认识线段教学设计

1、课时四认识线段教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会体验线段的两个特征：直的和可度量的，并能把物体直的边看成线段 。文档收集自网络，仅用于个人学习2、通过实践活动使学生学会量线段、画线段的方法。3、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并 开展学生的空间观念。教学重点：让学生在动手操作中主动建构出线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具等。教学过程：-、创设情境，激趣导入1、出示情景图：小明家和学校两点之间有 3条路，只有中间一条 路是直的，用红色的线段表示，其他线段都是曲线。小明从学校 回家走哪条路最近，为什么？

2、文档收集自网络，仅用于个人学习师：生活中还有很多这种类似的事例，这节课我们就一起来学习这 些线段。二、互助探究1、感受线段的“直1请同学拿出刚刚老师给你们准备的一根线，观察一下这根线是什么形状的？你能将这根线变直吗？同桌合作完成 文档收集自网络, 仅用于个人学习学生用手拉住线的两头，用力向两边一拉。师：这样拉出来的线跟原来的线有什么不同？板书：直的。师：把线拉直，两手之间的一段就是“线段，线段都是直的。2、感受线段的“两个端点。1现在请同学们把你手中的线段举起来，请同桌互相看一下你 们的线段。现在请看老师的线段，这样直是线段吗？这样还是线段吗？为什么？将线的一段松开2指出：这两手捏住的地方，也

3、就是线的两头在数学上叫做线 段的“两个端点。问：线段有几个端点？板书：两个端点3请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点络，仅用于个人学习3、建立线段的表象：现在请大家闭上眼睛，想象一下线段是什么样子的？现在请把你的 想象的线段画出来。请一名同学到黑板上画这个同学画得很直，可是你能一眼看到端点了么？为了让大家看到 端点，在数学上我们可以用实心的小圆点来表示端点，也可以用小 短竖来表示端点。示范请同学在自己原来的本子上补充。文档收集自网络，仅用于个人学习4、变一变竖着的，斜着的这些还是线段吗？为什么？5、识一些实际生活中的线段渗透线段有粗细长短1实际生活中的线段还有很多，比方我们的数学课本上

4、就有线段，你能把它找出来吗？请学生来指一指，为什么这条边会被看成线段？这条线段的端点在哪里呢？还有那条边也可以被看成线段呢 ？除了课本，我们生活当中还有很多东西的边也是可以被看成线段的，你能找一找吗？2小组讨论，指名交流。3学生举例。明确：如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成 线段。同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。4小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的 。 文档收集自网络， 仅用于个人学习三、量线段1线段可以用尺子量出它的长度吗？2用尺子量出课本第5页的三条线段，并把测量的结果记录在 线段下方，然后和同桌说一说，你是怎样测量的 ?文档收集自网络，仅用于个人 学习3比一比视觉误差四、画线段1先用手势表示出3厘米大约有多长？2尝试画出3厘米长的线段。3汇报画法。把笔尖从0刻度开始向右画，一直画到刻度 3,再 标上两个端点，并且在下面写上 3厘米。边解说，边画 文档收集自 网络，仅用于个人学习四、练习稳固，深化理解1、指出下面哪些是线段？并且说明理由2、完成教材第5页第2题。3、完成教材第6页第1题。说一说画线段的步骤