矛和盾的集合（第一课时教学）

1、矛和盾的集合（第一课时教学）一、教材解读这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了“如何把长处集合”，从而发明了坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序分三部分叙述。叙事层次分明，语言简洁清楚，事实说明道理，是本文表达上的主要特点。教学时应紧紧扣住这些现象展开。二、教学目标1.运用“象形、会意识字”等方法，学习“持、坦”等6个认读字，会写“矛、盾、集”3个字；能正确读写“集合、招架、固然、坦克”等词语，并通过“联系上下文”等方法在语境中理解“左抵右挡”、“难以招架”、“固然”等词语的

2、意思。2.通过朗读、默读、合作交流等形式，能读通课文，了解发明家是怎样发明坦克的。3.通过对重点句段语言的揣摩、理解、内化，培养学生深入思考、推理解决问题的意识。三、教学重难点教学的重难点：理解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程。四、教学过程（一）课前谈话，篆体激趣1认识象形字、会意字师：今天，老师给大家带来了一份两千多年前就已经准备好了的小礼物，你要不要？教师媒体出示小篆体日、月、水问：大家收到礼物了吗？媒体出示字的演变过程，并解释：这些字都是象形字，我们能从字形上看出它最初是什么样子的，这个礼物有意思吗？教师媒体出示小篆体明、林、采媒体出示字的演变过程，并解释：这些字都是会

3、意字，我们能从字形上看出它是什么意思。喜欢这些礼物吗？喜欢就请笑纳，没有笑就表示不要哦。（二）认字揭题，设疑激趣老师再请大家猜猜，这是什么字（矛盾）？（媒体出示“矛”的图片）大家看，像不像？（媒体出示“盾”的图片）你们看，这就是盾。请同学们伸出手指，跟着老师写。“矛”是一个象形字，中间的那一点很容易忘记。这是一个开关，古代中国的矛头是灵活可变的。“矛”字的一撇同学们也很容易忘记，那一撇是矛头下的流苏，看起来美观，还可以辟邪。（边说边板书：矛）（“点”和“撇”加红）“盾”是一个会意字，一个人的手举着盾牌，后面露出一双炯炯有神的大眼睛。（边说边板书：盾）（“目”字加红）再看老师写一个词（板书：集合

4、）这节课上我们要说的是矛和盾的集合。（补全板书）“矛”和“盾”是两种不同的武器，他们怎么会集合呢？怎样集合呢？让我们走进课文中去了解。（二）读通课文，检测字词1借助生字注音读通课文，有读得不流利的地方多读几遍。2字词分类检测（1）持 钻 戳 刺读准平翘舌音，尤其是“戳”不能读成平舌音。(自己练读，学生领读，齐读)看看这几个词是哪一类词语？（动词）既然是动词，咱们就一边做动作，一边读吧！这里有两个词意思相近，谁能够准确地读出来？老师看大家第一个动作不好做，咱们就把这个动词请进句子中去。请你读读这句话，想想该选择哪个意思。给出“持”在字典中的几种解释，让学生读读文中的句子，选择正确选项。( 附：持

5、：a拿着，握着 b支持，保持 c主管 d控制 e对抗 )小结学法：我们理解词语，有时可以做动作，有时还可以放到句子中去感受，根据具体的语境来选择。（2） 坦克 履带读准字音（齐读）结合图片帮助学生更加形象直观地了解“履带”大家知道履带干什么用吗？因为坦克是个笨重的家伙，安上履带，能让轮子不陷进泥土里，从而开得既快又稳。（3） 左抵右挡 难以招架 大显神威读准字音（指名读，齐读。）3整体感知课文内容同学们，读课文不仅要能读准字音、读通课文，还有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话或者一小段话，你会吗？请默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。然后看着屏幕的提示，试着说一说。发明家手（ ）矛和盾

6、与朋友比赛，遭到对方猛烈（ ），他用盾（ ），还是（ ）。后来，他受到启发，把矛的（ ）和盾的（ ）（），发明了（ ），在战场上（ ）。（自由练说；指名学生试说；同桌对说。如有学生用到课文中的词语则给予表扬。）（三）潜心会文，品词嚼句1师：我们知道，每一种东西的发明，都是伴随着发明家一次次的提出问题、思考问题、解决问题。请默读课文第二自然段，想想发明家在与朋友比赛时遇到了什么问题，找到相关的句子做上记号。（1）学生自由默读、思考。（2）交流：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。指名读读这句话，其他学生边听边想象情境。你仿佛看到怎样的情景？（抓关键词帮助理解，练习朗读）我

7、们来模仿一下。我就是发明家的朋友，大家觉得我该拿几支矛？怎么刺？你能不能用朗读带给我们这种感觉？l雨点般：从雨点般可以看出什么？（矛进攻的快、急。注意帮助学生脱离“多”的误区：有许多支矛向他刺来吗？那怎么会感觉到像雨点一样多呢进攻的速度很快，看过去就像有好多支矛刺来）。（朗读练习，读出进攻的猛烈：指名读；男女生比较读；齐读。）l左抵右挡：让生在动作演示中加深对“左抵右挡”的理解，并进一步体会矛进攻的威力之大。我们演示一下，现在你们就是发明家，请拿上书本先当做盾牌吧！我的矛如雨点般向你刺来（生做动作抵挡），左、右、上、下，左上方；左下方；右上方；右下方；一会儿左一会儿右；头部、腿部（边说边加快语

8、速，以感觉激烈的争斗场面）师：请问你刚才在干什么？用课文中的词来说就是（出示卡片：左抵右挡）根据对方的进攻方向而不断地改变盾的位置以保护自己，就叫（出示卡片：左抵右挡）。师：能说说你刚才抵挡时的感受吗？（忙不过来了，快挡不住了）用文中的一个词来说就是难以招架。（板书：难以招架）（整句朗读练习，读出双方比赛的激烈）（3）在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法（师引读）盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！发明家想到什么？（ 板书： 铁屋子 ）你怎么知道那是发明家的想法，而不是真有铁屋子呢？（如果就）谁能带上思考问题的感觉读这句话？（范读、指名读、齐读）（4

9、）第二自然段段落学法小结这一自然段分成两部分写,前一部分写遇到问题；后一部分写想到了解决问题的办法。3学习第三自然段不管是“难以招架”还是“戳不到我啦”，发明家都是处于进攻一方还是自卫一方来想问题的？（自卫）（1）是啊，只想到自卫。他还想到要怎么样？请快速默读读第三自然段。（进攻）（2）发明家怎么想到进攻的？能给“固然”换个词吗？（虽然，尽管）练习朗读。发明家对自己刚才的想法又有了新的思考，谁能带着思考问题的感觉再来读读？（提醒学生注意“自卫”后面的逗号，以加强语气）（3）交流：自卫，进攻，这是完全不同的两种想法，课文中用哪个词来连接啊？（可是）是啊，我们写文章时，当下面的想法、做法与上面不一

10、样时，也能用上“可是”。4学习第四自然段（1）师：铁屋子虽然能保护自己，但却无法进攻，没有获胜的机会，怎么能和别人去比呢？这个问题一直困惑着发明家，发明家想啊想啊，突然，他想出了一个绝妙的主意！（2）交流：发明家想到了什么？请大家默读课文第四自然段。（伺机板书：枪口炮口、装轮子、安履带）（3）练习朗读这段话抓住“对了”、“当然”等几个词指导学生朗读。 特殊标点：课文中说用来进攻的矛是什么？（枪口或炮口）是啊，一个破折号就是说明了这里的矛是指枪口或炮口。不是真正的矛，怪不得，前面的“矛”字加了个双引号。6.铺设阶梯，说话练笔同学们，发明家就是这样，遇到“左抵右挡却难以招架”的问题，能认真思考，想

11、到：如果盾大得像个铁屋子，我钻在里面，敌人就一枪也戳不到我啦！解决了问题，又遇到新问题：可是，这样就变成了只能缩在壳里的蜗牛或乌龟，不能进攻啦！再想办法，就这样一步一步想下去，做下去，最终发明了坦克！幻灯出示：如果盾大得像个铁屋子，我钻在里面，敌人就一枪也戳不到我啦！可是，这样我就变成了只能缩在壳里的蜗牛或乌龟，不能进攻啦！(板书：坦克)但是，在我们的文章中没有写清楚遇到了什么新问题，才想到要“装轮子”。我们能不能像发明家一样，试着来说一说？（多练几个，明白关系）幻灯出示：如果我给铁屋子开好小洞，装上“枪口、炮口”，铁屋子就。可是，。文中也没有写到装了轮子之后碰到了什么新问题，才想到了要“按履带”解决问题。我们试着去写一写。幻灯出示：如果，就。可是，