性教师的主导性评价的单一化评价的单一化终结性终结性教育结果：整齐划一、缺乏个性教育结果：

7、整齐划一、缺乏个性开放式开放式个性化个性化个别化教育个别化教育学校的开放性（社区学校）学校的开放性（社区学校）教室的开放性（一体化）教室的开放性（一体化）时间的弹性化时间的弹性化班级年级间的合作性班级年级间的合作性课程的综合化课程的综合化校本化校本化教学的异步性教学的异步性个性化个性化方式的多样化方式的多样化师生主体间性师生主体间性评价的多元化评价的多元化发展性发展性价值追求：价值追求：办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索开放式个性化教育的特点打破时间的墙壁打破空间的墙壁打破学科的墙壁打破教学的墙壁打破组织的墙壁办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实

8、践探索 培养目标（儿童像）：自立的健全人格培养目标（儿童像）：自立的健全人格道德上自律学习上自主生活上自立身体上自强自尊心自尊心自信心自信心责任心责任心感动心感动心感恩心感恩心体谅心体谅心共生心共生心自我发现自我发现自我思考自我思考自我探究自我探究自我评价自我评价自我反思自我反思办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索二、办学理念的践行与发展1、明确发展思路，整体规划方案2、落实责任分工，科研引领发展3、重建组织文化，不断鼓舞人心4、强化自主机制，鼓励自主创新5、完善制度建设，促进持续践行6、在实践中反思，在反思中发展办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的

9、实践探索1、明确发展思路，整体规划方案 （1 1）明确指导思想，确立工作目标）明确指导思想，确立工作目标 指导思想：“统筹规划，量力而行，以点带面，重在实效” 目标：三年打基础，五年成规模，十年见成效”的发展目标，逐步推进。 （2 2）制定发展规划，明确工作重点）制定发展规划，明确工作重点 “十五”发展规划，重点以硬环境建设为主，推动组织文化的建设。 “十一五”发展规划，重点以课程教学改革为核心，推进办学理念的践行。 （3 3）制定实施方案，重在工作实效）制定实施方案，重在工作实效 学校：学校：环境建设实施方案弹性化时间实施方案校本课程实施方案学生评价方案 学科：学科委员会制度学科建设发展方案

10、学科：学科委员会制度学科建设发展方案办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索东北师范大学附属小学弹性化时间制度改革实施方案（试 行）年月办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索二、改革的基本出发点 适应儿童身心发展规律的需要 适应国情、地情、校情的需要 适应学科活动特点的需要 适应新课改发展的需要（综合实践活动等） 增强时间观念和效率意识 满足学力和体力向上的需要 学习与余暇时间的有机结合办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索三、弹性化时间制度实施的基本要求 确保课改发展纲要课程目标的实现； 确保每类课程目标和内容的实现； 考

11、虑学科特点和学习规律； 考虑上下学、晨读、休息、就餐、扫除、活动等； 考虑学生一天在校的学习和生活规律； 考虑教师、学生、家长和社区居民的意见和要求。办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索四、弹性化时间分配制度的类型微型课（15分钟）小课时（30分钟）中课时（45分钟）大课时（60-90分钟）长短课时有机结合办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索日、周课表的弹性时间制一二三四五六：课节晨读晨读晨读晨读晨会国际理解教育：外语外语外语外语外语：数学语文数学语文数学：音乐：体育：午餐、午休清扫、小会：每日外语读每日外语读每日外语读每日外语读每日外语读：

12、美术生活体育语文数学：游戏活动游戏活动兴趣小组游戏活动班团队活动：课后作业课后作业课后作业办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索五、弹性化时间制度的实施对策 1、实施“四四”学期假期制，增加学期数，减少学期周数，增强时间观念，提高教学质量和效率。 （1）意义 提高学习兴趣和自立性； 增强时间观念和学习效率； 科学安排教育教学活动和余暇时间。办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索 由传统的“二二” 向“四四”学期假期制度过渡 办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索学年度课程计划表学期第一学期（周）秋假周第二学期（周）寒假周第

13、三学期（周）春假周第四学期（周）暑假周月 周学校大型活动开迎业新式会教研师究节会秋游研修体科联育技欢节节会运名联家动师欢长会工会会程冬令营研修开清业明式节青蓝工程春游研修运儿毕动童业会节式希家望长之会光工程夏令营研干修修办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索2、落实责任分工，科研引领发展 （1）弘扬文化传统，坚持科研统领 “坚持实验，探索规律，科学施教，全面育人”办学传统。 （2）分配课题任务，明确职责分工 学校将开放式学校的构建与组织文化的新生课题，分解成五大子课题，分别由相应部门和学科负责： 开放式学校的环境建设：后勤和学生部门 开放式学校的课程改革：教研部门 开放

14、式学校的教学改革：教学部门 开放式学校的评价改革：教学部门 开放式学校的组织文化建设：学校领导 学科委员会： 办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索3、重建组织文化，不断鼓舞人心 组织文化是组织成员共同的价值观体系，具有标识、稳定、导向、凝聚、激励、规范、教育的功能。 （1)工作理念：追求卓越，尽善尽美 (2）校训：诚实做人，踏实做事 (3)领导者率先垂范，不断鼓舞人心 （4）授权教师组建合作团队，提高变革的成效性 （5）营造最佳的组织气氛，促进变革的持续性 办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索5、完善制度建设，促进持续践行（1）强化自主机制，

15、鼓励自主创新（2）研究发表制度，提供交流平台（3）奖励评价制度，激励持续研究（4）筹措办学资金，提供经费保障（5）积极争取政策，保障改革顺畅（6）加强舆论宣传，不断提高认识办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索（1）成立学科委员会，鼓励自主创新学术委员会学术委员会语文学科委员会语文学科委员会数学学科委员会数学学科委员会英语学科委员会英语学科委员会音乐学科委员会音乐学科委员会体育学科委员会体育学科委员会美术学科委员会美术学科委员会办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索 （2）建立合作的教师组织文化，促进合作与交流同学科教师间同学科教师间异学科教师间

16、同年级教师间异年级教师间南北校教师间校内外教师间教师合作的组织文化教师合作的组织文化办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索三、初步成效与体会1、打开时间的墙壁 促进时间分配制度的弹性化和科学化2、打开空间的墙壁 促进育人环境的开放性、人性化和多功能性3、打开学科的墙壁 促进课程的综合化、校本化4、打开教学的墙壁 促进教学的个性化、异步性5、打开组织的墙壁 促进组织文化的自主性、开放性和合作性6、打开智慧的墙壁 促进语言与思想、情感与智慧的对话与交流7、打开学校与社会的墙壁 促进学校、家庭、社会教育的一体化办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索几点

17、体会 办学理念的价值在于引领发展 办学理念需要宽松的政策环境 办学理念需要自主的办学机制 办学理念的践行需要重建组织文化办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索校本课程开发的实践模式校本课程开发的实践模式选择模式选择模式调适模式调适模式创新模式创新模式整合模式整合模式办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索2、实践模式在各学科中的体现创新模式创新模式整合模式整合模式调适模式调适模式选择模式选择模式音乐、体育、美术、综合实践活动、音乐、体育、美术、综合实践活动、古诗词、英语每日读古诗词、英语每日读学科间、学科内学科间、学科内教育与教学之间教育与教学之间

18、语文、数学、科学语文、数学、科学英语、道德、生活、社会办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索3、开发的课程类型、开发的课程类型 类型类型项目项目 校本学科课程校本学科课程 校本活动课程校本活动课程 内内 涵涵 特特 点点学校从国家课程中拿出部分学校从国家课程中拿出部分内容和课时作为学校自主开内容和课时作为学校自主开发的学科课程主题单元。发的学科课程主题单元。学校利用课外时间、课间时间、学校利用课外时间、课间时间、课后时间独立自主开发的活动课课后时间独立自主开发的活动课程，旨在发展学生的兴趣特长。程，旨在发展学生的兴趣特长。 学学 科科 音乐：音乐：竖笛竖笛体育：体育：跳绳跳绳 软式排球软式排球美术：美术：剪贴画剪贴画语文：古诗词每日晨读语文：古诗词每日晨读英语：每日午读英语：每日午读体育：课间操、体育节、游戏课、体育：课间操、体育节、游戏课、兴趣小组兴趣小组办学理念的形成与践行东师附小“开放式个性化”办学理念的实践探索 4、课时安排及比例 课程名称课程名称 开设年级开设年级 学年课时数学年课时数 比比 例例综合实践活动综