2022年教师培训情况汇报材料

1、高品质文档2022年教师培训情况汇报材料 敬重的各位领导、各位同老师： XX年9月，我带着领导的重托和厚望，有幸参与了“陕西基层人才队伍救济方案”项目培训，这次培训实行在校研修和外出考察相结合的方式进行，历时共60天。其中在校研修时间为45天，主要对新课程理念的实践、课堂教学的组织与规划等方面进行系统学习，其余15天时间前往南京，深化课堂，观摩学习。两个月来的学习和跟岗研修，我倾听了南京市鼓楼区第29中的xxx及西安市第26中的xxx、90中的庄立等省内外训练专家的常规教学示范和专题报告。教授们的讲座，都渗透着新课程标准下的新理念，每一讲中都有需要我们去思索的东西，使我感受最深刻的是课程标准下

2、新理念的教学设计，教学活动设计，教学中学习策略的设计规划，使我从中领会到了他们的教学风采，感受到了他们的人格魅力，受到了深刻的启发，这其中既有训练理念上的洗礼，也有训练理论上的提高，更有教学技能上的提升。下面我就培训期间所学到的、看到的、想到的向各位领导和同仁做以汇报。不妥之处，敬请批判指正。 一、立足课堂，在实践中提升自身价值 老师体现自身价值的主阵地是课堂，在课堂教学中，只有本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，将自己的爱全身心地融入到学生中。在教学中，努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材”，实践新理念，才能提升和实现社会价值。 通过培训我深刻熟悉到：这些新

3、的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，把新的教学模式引入课堂，转变课堂的气氛，使课堂变得生动活泼；以学生为主，才能激发学生的爱好，师生关系才能融洽，才能充分体现素养训练的根本目标。 一切为了学生，促进学生的全面进展是我们老师的责任。实现这些新的观念，就需要老师和学生的乐观互动，共同促进，转变学习的方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡学生富有共性的学习。老师不能单纯的讲授，应重视学生的学习态度和学习习惯的养成，学习力量的培育，关注学生的参加面。要想充分发挥学生的主体作用，就要较少老师在教学活动中的量，拓宽学生的参加面。这就需要老师全面精确地了解学生的实际状况，对每个学

4、生做到心中有数。在上课时，扬学生之所长，癖其之短，充分地调动学生的参加热忱。比如对一些胆小的学生，只要他们能乐观参加就应表扬。对于班中一些理解，表达力量强的，老师就要关注培育他们的沟通和应对力量。只有对不同学生提出不同的要求，才能让他们切实在自己的基础上有不同的提高，才能让他们乐观地参加到教学活动中来。当然，当每个学生回答完问题后，老师还应即使对他的发言予以正确的评价和表扬，以提高他们的自信念，切实让每个孩子都能感受老师对自己的关注和认可。重视学生全面素养的提高，才能达到教学相长的目的。 二、训练理念的转变更新是实施新课程标准的关键 学校新课程标准的实施已有八个年头，在原有的基础上我们跨出很大

5、的一步，也取得了可喜的成果。无论是学生的综合素养还是老师的教学观念，都有所提高和改观。可中考、高考选拔功能没有变化，应试训练的势头还很强大，这势必阻碍新课改前进的步伐，甚至消失“素养训练轰轰烈烈，应试训练扎扎实实”的怪异现象，为此，马晓雄、石洛祥、李彩娜、操林英、张立昌等五位专家就“学习新理念，践行新课程”作了专题报告，反复强调我们肯定要转变理念，要求我们要从过去生命的塑造者转变为生命的欣赏者和呵护者；从学问的传授者转变为学习的组织者和提倡者；从过去学习成果的裁判者转变为学生心理的促进者和鼓舞者；从过去独立的劳动者转变为教学共同团体的合；从过去教学任务的完成者转变为教学科研的讨论者和反思者。听

6、了高芬教授现代外语教学理论进展趋势的报告，我明白了老师的外语教学为什么要适合进展趋势，因为现代教学不是简洁地传授学问，重要的是培育学生的力量；科技快速进展，要求老师有更高的专业学问；信息技术给训练带来变革，老师要运用现代技术改善训练，作为老师，要有不断进修意识，不断学习，终身学习，不断创新，擅长在工作中不断反思、钻研，成为讨论型，自我进展型的老师。更值得一提的是此次培训注意了理论联系实际，在提升理论的基础上，回归课堂，老师们为我们搭建教学实践平台，组织我们开展说课活动，通过听课、评课各种形式，切实提升了我的教学平水，使我难忘的是在南京鼓楼区第29中学跟岗研修中听了吴琳老师上的公开课：“what

7、s your favourite sports?”这节课使我受益非浅，很有触动，让我看到了我们的差距及差异，他们的课上学生是真正的仆人，课堂上学生绚烂的笑脸告知我们他们在享受课堂的乐趣，他们以美丽的语调跟老师及伙伴自由的沟通，真是学得开心，活得自由拘束。课后我们与南京的老师进行沟通，从他们那里吸取养分，并明确了自己的努力方向。加强课程内容与学生生活以及社会和科技进展的联系，强化科学精神和人文精神，最大限度地发挥课程潜能，实现育人的功效，才是新课改的精华所在。三、教学理念的转变 由以传授学问为本向以学生进展为本转变，传统的教学观念认为，教学的主要任务是让学生在学习中接受学问。由于这种接受式的学习

8、只重视学生接受学问的多寡，对于学生在获得学问的同时，能否联系生活、解决实际问题，普遍关怀不够；对于学生的学习态度、意志、爱好、情感等因素，老师也投入不够；对于学习的实践力量，创新精神的培育，没有得到足够的重视。由于这样的训练体制没有充分考虑学生自身进展的需要，因而消失了“高分低能”等不正常的现象。而新课改则要求老师以学生为本、突出培育学生的创新精神和实践力量、收集处理信息力量、获得新学问的力量、分析解决问题的力量以及沟通合作的力量，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手；赵克礼教授的新课程下英语学习与教学的报告给我很大的收获，他强调了新课标的六个基本理念和“任务型教学”。六个基本理念：1.采纳活

9、动途径，提倡体验参加，本课程提倡任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务目标，感受胜利。2.在学习过程中进行情感和策略调整，以形 成乐观的学习态度，促进语言实际运用力量的进步。3.强调学习过程，提倡体现参加现代外语训练理念注意语言教学过程，提倡采纳任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法4.学生在做事情的过程中使用语言，在使用语言过程中进展语言力量。5.任务型教学以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心。6.任务型教学是双边的交互式活动，在活动中所学的语言是实际的工具，其价值能得到充分的体现，它有较明确的详细目的，有利于激励学习乐观性

10、在任务型教学中，老师的角色比较丰富，老师从全面动身，观看、掌握课堂的进展。江苏杨思中学和山东杜郎口中学就是典型，他们正是在践行新课程标准的过程中转变过去的、陈旧的训练思想、训练观念，教学方法及手段，溶入到训练改革的潮流之中，并取得了新课程标准的显著成果。 四、学生学习方式的转变，由单一的学习方式向多元的学习方式转变 在传统的教学体制中，学生的学习方式主要为“接受式学习”。教与学原来是相互联系的，但传统的那种被动接受的学习方式造成了教与学的脱节，教条了教与学的规律关系。由于这种单一的学习方式没有确立学生的主体地位，因而学生的学习主动性与乐观性都较差，学习层次低，学问的获得也较为被动，传统的学习方

11、式主要是接受，学生讨论、探究的成分较少，实践力量、创新精神得不到很好的培育，学生缺乏学习爱好，无法发挥学生学习潜能，难以形成学习内驱力。因此，必需转变学生的学习方式，以适应现代化训练的需要。 新课改要求学生从单一的学习方式向多元的学习方式转变。这就要求我们在教学过程中，逐步培育学生自主、合作、探究的学习方式。老师要从培育学生的学习习惯入手，促进学生学习方式的转变。学生在课堂上要大胆提问，勇于质疑、主动探究、深化讨论，通过个人自学、小组争论协商等多种手段，关注生生互动，合作沟通。随着课改的深化，我们应当深刻的意识到教学应面对全体学生，沟通也应是全体学生的共同参加，让课堂教学从单相沟通变为多向沟通

12、，学生从静听变为互动。这样不仅能培育学生在争论，沟通中倾听同学发言的力量，还能培育学生的语言表达，理解，评价等力量。合作学习是一种以生生互动为价值取向的交往性的学习方式。相对于全班范围的交往，将班级分成小组进行合作学习能使更多的学生乐观参加到学习过程中来，在人数较少的小组里，学生主体间互动的频率比全班性的师生互动频繁，同时对每个学生的主体参加心情，主体互动水平，主体参加效度会产生更大的影响，因而可以有效地促使学生主体间高频率，高水平的交往互动。课堂教学还可以分为四到八人不等的学习小组，每组既有优生，又有潜能生，组长由优生和潜能生轮番担当，不要终生制。一方面是他们彼此学习，相互关心和督促；另一方

13、面是他们“正人先正己”，学困生当上小组之后，他自己也会做得很好，还可以将全班同学分为优，良，中三个不固定的，由老师自己把握的动态管理级别。发觉某个学生进步时，鼓舞其不断起跳，释放潜能；发觉某个学生退步时，准时做好转化工作，不断变化的学生，不断调整级别，提出新的要求。课后，学生要擅长总结，自主反馈、准时猎取信息、找错补差，重新熟悉、塑造自己。学生在自主、合作、探究的过程中，促进自我进展与自我完善。 关于课堂教学，“授之以鱼，不如授之渔”.现在崇尚的是引导学生自己发觉打渔的方法。 五、喜爱训练对象是训练进展的核心，只有这样才能达到育人的目的 在南京见习期间，和老师们谈论学生，他们挂在嘴边的词是：我

14、的那些孩子，静心思索这句话，真正的训练应当是心心相印的活动，只有从心里抒发出来的感情，才能打动孩子的心房，只有爱孩子的人，才有可能训练好孩子。正因为如此，我们对这些所谓的“差生”应当加倍的关爱和呵护，在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发觉他们学习上的每一点进步，去查找他们生活中的、品德上的每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的确定和激励，恢复孩子的自信，使孩子感到暖和，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。用29中学的校训来总结就是我们要让“优秀的更优秀，让一般的变优秀，一个都不能少”，我信任假如我们都像爱自己的孩子一样去爱学生，我们的训练肯定是另外一番新天地。 六、才智不是靠

15、灌输获得的，胜利建立在有预备的基础之上。 通过培训，使自己有了不少的收获： 1、提高了自己的师德水准：在培训过程中，我从一些优秀的骨干老师身上不光学到了教学、教研的本事，而且使我深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。通过培训使我进一步熟悉到作为训练目的、活动、方法的指导者、探究者、实践者，学生成进步展的领路人，老师应具有奉献精神。奉献是一种美德，是老师的天职。老师对训练的爱是训练力气的源泉，是训练胜利的基础。喜爱学生等于塑造一个学生，厌弃学生无异于毁坏一个学生。老师对学生的爱不是基于亲缘关系，不是出于个人需求，是长久而深厚的训练之爱。我们知道师生交往是影响教学有效性的主要因素，老师

16、在教学中通过师生交往影响和转变学生的学习态度。学生与老师的关系是影响学生学习爱好和学习好坏的关键，所以我们每一位老师只要能让学生感受到老师对他们的关怀和关注，让学生喜爱你，从而喜爱上你的课，那我们每一位老师即使不去强调如何让学生集中留意力听讲，他们也会特别自觉地把每节课学好，训练的真谛是爱，最终目的是促进学生最优化的进展，爱心、责任是师德的基础和核心内容。 2、训练观念得到更新：此次骨干班的全体学员几乎都来自教学第一线。通过集中理论学习，使我们逐步更新了训练教学观念，了解了先进的训练科学理论，现代训练观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素养训练贯穿到学科教

17、学过程中。 3、训练教学理论把握得更为系统：老师的专业素养想得到进展和进步肯定要擅长思索、勇于实践、不断反思提炼总结。美国心理学家波斯纳认为：没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能是肤浅的学问。他提出了老师成长的公式：成长=阅历+反思。他说，假如一个老师仅仅满意 于获得的阅历，而不对阅历进行深化地反思。那么，即使是有20年的教学阅历，那或许只是一年工作的20次重复。平常忙于教学，很少有机会静下心来读书学习，来到陕西师大一下子听了那么多课，记了厚厚的笔记，使我对训练教学的理论与方法把握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。两个月的学习，使我对一些训练

18、观念的理解更加深刻；对教学理论的熟悉更加明晰；对教学的理论与方法把握得更加系统；对开展教研活动的方式更加明确；对投身训练改革的激情更加充足。 4、合作学习、共同成长：学习过程中，全体学员合作学习、共同成长，成为一个亲热和谐的学习大家庭。学员之间、师生之间相互学习、取长补短，结下了深厚的友情。培训结束，就是我们新的合作开头，回来工作之后，我们仍旧互通信息，保持联系，相互沟通，共同进步，争取以最简洁的线条拉动最丰富的学问。随着课程改革的不断深化，在以后的教学中，我将大胆的在课堂中引进新思路、新方法解决课上的问题。课堂上准时依据课堂状况调整教学环节与教学思路，组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生留意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛。课堂语言做到简洁明白，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学习爱好。