问里乾坤知多少

1、问里乾坤知多少妙用问句 巧添精彩一、导入：师：人们常说：“文无定法。”其言外之意，就是说写文章有很多方法。对于初中生来说，写作的方法从哪里习得？答案是：教材！今天请同学们和老师一起走进教材，用写作的眼光再次审视教材。我们今天的话题是：【屏显一】 “问”里乾坤知多少妙用问句 巧添精彩二、探讨开头设问的本质：1、找出第一、二单元课文中开头运用问句的篇目。师：今天我们就从教材一、二单元叙事文章中找一找问句。首先我们找一找在开头运用问句的篇目。生：羚羊木雕和金色花。师：非常好。大家平时注意到文章这一点没有？生：没有。师：今天就好好地研究一下。先请全体女生读一读！【屏显二】开头设问：“那只羚羊哪儿去啦？

2、”妈妈突然问我。羚羊木雕假如我变成了一朵金色花，为了好玩， 长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 金色花师：读得怎样？第一读辣味还不够！第二读很精彩！2、分析特色：从句式、格式、作用上分析。师：下面我们从三个方面来比照，看看开头问句的特征。师：先从句式上看看，他们是什么句式？生：反问句。（议论纷纷）生：是疑问句。师：区别疑问与反问，就是看他们是有疑而问还是无疑而问？生：这是有疑而问。师：总结一下：开头设问一般用疑问句式。师：老师为什么说“一般”？生：也有特殊情况。师：因为我们只研讨两篇代表性的文章，不是所有文章，这样说更加准确！师：研究完句式，我们再从他们问

3、的方式上看看！大家讨论讨论！（学生讨论。）生：羚羊木雕是妈妈直接发问。金色花不是直接的师：怎么“不直接”？让老师给大家分解分解：“假如我变成了一朵金色花，妈妈，你会认识我吗？”这样说行吗？生：（点头）行！师：就这样说是不是单调了。再把“为了好玩， 长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞”加上去又感觉怎样？生：更加生动。生：还写出了童真童趣，趣味盎然。师：这种问的方式总结一下：先做一下背景或情境上的铺垫，再发问。师：这两种问的方式大家更喜欢哪一种？生：第二种。师：第一种虽然也很好，但不好驾驭；第二种更适合我们掌握，先铺垫，再问，水到渠成，清新自然。师：下面从第三个方面来看看：他们开头

4、问有什么作用？生：用问句开头有设置悬念，渲染气氛，吸引读者，引出下文的作用。（老师伸出大拇指赞许！）【屏显三】开头设问一般有疑而问 一般先有背景或情境的铺垫起着渲染气氛，设置悬念，引出下文，吸引注意的作用。3、总结本质：师：真棒！不过老师要问你一个问题：开头设问究竟为什么而问？生：设置悬念，吸引读者啊！（学生有点迷茫）师：老师再问具体点：为谁设置悬念？是什么吸引读者？引出下文的什么？为谁渲染气氛？师：把这个问题弄清楚了，开头设问的本质就明白了！生：为情节吧。生：为故事吧。师：对！开头设问就是为引出下文的事而问，不是为问而问！这就是老师今天要告诉大家的第一招：以问生事。（学生做笔记。）【屏显四】

5、方法一：（开头）以问生事4、实践运用。师：为了检验一下大家掌握的情况，请大家拿出下发的学案，上面有两篇文章的开头请大家用老师教给你的第一招改写一下。【屏显五】初试牛刀：改写开头：（一）这个星期，不知怎么的，老妈爱上了上网，要我帮她申请一个QQ，还顺便取一个名字！生：老师我改第一篇，“这个星期，不知怎么的，老妈爱上了上网，要我帮她申请一个QQ，还顺便取一个名字！取个什么名字呢？”师：大家觉得怎样？生：好！（掌声）师：谁来改第二篇？【屏显六】用问句改写开头：（二）小时候，我是在外婆家长大的。方法：先铺垫，再问。生：“小时候，我为什么几乎一有空就往外婆家跑呢？”生：不行！很别扭，下文写的是“趣事”，

6、要为“趣事”而问。这样改更好“小时候，我几乎一有空就往外婆家跑。是什么吸引着我呢？”（掌声）师：对！问是为下面的事情而问，这才叫抓住了问的本质。先铺垫，再问，自然顺畅。大家的领悟能力真强。三、对照开头发现结尾问句的本质：1、找出文章中结尾使用问句的例句。师：研讨完开头设问的篇目，下面我们再来看看结尾设问的篇目，探讨探讨结尾设问中的乾坤！请大家找一找结尾设问的篇目。生：羚羊木雕结尾：“可是，这能全怪我吗？”生：荷叶 母亲结尾：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？生：再塑生命的人结尾：啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？【屏显七】结尾：羚羊木雕可是，这能全

7、怪我吗？【屏显八】结尾：母亲 荷叶母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？【屏显九】再塑生命结尾：啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？2、分析其特色：句式上、作用上。再以课外例子佐证。师：结尾用问句很时髦啊！大家和开头比较一下，结尾问句有哪些特征？生：从句式上看，一般是反问句。师：真棒，也学会了用“一般”！生：他是无疑而问。师：他有什么作用呢？生：羚羊木雕结尾一问，表达出“我”内心的委屈与痛苦，批评了父母的重财轻义。荷叶 母亲表达了对母亲的感激之情。再塑生命的人则表达了重获生命之后的喜悦与感激之情。师：回答得很好，能不能总结一下？生：都是为了突出情感吧。生

8、：应该是升华文章的主旨。师：你们两个说得都对！结尾一问重在“情”，情感就是文章要表达的中心！师：如果开头是“以问生事”，那结尾就是生：以问生情。师：把“生”改为“升”怎样。这就是第二招！生：行！（做笔记）3、 总结其本质：【屏显十】结尾设问以问升情4、 实践运用。师：“实践是检验真理的唯一标准。”为了检测一下大家掌握的情况，请再次拿出学案，把先前改写过的两篇文章的结尾也改改。【屏显十一】小试牛刀：改、补写结尾：【屏显十二】我已经帮老妈改了N次了，但我总觉得“声洲老好”这个最有趣。现在的网名，太多一样的，独特一点更好记！【屏显十三】改改结尾： 外婆家里远远不止这几件趣事，我真怀念那儿时的生活啊！

9、生：第一篇可以这样改：“我已经帮老妈改了N次了，但我总觉得“声洲老好”这个最有趣。现在的网名，太多一样的，独特一点不是更好记吗？”（掌声）师：这样一改，味道就不同了！第二篇谁来？生：我是这样改的：“外婆家里的趣事真多，叫我怎么不怀念那儿时的生活呢？”（掌声）师：这样一问，文章便“立”起来了，境界都不一样了！四、探讨中间使用问句的特色。1、用改动后的王几何的开头告诉学生，中间问句可以省略，文意依然通畅，但用了问句之后，文句脉络贯通，气韵流动，前后勾连，浑然一体，就好似打通了五脏六肺，神清气爽。用王几何中的一个词形容：痛-快。师：同学们，上课之前，老师写了两段话，写完后，总觉得写得有点问题，可苦于

10、找不出来，想请聪明的同学们帮老师把把脉，行不？（学生读）【屏显十四】从小学跨进初中校园，一切都是新鲜的，特别是几何那门全新的功课。所以，我们初一上第一节几何课时，大家睁圆了眼睛，认真而安静地坐在教室里，心中充满了好奇和渴望。铃声一响，全班42双黑眼睛一齐望向教室门。须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。生：（笑）明明抄袭的王几何。生：老师掉了几个问句。生：没有了问句，文章就不流畅了。师：如果大家没有学过王几何，单从这几段文字来看，行文的结构上有问题吗？（生摇头）2、中

11、间问句的特色：句式不限，既可疑问，也可反问。位置不同其作用也不尽相同：一般单独成段起承上启下的作用，用在句子开头一般有提请注意，引出下文的作用，句尾则起增强语气的作用。师：这就是接下来我们要探究的问题：文中使用问句有何作用？师：请大家将王几何中的问句全部找出来。生：几何老师会是怎样一个人呢?胖人能走这么快? 太神气了，他该不是聋哑学校的老师吧?用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？这样的稀奇事，不是太离谱了么? 如此喜剧的事大家岂肯放过?师：如果把他们删掉，行不？试试！生：也行，但文章就不精彩了。师：哪里不精彩？下面我们好好研究一番！师：首先从句式上看，他们有何特征？生：既有疑问句，也有反问句。

12、师：从他们所处的位置上看，又如何？生：有独立成段的，有在段首的、段中的、段尾的。师：他们的作用相同吗？生：第一个问句起过渡作用。生：老师，我发现，疑问句和开头的作用一样。反问句和结尾一样。生：无论疑问和反问，他们都在推动故事情节的发展，使文章有起伏。生：有了问句，文章更吸引读者，读起来，神清气爽。【屏显十五】几何老师会是怎样一个人呢?（期待）胖人能走这么快? （吃惊）太神气了，他该不是聋哑学校的老师吧?（调侃） 用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？（钦佩）这样的稀奇事，不是太离谱了么? （新鲜）如此喜剧的事大家岂肯放过? （兴奋）3、总结本质师：大家太有才了！中间使用问句主要就是推动故事情节，

13、让故事起波澜。所以老师帮大家总结一下，中间设问的本质是：以问推事。这就是老师的第三招！（做笔记）【屏显十六】中间设问以问推事五、综合实践运用：师：同学们，老师的三招教完了。哪三招？生：以问生事；以问推事；以问升情。【屏显十七】方法一：以问生事。（开头）方法二：以问推事。（中间）方法三：以问升情。（结尾）师：现在我想让同学们把这三招在大家面前耍一耍，如何？请大家拿出学案，给金发、我的老奶奶最“刁嘴”补写一下！生：老师，我给第一篇补一补。开头：我非常感谢父母给了我这副好身材，但唯有一件事让我耿耿于怀：为什么会有这么纠结的一头头发呢？（师笑：蛮自恋！）（掌声）中间两问：怎么会有这么奇葩的同桌？这能难

14、住我这奇葩的同桌吗？（掌声）结尾还没想好！师：已经很不错了！老师帮你一把：金发，金发，你想长就长吧。就你这小样，能把强大的“中国人”怎样？（掌声）师：大家还想不想接受更大的挑战？请大家看学案上的“例文”，你能不能学着她，用“我的老师”或“一件囧事”为题，（也可以用自己的文章）以提纲的方式，用问句的形式串起全文。试试！生：老师，我想改改我的作文的结尾行吗？师：行！生：我的结尾是：“妈妈真傻，为了我，她什么委屈都能忍受。”我想改为“为了自己的孩子，天下的妈妈哪个不是傻子呢？”六、结课：师：真好！时间过得真快，如果允许，我相信大家肯定还有很多奇思妙想。但大家这么聪慧，已经让老师很高兴了！如果以这句话

15、结束我们的这一课：“大家这么聪慧，老师很高兴！”总感觉有点与我们今天的课题不协调了，谁能帮我改一改呢？【屏显十八】大家这么聪慧，老师很高兴！生：大家这么聪慧，老师能不高兴吗？【屏显十九】大家这么聪慧，老师能不高兴吗？师：真聪明！下课！【点评】长期以来，串讲课文是许多语文教师的主要任务，较少研究和开发教材对学生写作应有的示范和借鉴作用，错失了很多精彩的风景。叶圣陶说：教材只是个例子。鲁迅也曾说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明应该怎样写。只是读者都很不容易看出，也就不能领悟。”如果从写作的角度来阅读教材，我们会发现，几乎所有的文章都能找到可以用来指导学生写作的教学点。很多老师碰到这样

16、的点时也会带领学生品赏，叮嘱学生借鉴模仿，甚至背诵积累。但是，如果只是象征性交代和浅尝辄止的讲解，不进一步研究并设计具体的话题进行指导，用丰富的材料进行落实，恐怕难以激发学生的表达欲望，学生也掌握不了相应的技巧，形不成写作的思维能力。有效的作文教学需要教师最大限度的研读并利用教材，进行有过程的指导，着力培养学生的写作思维能力。基于此，我们展开了“跟课文学写作”的课题研讨。这堂课做了较好的诠释。1、精读教材挖掘写作点。王几何是人教版七年级上册的一篇新课文，语言生动风趣，人物形象有特色。仔细阅读文章，会发现，文中正是因为用了许多问句，才写的波澜起伏，妙趣横生。再翻看本册第一二单元的课文羚羊木雕、金

17、色花、再塑生命的人，会发现三篇文章都用了很特别的问句，开头、中间、结尾均有，但作用各不相同。问句的使用不仅可以将文章写长，还可以将事情叙述得有起伏。这正是七年级学生学习记叙文写作的一个重要教学点。2、透过现象探讨本质。关于问句的作用，在阅读教学中也常常提到，无非就是设置悬念、引出下文、吸引读者等常规说法，这些说法从小学说到初中，已经没有新鲜感。但其实具体到一般的学生而言，只是一个模糊的概念而已。究竟为谁设置悬念？引出下文的什么？怎样做铺垫？为谁渲染气氛？恐怕很多学生都难以说清。而这堂课做了深入一层的研讨，引领学生进一步明晰：开头一般是设问，是为引出下文的事而问；结尾一般是反问，是用问来升华文章

18、的主题；而中间的问形式不一，是为了推动事情的发展。归结到底：所有的问都不是为问而问！这样的引导就不只是停留在表面，而是深入到了写作的本源。只有明晰了其本质，才会灵活运用。3、突出引导训练扎实。无论是从课文中找问句、赏析问句，还是写作方法的提炼和概括，教者自始至终都是一个引导者，将学生的思维一步步引向深入，突出了学生的主体地位。训练的过程更是扎实有序，第一层次的训练是改写，难度相对较小。第二层次的训练是补写，要求学生利用所学知识根据材料进行补写，难度有所上升。第三层次的训练难度较高，让学生根据题目用问句列提纲，进行创作。整堂课，不仅培养了学生开篇布局的能力，也培养了学生综合写作能力。层层推进，过程具体，方法有效。4、唤醒体验激发兴趣。写作最重要的不是技巧，而是唤醒生命的体验、激发写作的欲望。本节课上所用的训练材料，均来自于学生的作品，有时代气息，能唤醒学生的生活体验，调动学生的写作兴趣。如给老妈取名、外婆家的趣事、金发、我的老奶奶最“刁嘴”等。教者用熟悉的教材进行了方法的提炼和指导，再用同学的作品进行训练，学生有法可依，兴趣盎然。掌