短文两篇教学案及答案

1、短文两篇教学案及答案短文两篇答谢中书书教学目标1、准确理解课文中词语，弄清词句含义。2、把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。教学重点：让学生反复诵读短文，体会文章意境。教学难点：学习文中写景状物的方法。教学过程：一、布置预习•导学你能准确解释下列词语吗？俱： 歇： 颓： 沉鳞 ： 竞跃： 与：二、指导学习•研讨（一）情境导入（二）认识作者，检查预习情况陶弘景（456536），南北朝时朝的思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中书书描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。（三）、介绍文体书即书信，古人的书信又叫“尺犊”或曰“信札”，

2、是一种应用性文体。写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。（四）、朗读课文，赏旖旎风光新课标第一网1、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。（1）多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。（3）选一学生读课文，其余同学点评。（4）学生齐读课文2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意，质疑答疑。（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。（2）小组间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。（3）教师指导学生积累词语，理解文句。3、指导学生背诵课文，理

3、清背诵思路。本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？（五）、精读课文，析美文美点1、以小组为单位探究作者是怎样写景的（参考三峡的各种描写角度）。2、古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想陶弘景的答谢中书书表达了怎样的感情？3、作者以感慨收束全文，说说这句话表达了作者怎样的情怀。（六）、小试牛刀，绘美丽风景本文和三峡一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。三 巩固练习答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹

4、，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。1“书”的意思是_，“答谢中书书”的意思是2找出统领全文的句子。3下边两个句子各用了什么修辞手法？（1）高峰入云，清流见底。（）（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（）4本文分_层，写出各层大意。5写出作者所要表达的思想感情。27短文两篇记承天寺夜游教学目标1、反复诵读，领悟文章的思想感情。2、了解文章写景抒情的方法。教学重点：分析文章的景色描写并体味意境。教学难点：体会作者旷达乐观的心境。教学过程：1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内遂（ ） 寝（ ） 藻（ ） 荇（ ）2你能正确的读出停顿吗？（1

5、）念无与无为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（2）怀民亦未寝，相与步于中庭。（3）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。二、指导学习•研讨（一）情境导入猜猜看：古有一人，读书：闭门书史丛，少有凌云志；工作：平生五千卷，一字不救饥；态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全；一生：起舞弄清影，何似在人间。他频遭贬滴，一生历典八洲，他身行万里路，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）（二）认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当补充2

6、、检查字词预习，夯实基础（三）、初读课文，整体感知1、学生自由放声朗读课文。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。2、教师范读课文。要求学生：听准读音，听出停顿和节奏，体悟作者的感情。3、学生有感情地齐读课文。4、学生结合注释，译读全文。要求：掌握文中重点字词句的含义，男女生分组竞赛。（学生译读，教师巡回质疑）抢答题（一）：解释下列词语的含义。（1）欣然起行 （2）念无与为乐者 （3）月色入户 （4）遂至承天寺 （5）怀民亦未寝 （6）积水空明 （7）盖竹柏影也 （8）但少闲人如吾两人者耳抢答题（二）：翻译下列重点句子。（1）念无与为乐者。（2）庭下如积水空明。（3）水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

7、（4）何夜无月？何处无竹柏？（5）但少闲人如吾两人者耳。5、挑战老师：师生朗读比赛要求：读得流畅自然，读得声情并茂。（男、女各一句，挑战教师，其他学生根据朗读要求，作点评）（四）、精读课文，与文本对话1、学生默读课文，并思考。抢答题（三）：先思考，后小组讨论，再抢答。（1）作者为什么要夜游承天寺？（2）作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？（3）月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”“何处”一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的人生真谛。这也正是作者保持乐

8、观进取精神的原因。所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢？三 巩固练习记承天寺夜游 苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇文横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。1解释下列词语。念： 遂： 盖： 但：2上文贯穿全文的线索是_，描写月夜庭中景色的句子是“_。”3.“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是_，“藻、荇”、是指_，此句运用了_的修辞手法。运用到拟人手法的一句是_.4上文共分三层：第一层，记事，交代了_；

9、第二层，写景，写了_；第三层，抒情，抒发了_。5. 翻译下列句子。（1）但少闲人如吾两人耳：（2）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。6“怀民亦未寝”中“寝”的读音是_，意思是_，成语_中有这个字，就作这个意思讲。7古人爱把竹柏比作君子，比作好友。苏轼写竹柏的用意是什么？8找出文中的议论句。这些句子表现了苏轼怎样的心境（结合苏轼被贬的情况）？27短 文 两 篇答谢中书书学习目标1、准确理解课文中词语，弄清词句含义。2、把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。学习重点：反复诵读短文，体会文章意境。学习难点：学习文中写景状物的方法。学习过程：一、预习•自学你能准确解释下列词语

10、吗？俱： 歇： 颓： 沉鳞 ： 竞跃： 与：二、研讨 学习：（一）介绍作者有关知识。（二）检查预习情况（三）了解文体（四）朗读课文，整体感知课文内容。1、朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。2，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意，质疑答疑。3、背诵课文，理清背诵思路。本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？（五）、精读课文，析美文美点1、以小组为单位探究作者是怎样写景的（参考三峡的各种描写角度）。2、古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想陶弘景的答谢中书书表达了怎样

11、的感情？3、作者以感慨收束全文，说说这句话表达了作者怎样的情怀。（六）、小试牛刀，绘美丽风景本文和三峡一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。三 巩固练习答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。1“书”的意思是_，“答谢中书书”的意思是2找出统领全文的句子。3下边两个句子各用了什么修辞手法？（1）高峰入云，清流见底。（）（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（）4本文分_层，写出各层大意。5写出作者所要表达的思想感情。

12、27短 文 两 篇记承天寺夜游学习目标1、反复诵读，领悟文章的思想感情。2、了解文章写景抒情的方法。学习重点分析文章的景色描写并体味意境。学习难点：体会作者旷达乐观的心境。学习过程：一、预习•自学1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内遂（ ） 寝（ ） 藻（ ） 荇（ ）2你能正确的读出停顿吗？（1）念无与无为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（2）怀民亦未寝，相与步于中庭。（3）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。二、研讨 学习：（一）介绍作者有关知识。（二）检查预习情况（三）、初读课文，整体感知1、朗读课文，要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。2、学生结合注释，译读全

13、文。要求：掌握文中重点字词句的含义抢答题（一）：解释下列词语的含义。（1）欣然起行 （2）念无与为乐者 （3）月色入户 （4）遂至承天寺 （5）怀民亦未寝 （6）积水空明 （7）盖竹柏影也 （8）但少闲人如吾两人者耳抢答题（二）：翻译下列重点句子。（1）念无与为乐者。（2）庭下如积水空明。（3）水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（4）何夜无月？何处无竹柏？（5）但少闲人如吾两人者耳。3、朗读比赛要求：读得流畅自然，读得声情并茂。（四）、精读课文，与文本对话1、默读课文，并思考。抢答题（三）：先思考，后小组讨论，再抢答。（1）作者为什么要夜游承天寺？（2）作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？（

14、3）月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”“何处”一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢？三 巩固练习记承天寺夜游 苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇文横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。1解释下列词语。念：

15、遂： 盖： 但：2上文贯穿全文的线索是_，描写月夜庭中景色的句子是“_。”3.“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是_，“藻、荇”、是指_，此句运用了_的修辞手法。运用到拟人手法的一句是_.4上文共分三层：第一层，记事，交代了_；第二层，写景，写了_；第三层，抒情，抒发了_。5. 翻译下列句子。（1）但少闲人如吾两人耳：（2）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。6“怀民亦未寝”中“寝”的读音是_，意思是_，成语_中有这个字，就作这个意思讲。7古人爱把竹柏比作君子，比作好友。苏轼写竹柏的用意是什么？8找出文中的议论句。这些句子表现了苏轼怎样的心境（结合苏轼被贬的情况）？27短文

16、连篇答案答谢中书书（四）3明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背得又快又准确。五）1其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二、色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三、晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞

17、鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四、动静相衬之美。高峰为静，流水为动，林青竹翠为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落出螟为静，游鱼跃水为动；总之：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次序井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化、动静的结合等。2明确：文章状写高峰清流、石壁青林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然无趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。3明确：“实是欲界之仙都”言简而意蕴丰。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的

18、妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。第二课时记承天寺夜游：一 2）（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。四）1答案预设：（1）一是因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。写作背景链接：元丰二年，御史李定等摘出苏轼诗中关于对王安石新法评价的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于苏辙、范镇、张方平等的营救，十二月苏轼得以出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。2）描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净3）具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了三（一）1想，考虑；于是，就；原来是；只。 2月色（或月光）；“庭下如积水空明，水中藻