水稻使用氮肥用量研究

1、摘要水稻精确施氮与不同氮肥用量试验结果表明，常规粳稻南粳46施肥养分含量以纯氮2402、五氧化二磷752、氧化钾902是适宜可行的。在精确施氮试验中，精确施氮处理比常规施肥处理有明显的增产增效作用；在不同氮肥用量试验中，以施氮2402处理水平产量、效益最佳，值得推广。关键词水稻；氮肥；精确施肥；不同用量；产量；经济效益为进一步了解苏州地区水稻无氮基础地力产量，以合理确定氮肥用量及运筹技术1-3。在苏州市土肥站、区农业局的安排下，在方埝村进行了水稻精确施氮、水稻不同氮肥用量试验，现将试验结果总结如下。1材料与方法11试验概况试验点设在方埝村5组一农户责任田中，参试水稻品种为常规粳稻南粳46。前茬

2、为扬麦5号，产量52502。试验田块土壤类型为黄泥土，地势平坦，肥力较高，灌排分开。供试肥料为尿素含46、磷肥含2513、钾肥含260、复合肥15-10-15。12试验设计121水稻精确施氮试验。试验设4个处理，分别为精确施氮，即施纯氮2402、五氧化二磷752、氧化钾902；常规施肥，即施纯氮27452、五氧化二磷6752、氧化钾6752；无氮，即施五氧化二磷752、氧化钾902；不施肥处理。其中处理、处理小区面积均为2002；处理、处理小区面积均为33332。122水稻不同氮肥用量试验。试验设7个处理，分别为不施氮肥0；施纯氮1202120；施纯氮1802180；施纯氮2402240；施纯

3、氮3002300；施纯氮3602360；以不施任何肥料作对照。各小区面积均为66672。13试验实施采用肥床旱育秧，于5月21日播种，6月23日移栽，叶龄75叶，人工栽插密度2745万穴2，基本苗约156万根2。水稻精确施氮试验处理和处理的磷钾肥作基肥统一施用；处理氮肥分4次施用，第1次在6月23日移栽前施30作基肥，第2次在栽后7结合除草施30作分蘖肥，第3次在7月15日施10作平衡肥，第4次在8月初施30作穗肥，基肥与分廉肥比例为3:7;处理按当地农民习惯施肥方法和用量进行，即6月23日移栽前施用复合肥15-10-154502、过磷酸钙18752、尿素302作为基肥，第2次在6月30日施尿

4、素1802，第3次在7月15日施尿素602作平衡肥，第4次在8月初施尿素1802作穗肥。水稻不同氮肥用量试验除施肥外，其他农事活动均按大面积生产要求进行。2结果与分析21产量及其性状211水稻精确施氮试验。由表1可知，有效穗数以处理最高，为3420万穗2；其次为处理，为3225万穗2；处理、处理最低，均为2715万穗2。穗实粒数以处理最高，为1090粒；处理其次，为990粒；处理、处理均低于90粒。千粒重以处理最高，为269；处理其次，为268。产量以处理最高，为94202；处理其次，为85952；分别比处理增产2925、21002，增幅分别为4503、3233；分别比处理增产3045、222

5、02，增幅分别为4776、3482。212水稻不同氮肥用量试验。由表2可知，有效穗数以处理240最高，为3570万穗2；其次为处理300，为3510万穗2；其他处理在3135万3480万穗2；处理0、最低，均为2760万穗2。穗实粒数以处理240最高，为990粒；处理360其次，为987粒；其他处理在950980粒；处理0、均低于90粒。千粒重以最高，为266；处理0、处理120其次，均为256；其他处理在252254；处理360最少。产量以处理240最高，为89702；处理300其次，为87002；处理360第三，为84902，其他依次为处理180、处理120、处理0、，分别为7995、76

6、20、6225、59552。处理240比处理0、分别增产2745、30152，增幅分别为4410、5063。22效益分析221水稻精确施氮试验。由表3可知，处理即不施肥由于基础地力好，产量较高，较处理净增效益51600元2。处理、处理较处理净增效益615300、402645元2。222水稻不同氮肥用量试验。由表4可知，由于基础地力较高，比处理0净增效益126元2。施肥处理中净增效益以处理240最高，为6075元2；处理300其次，为5139元2；其他依次为处理360、处理180、处理120。3结论与讨论试验结果表明，常规粳稻南粳46施肥养分含量以纯氮2402、五氧化二磷752、氧化钾902是适

7、宜可行的。在精确施氮试验中，精确施氮处理比常规施肥处理有明显的增产增效作用；在不同氮肥用量试验中，以施氮2402处理水平产量、效益最佳，值得推广。精确施氮施肥是提高肥料利用率，发展高效、优质、安全、生态水稻生产的有效措施4-6。在基础地力较好的情况下，单施磷钾肥投入与产出不理想无氮区与不施肥区对比，有待于进一步探索。PEP小学英语五年级下册UnitfourWhenisEaster?教学设计教学内容:PEP小学英语五年级下册UnitfourWhenisEaster？PartA:Letsspell。教材分析:unit4的主题是WhenisEaster?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们

8、在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let'sspell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/8/和/e/的规则。通过听音圈词活动，强化记忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有

9、很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标:1. 学生能够掌握字母组合th在单词中发/8/和/e/的规则。2. 学生能够根据th的发音规则读出生词。3. 学生能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4

10、. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/8/和/e/的规则。难点：学生能够根据th的发音规则读出生词。学习方法：情境学习法、小组合作法。教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程:1、 WarmUp1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2 .GreetingT:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.2、 lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，

11、小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】:通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。3、 Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th有几种不同的发音，交流。Thefirstpigisthirteen.Helikesmaths.Thesecondpigisthreeyearsold.Heisthin.ThethirdpighasabirthdayonthefifthofApril.3. 老师解疑，出示th在单词中的两种正确发音。清辅音：/0/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振

12、动。浊辅音：/e/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】:通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】:教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。:及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/8/1. 单词是数词

13、。2. 以th开头的单词。3. 以th结尾的单词。浊辅音：/e/1 .th后有er的单词。2 .单词是代词，冠词的单词。【设计意图】:及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。4、 Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说。【设计意图】:通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant再次让学生巩固体会th的发音。5、 ProductionChoose，writeandsay.【设计意图】:能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。6、 Sum-up学生自由说说本节课的收获。7