读书要有选择——先学后教的教学设计_第1页
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文档简介

1、读书要有选择先学后教的教学设计学习重难点：1.通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。2.学会选择合适读物的方法。目的要求：1、知识与能力目标：正确朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。2、过程与方法目标：在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。3、情感、态度、价值观目标：通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。先学后教流程一、从生活的积累，激发阅读期待在生活中，同

2、学们一定都学过或读过一些关于读书方法的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？小结：揭题板书：读书要有选择读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？归纳：读书要有选择，可以选择哪些？怎样选择？第一次先学后教（自主阅读感悟，开展阅读反思）目的要求：1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。2、指读：安排学生汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如无可厚非日新

3、月异等。3、了解：感知课文的主要内容。4、品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。5、评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。6、小结：交流自己在读书时的感受，分享彼此的收获。（二）再读课文质疑，培养阅读批判能力1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。2、交流：（随机）a、我觉得书中对小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的

4、读物。b、我觉得一些幽默故事也可作为我们的读物；c、我们还可以上网阅读，读同龄人的一些著作，因为它贴近我们的生活实际。（教师要可提示学生这是一个好去处，但同时介绍一些注意事项）d、我觉得一些好的习作选也可成为我们的读物。除此之外，还可引导学生对为什么要选择？怎样选择展开补充和交流。教师小结：这篇课文阐明了读书要有选择的道理，重点介绍了读书如何选择的有关内容，指出了有选择地读书的益处。关键在于让学生懂得读书为什么要选择？读书又该怎样选？选择什么样的读物，往往因人而异。我们可以根据自己的兴趣爱好选择合适的读物。当然，一个人的兴趣爱好也是可以通过读书来培养的。第二次先学后教(再读感知写作特色，进行迁移练习)目的要求1

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