怎样指导学生写好字

1、我这样指导学生写字我这样指导学生写字写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。学生掌握学过的字，又能写得端正、整洁、行款整齐、有一定速度，不仅可以使他们在校期间能更好地完成各种作业，而且对他们今后的学习和工作也是大有裨益的。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，培养审美观念，有益于提高他们的文化素养。可是我在教学中发现学生写字存在着这样几个问题：一、执笔方法不对，有相当部分的学生是将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字。让我惊讶的是在一个共有38位学生的班级里，竟有32位学生程度不同的这样写字。这种情况必须及时纠正。因为用这种执笔法写字，不仅样子难看，而

2、且费力，速度慢，还阻挡视线。此外，少数学生执笔时，手腕向外翻出，手心向内，其状如同画素描中的线条一样，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。如此写出的字，特别难看。二、写字姿势不当有些学生写字时，为了避让邻座，互不妨碍，喜欢将左肩垂下，让右肩拱起，侧着身子写字。随着身子倾侧，作业本也随之歪斜。久而久之，字中的横画也就倾斜；严重的，连整个字、整行字、整篇字都一股脑地歪斜。学生写字时，还有一个易犯的毛病，是两脚喜欢前后左右的移动和晃动，脚的这种不稳定又影响了上身和头部的不稳定。从无定势，写出来的字也就容易东倒西歪。三、缺乏点画应有的形态，笔画不规范。由于脑中缺乏点画形态的印象，因此在低年级初学写字

3、时，无论一点一捺，都是一段直线。到了高年级后，有的同学改正了，有的仍停在原地，有的则简为圆笔。如一个“心”字，其中的卧勾开始都写成斜勾，有的后来写得无勾，变成半圆了。至于比较难写的捺笔，就更缺乏应有的形态。四、结构松弛、不注意组合学生写字时，往往只记住一个字由哪些笔画和部分组成，而不注意如何组合。由于脑中缺少一个字的形象，以及还未形成把心中的形象用笔反映出来的能力，就难以做到意在笔先。因此，动笔后常常写到哪里是哪里，不前后照应。这样，字的结构大都松弛，比例不当。笔画显得无力，甚至歪扭。五、间距不匀称写字时字与字之间的间距是否匀称，在写字指导中也是很重要的。有的学生，字间距很大，给人感觉很不舒服

4、，反之有的字间距很小，字和字之间挤得太紧，也不能写好字，因此教师要随时指出，让学生加以改正。六、书写工具选用不当低年级的学生写铅笔字，高年级的学生写钢笔字。笔的好坏也影响着字的美观。有些家长为了图方便，给孩子买自动铅笔，而小学生刚刚开始学写字，手中力度把握不住，刚一用力，笔芯就断了，所以不敢用力，写出来的字浮在纸面上，全无骨力。因此，这种笔直接不能使用，应该用六角型的硬芯铅笔，并且以HB的中性笔为好。而钢笔的使用，一是笔竿的粗细，过粗或过细都不好，以握在手中舒适为宜；二是笔尖的粗细，过粗易使笔迹模糊，而过细又体现不出笔锋。根据自己的教学实践，我觉得要指导学生写好字，可从以下几个方面去做：一、

5、教师认真示范，做好学生的表率教师有一定的书法造诣，并能写一手好字这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。有的学生说：“当我们看到老师在黑板上写出漂亮的字时，首先是佩服，其次是羡慕，也想试试。”教师的一言一行，一招一式都应当是学生的楷模。所以教师要做到以身示范，不分学科，在课堂上都应做到认真写好每一个字。特别是小学语文教师，我们觉得必须尽快提高自己的书写水平，平时的课堂板书，我要求自己必须写好字，写规范字。用自己优美的字吸引学生，感染学生。二、培养写字兴趣，让学生乐于写字。“兴趣是最好的教师”。我们在教学中根据小学生的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣，主要策略如下： 1、用故事点燃学生

6、写字的激情。小学生爱听、爱讲故事，他们能从故事中学到知识，受到启迪。我根据学生崇拜名人、喜欢名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给他们听。如王献之写完十八缸水终成大书法家，与他父亲王羲之被后人并称“二王”；再如怀素写字把木板写穿的故事中学到持之以恒；智永和尚笔冢的故事也激励了许许多多的人努力练字如果我们能让我们的学生常常聆听这样的故事，沐浴在这样的氛围中，难免也会受到潜移默化的影响。 2、用活动激励学生写好字的热情。小学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。教学中我们经常采取这样几个行之有效的小活动：（1）课堂展示在每节习字课结束以后，我都会让写的认真、规范的同学

7、带着自己写的字，到前面来进行展示，并在班内开展了展示专栏。（2）画字表扬这是一种教师无语言的表扬方法，在学生写的好的字，或者有进步的字下面画上红色的波浪线。这种方法可以不断激励学生，使学生在不断的肯定中渐渐进步。（3）实物累计奖励要把对学生的鼓励和表扬化为实物，让学生看见到摸得着。比如，习字练习本上连续的三个“优”的同学可以画一面小红旗，有三面小红旗的同学可以换一朵花，学期结束时比比谁的花最多，评出写字小能手，写字进步最快者。除此之外，还有进行写字比赛，写喜报给家长等行之有效的方法对学生进行鼓励。3、用榜样调动学生写好字的积极性。不断在学生中树立榜样，充分利用榜样的影响效应是激励的重要手段。我

8、们认为让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的目的。经常挑选一些书写端正、漂亮的作业展示出来供大家欣赏学习，从笔画、行款等方面正确评价其优秀之处，使这些同学成为大家学习的好榜样。三、语文教学中重视写字指导写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，我们要求教师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。尤其是在低年级的识字教学中，我们一直重视指导书写这一环节， 我们的具体做法： 1、指导学生在观察中感受美。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：观察字的结构，看这个字由哪几部分组成

9、，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。 2、引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度。 3、激励学生创造美。学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识。根据儿童的认知特点，我们把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔

10、回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。四、重视批改，强化指导对教师来说，作业是发现问题的重要手段，只有通过作业的批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，有的放矢地进行指导。我们在这方面是这样做的：及时改。当学生把作业交来时，教师要及时修改。如果时改时不改或不能按期把作业发回，这不仅影响学生练习的积极性，同时也不利于掌握书写水平的变化。准确改。对作业的批改，不仅仅以画圈圈来给予肯定，对每篇作业都应有准确的批语。批语要具体明白，对症下药，使学生知道怎么修改。学生的作业书写水平各有不同

11、，有的竖不直，有的撇捺角度不对，有的点画欠佳，对这些都要一一加以纠正，并用红笔写出范字。当面改。学生在课堂练习时，教师通过面改，从运笔、结体布局的角度，当场示范，系统地纠正学生练习中地诸多病笔。这种批改方法，不仅效果好，学生也欢迎。面批课用于个别辅导，也可用于集体讲评。除了教师批改外，还可以组织同学之间相互批改。这不仅可以提高学习兴趣，调动大家的积极性，而且可以互相学习，相互促进，相得益彰。 五、各科渗透，形成氛围 小学生虽然上写字课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多：如抄生字是写，写日记是写，做各科作业也都是写。平时，我们引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识，引导学生养成这么一种良好

12、习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。正如叶圣陶老先生所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间。”西汉文学家杨雄说：“言，心声也；书，心画也。”通过写字训练，学生从了解汉字发展规律、汉字的起源、来历，在书写中激发写字情趣，并通过长期的耳濡目染、心追手描，逐步形成对写字艺术的不懈追求，在潜移默化中提高了自身欣赏美、创造美的能力。但在具体的教学过程中，还应注意一下几个方面：一、教学生养成正确的写字姿势。正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。在教学中，要随时随地引导学生

13、细致观察，严格要求，及时纠正。对孩子们坐的姿势提出具体的要求：手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。这样反复地进行训练，孩子们定能养成“头正、身直、臂开、足安”的写字习惯。二、教学生掌握正确的执笔方法。小学生练习铅笔字、钢笔字和毛笔字，学生每开始使用一种笔，都要注重教给学生执笔方法，对学生执笔方法要求很严，指导很勤，我的目的就是让学生渐渐适应掌握正确的执笔方法，等到习惯成自然，学生就能得心应手、运用自如。三、教学生学会正确的运笔方法。对汉字的笔画、偏旁、结构这些最基本的写字方法，教师要根据汉字的特点，由简到繁地教学生掌握。使学生知道各种笔画的名称、形态特点，掌握笔画的起笔、行笔、收笔的方法。四、不能忽视教法研究指导学生写字时，教师不仅要“生动讲解”通过打比方、编顺口溜等各种各样的方式，帮助学生记住字的特点。还要借助“直观演示”，采用示范或利用投影、录像、课件、等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，有利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技法。五、不能忽视“练评结合”。小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲