《景阳冈》教学设计

1、景阳冈教学设计教学目标：1、初知课文大意，感知人物形象，体会作者通过描写人物的动作、语言、心理活动、神态等刻画人物的方法；(此点为本课教学重点)2、正确、流利、有感情地朗读课文；(此点在本课只是有所展示，其实并不是本课所重点突出的目标)3、感受中国文化的博大精深，热爱传统文化。(此点为本课教学最根本目的所在)教学课时：一课时教学过程：一、从本单元课文内容导入新课在本单元的学习中，我们了解了汉代乐府民歌长歌行、三国时曹植的七步诗、唐王昌龄的出塞，还从三国演义中草船借箭这个故事中认识了神机妙算的诸葛亮、有点儿阴险狡猾的周瑜，从史记的将相和中认识了知错就改的廉颇，勇敢机智、识大体顾大局的蔺相如，从西

2、游记的猴王出世中认识了活泼可爱、敢作敢当的石猴。今天这节课我们将学习一篇根据水浒传第二十三回改编的课文景阳冈。师板课题，生齐读课题。二、初知课文大意，感知人物形象，体会文章写法。1、提出课文主要人物，学习打虎部分，感知人物的勇猛机敏。昨天老师已经布置同学们读了两遍课文，这篇课文写了谁？(武松)提起武松，你想到什么？(打虎)我们这篇文章主要就是写的武松打虎。打开课本，快速浏览课文，看看课文哪些部分在写武松打虎？(812自然段。)朗读打虎部分，体会文章写法，感知人物形象师生合作朗读打虎部分。因鉴于这篇文章有一点儿文言文味儿，又较长，所以全课只设计了朗读此部分，并且，因为一点儿没下水，所以安排了师生

3、合作朗读：即由老师读8自然段，推荐一朗读较好的同学读9自然段，10、11两个自然段由同学们一齐朗读，12自然段由愿读的同学朗读。读完此部分，你脑袋里留下的是什么场景？(打虎、激烈的打斗场面等等)作者是通过主要描写什么，给你留下的这样精彩的场景？(动作)在这样的描写中，你见到了一位什么样的武松？用课文中句子或自己的语言说一说。(勇猛、机敏)2、了解其它部分，感知人物形象，体会文章写法。课文除了写了武松打虎，还写了什么内容？(喝酒、不听劝阻、执意上冈、下冈之类)在这些地方，你又见到了一位什么样的武松？(倔强、豪爽、洒脱、有趣儿等等)在这些部分，作者又是通过描写什么写出了这样的武松？(语言、神态、心

4、理活动等等)适当提一两处。3、文章扩写(此处是在设计教学时准备做为一亮点出现的，也体现语文课堂中的工具性吧)出示课文第三自然段。名著之所以是名著，就在于他语言精练，人物形象却刻画得非常鲜明，。咱们读着文中的话时，脑袋里边浮现的栩栩如生的画面。老师选取了第三自然段，你能在人物语言前加上人物当时的动作、神态，丰富武松和店家过招的场面吗？出示课件，老师读，孩子们填。三、探讨、升华1、刚才的这些内容和打虎有关系吗？因为有这样的武松，才有这些事情，因为有这些事情，才有了后来的打虎。(这是根据学生的回答总结的。)师相机指出，这就叫为后文做下铺垫。2、现在有人说老虎是保护动物，我们要保护老虎，武松打虎这样的

5、故事不该再读了。你同意吗？考虑后和同桌交流交流。生：以前老虎多。生：那是性命性命攸关的时候，。生：这是四大名著。生：课文是让我们感受武松的勇猛，我们是学他的勇猛，不是学打老虎。师小结：任何一种文化，也包括我们每个人，每件事，其实都是有两面性的，就看你怎么看。鲁迅说过，一本，经学家看见易，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。所以，其实你看到了什么学到了什么不怪你所看的那事那书那人，而是关于我们自己的心。阅读时我们要明确自己的阅读目的，取其精华，去其糟粕。升华：我们中华民族是一个历史悠久的民族，在五千多年的历史长河中，我们创造了璀璨的文化。这其中有意蕴深刻的传统佳节春节，中秋，端午，七夕，有咱们的民族瑰宝中医，还有留传至今的历史书籍，我们已经接触过的就有论语，孟子，史记，唐诗，宋词，元曲，我们的古代四大名著西游记，红楼梦，水浒传，三国演义，中国文化浩