大学生孤独感的现状及成因调查

1、.1大学生孤独感的现状及成因大学生孤独感的现状及成因调查与分析调查与分析关键词：关键词：大学生；孤独感；现状；成因.2123456CONTENTS目目 录录.3可行性分析及调查形式 ke xing xing fen xi ji diao cha xing shi1.4可行性分析可行性分析 1 1、已知现状、已知现状l 大学正处于埃里克森的人格发展学说的第六阶段（18-25岁），这一时期人格特质的发展任务是获得亲密感避免孤独感，体验爱情的实现和融入社会，建立和维持与他人满意的人际关系，以从中获得激励、自行和归属感。然而有研究表明，大学生与其他年龄段的人相比，孤独感表现得尤为强烈。国内许多调查与研

2、究更表明，我国大学生的孤独感程度偏高，孤独感覆盖面广，可以说，孤独感已构成大学生心理问题的一个重要方面。 2 2、现有条件、现有条件l（1 1）学生身份：）学生身份：小组成员同为大学生，能够近距离接触大学生群体，从而有针对性地展开调查，使调查结果具有真实性、可参考性；l（2 2）社交工具：）社交工具：微信、QQ等网络工具有助于我们收集到更多的调查数据；l（3 3）国内外较为成熟的研究理论：）国内外较为成熟的研究理论：国内外在孤独感、大学生孤独感上做出的研究较多，可以为我们调查结果的分析提供一定参考。.5调查范围及调查形式调查范围及调查形式l1 1、调查范围、调查范围l广东技术师范学院各学院学生

3、l2 2、调查形式、调查形式l 抽样调查，采用现场派发问卷以及网络问卷调查相结合的方式进行。.6孤独的定义 gu du gan de ding yi2.7外国学者观点外国学者观点Weiss (1973)孤独是由于个体感到与同辈人相疏远或被其拒绝，而且孤独是由于个体感到与同辈人相疏远或被其拒绝，而且因在关系和相互活动中所出现的情感上饥渴，而产生的因在关系和相互活动中所出现的情感上饥渴，而产生的一种长期的、使人苦恼的的心理状态一种长期的、使人苦恼的的心理状态Perlman和 PePlau(1981)孤独感指的是个体由于社交关系网络不足导致的孤独感指的是个体由于社交关系网络不足导致的消极情绪体验，这

4、种社交关系网络不足包括数量消极情绪体验，这种社交关系网络不足包括数量不足和质量低下不足和质量低下外在环境外在环境Jeny de Jong-Giereld把孤独界定为一种主观上的社交孤立状态，伴有把孤独界定为一种主观上的社交孤立状态，伴有个人知觉到自己与他人隔离或缺乏接触而产生的个人知觉到自己与他人隔离或缺乏接触而产生的不被接纳的痛苦体验不被接纳的痛苦体验孤独是孤独是“一种当自我意识觉察到属于自己的人际关系网破一种当自我意识觉察到属于自己的人际关系网破裂的信号时，所造成的总体上的常常是突发的情绪体验裂的信号时，所造成的总体上的常常是突发的情绪体验”Shaver (1987 )主观体验主观体验.8

5、国内国内学者观点学者观点朱智贤孤独感是人在某种陌生、封闭或特殊的环境中所产生的一种孤单孤独感是人在某种陌生、封闭或特殊的环境中所产生的一种孤单和不愉快的情感和不愉快的情感李传银(1999) 邓丽芳(2006)孤独是当个体感到人际关系实在不让人满意时，孤独是当个体感到人际关系实在不让人满意时，由于对社交的期待与实际交往水平差距不小时从由于对社交的期待与实际交往水平差距不小时从而产生的一种主观体验。而产生的一种主观体验。李艺敏(2004)孤独感是个体觉知到的渴望参与社会生活的需要与这种需要的真孤独感是个体觉知到的渴望参与社会生活的需要与这种需要的真正满足程度之间存在不一致时所产生的情绪体验，其并不

6、总是消正满足程度之间存在不一致时所产生的情绪体验，其并不总是消极的极的。吴立奇(2008)孤独感是当个体实际的社会关系网络比预期的更小或更不满意时孤独感是当个体实际的社会关系网络比预期的更小或更不满意时所产生的一种不愉快的情绪体验所产生的一种不愉快的情绪体验。.9总结总结l孤独感所共有的三个方面重要特征:l（一）孤独感源于人际关系不令人满意或人际关系缺陷；l（二）孤独感是一种主观情绪性体验，并非客观的社交孤立状态；一个人可在漫长的独处中毫无孤独感，也可在众人环绕中仍深感孤独；l（三）孤独感体验是使人痛苦的。.10当代大学生孤独感当代大学生孤独感现状及成因分析 dang dai da xue s

7、heng gu du ganxian zhuang ji cheng yin fen xi3.11相比小学、初中、高中时期，相比小学、初中、高中时期，在大学时期你是否更加感觉孤独？在大学时期你是否更加感觉孤独？.12现状及成因分析现状及成因分析社交状况社交状况以往社交、平常社交、宿舍关系、恋爱状况自身因素自身因素性别、年龄、性格、处事风格家庭因素家庭因素独生子女、离家距离、与家人联系频率、家庭能否提供实际帮助.13现状及成因分析现状及成因分析社交状况社交状况以往社交、平常社交、宿舍关系、恋爱状况自身因素自身因素性别、年龄、性格、处事风格家庭因素家庭因素独生子女、离家距离、与家人联系频率、家庭能

8、否提供实际帮助.14 不同性别、不同处事风格（如：遇到困难时选择逃避或寻求帮助、喜欢与人公事或乐于独处）对于大学生孤独感并无显著影响。.15年级方面，新生与老生之间则存在着较大差异。我们不难发现，随着年级的增长，大学生逐步适应了大学的学习生活环境，有孤独感的大学生比重逐渐下降年级年级是否感到是否感到孤独孤独是是否否小计小计大一大一7(70.00%)3(30.00%)10大二大二26(57.78%)19(42.22%)45大三大三3(30.00%)7(70.00%)10大四大四0(0.00%)2(100.00%)2.16是否有存在感是否有存在感是否感到孤独是否感到孤独是是否否小计小计完全没有存在

9、完全没有存在感感0(0.00%)0(0.00%)0很少有存在感很少有存在感15(71.43%)6(28.57%)21比较有存在感比较有存在感21(47.73%)23(52.27%)44非常有存在感非常有存在感0(0.00%)2(100.00%)2性格也对大学生的孤独感有较大影响，显然的，性格开朗，存在感强的大学生，孤独感较弱，然而较为内向，存在感较弱的同学，往往会有较强的孤独感。.17现状及成因分析现状及成因分析社交状况社交状况以往社交、平常社交、宿舍关系、恋爱状况自身因素自身因素性别、年龄、性格、处事风格家庭因素家庭因素独生子女、离家距离、与家人联系频率、家庭能否提供实际帮助.18l 是否为

10、独生子女、与家人联系的频率对大学生的孤独感影响并不大。.19生源地生源地感到孤独感到孤独是是否否小计小计省内省内33(53.23%) 29(46.77%)62省外省外3(60.00%)2(40.00%)5 生源地的不同会对大学生产生生源地的不同会对大学生产生较大的影响，通常情况下，家在省较大的影响，通常情况下，家在省外的学生会由于离家距离较远的缘外的学生会由于离家距离较远的缘故而更容易感到孤独。故而更容易感到孤独。.20 家庭能否给大学生提供切实的帮助也将直接家庭能否给大学生提供切实的帮助也将直接影响到大学生的孤独感状况，我们通过表格分影响到大学生的孤独感状况，我们通过表格分析可以看出，当家庭

11、能为大学生提供的实质帮析可以看出，当家庭能为大学生提供的实质帮助越少，大学生会感到越发孤独。助越少，大学生会感到越发孤独。家庭不能提供家庭不能提供实质帮助实质帮助感到孤独感到孤独是是否否小计小计完全符合完全符合3(75.00%)1(25.00%)4符合符合5(62.50%)3(37.50%)8基本符合基本符合13(76.47%)4(23.53%)17不太符合不太符合26(92.86%)2(7.14%)28完全不符合完全不符合9(90.00%)1(10.00%)10.21现状及成因分析现状及成因分析社交状况社交状况以往社交、平常社交、宿舍关系、恋爱状况自身因素自身因素性别、年龄、性格、处事风格家

12、庭因素家庭因素独生子女、离家距离、与家人联系频率、家庭能否提供实际帮助.22从上面的数据我们不难看出，相当一部分的大学生在社交过程从上面的数据我们不难看出，相当一部分的大学生在社交过程中会感到莫名的孤独，通过我们的调查与分析，接下来我们将中会感到莫名的孤独，通过我们的调查与分析，接下来我们将从以下几个方面分析当代大学生社交状况对其孤独感的影响从以下几个方面分析当代大学生社交状况对其孤独感的影响。你是否经常会出现与一群朋友玩得正开心时突然感到莫名的孤单的情况吗？你是否经常会出现与一群朋友玩得正开心时突然感到莫名的孤单的情况吗？.23以往社交以往社交比起现在大学时期的新朋友，你更怀念老朋友？比起现

13、在大学时期的新朋友，你更怀念老朋友？.24以往社交以往社交你和以前同学的联系情况你和以前同学的联系情况.25以往社交以往社交 从数据中我们可以得出，近五成从数据中我们可以得出，近五成的同学仍常常沉浸在过去的社交当中，的同学仍常常沉浸在过去的社交当中，他们怀念过去的朋友，并常常与过去他们怀念过去的朋友，并常常与过去朋友保持联系，这一定程度上影响了朋友保持联系，这一定程度上影响了他们在大学环境中的交友热情，加剧他们在大学环境中的交友热情，加剧了他们在大学中的孤独感。了他们在大学中的孤独感。.26大学社交大学社交对于团体对于团体（如团体组（如团体组织、学生会织、学生会等）组织活等）组织活动的参加主动

14、的参加主动性动性我不能我不能从我所参加从我所参加的集体中获的集体中获得满足感得满足感完全符合完全符合符合符合基本符合基本符合不太符合不太符合完全不符合完全不符合小计小计主动参加并主动参加并积极参加活积极参加活动动1(10.00%)1(10.00%)2(20.00%)6(60.00%)0(0.00%)10经常参加经常参加0(0.00%)0(0.00%)3(20.00%)11(73.33%)1(6.67%)15偶尔参加偶尔参加2(5.00%)3(7.50%)13(32.50%) 22(55.00%)0(0.00%)40从不参加从不参加0(0.00%)1(50.00%)1(50.00%)0(0.00

15、%)0(0.00%)2.27大学社交大学社交 通过调查我们可以得出，是否担任学生通过调查我们可以得出，是否担任学生干部不会对个人从集体中获得满足感造成干部不会对个人从集体中获得满足感造成太大影响，但是参加活动的主动性影响着太大影响，但是参加活动的主动性影响着个人从集体中获取的满足感，从而影响到个人从集体中获取的满足感，从而影响到大学生的孤独感程度，通过表格我们可以大学生的孤独感程度，通过表格我们可以看出，当一个大学生主动积极参加活动时，看出，当一个大学生主动积极参加活动时，大都能获得较大的心理满足感，从而降低大都能获得较大的心理满足感，从而降低其孤独感的程度。其孤独感的程度。.28宿舍关系宿舍

16、关系参加寝室聚参加寝室聚会的频率会的频率对寝室生活对寝室生活满意度满意度非常满意非常满意比较满意比较满意很少满意很少满意完全不满意完全不满意小计小计经常参加经常参加12(28.57%) 28(66.67%)1(2.38%)1(2.38%)42偶尔参加偶尔参加1(4.76%)15(71.43%)4(19.05%)1(4.76%)21完全不参加完全不参加0(0.00%)2(50.00%)1(25.00%)1(25.00%)4 近年来，大学生宿舍关系引起了人们的广泛关注，宿舍近年来，大学生宿舍关系引起了人们的广泛关注，宿舍关系紧张的宿舍，常常会加剧个人的孤独感程度，但同样关系紧张的宿舍，常常会加剧个

17、人的孤独感程度，但同样的，宿舍关系和谐的宿舍，则会更有向心力。为此我们特的，宿舍关系和谐的宿舍，则会更有向心力。为此我们特意针对这一方面进行了调查，通过调查我们可以发现，宿意针对这一方面进行了调查，通过调查我们可以发现，宿舍聚会的频率有助于增加个人对宿舍生活的满意程度，从舍聚会的频率有助于增加个人对宿舍生活的满意程度，从而减少个人的孤独感。而减少个人的孤独感。.29恋爱状况恋爱状况恋爱经验恋爱经验是否孤独是否孤独是是否否小计小计曾经恋爱过曾经恋爱过15(71.43%)6(28.57%)21未恋爱过未恋爱过16(47.06%)18(52.94%)34正在恋爱中正在恋爱中5(41.67%)7(58

18、.33%)12 恋爱作为大学的必修课程，同样的影响着大学生的大学生的孤独感程度。通过数据分析我们惊讶的发现，正在恋爱或未曾有过恋爱经验的人孤独感程度要更低，而有过恋爱经验而目前不处于恋爱状态的人，孤独感大大高于前面二者。.30个案个案分析为更准确的了解大学生孤独感的程度，我们小组进行了个案分析，利用UCLA 孤独量表第三版，对两名对比较大的同学进行的相关测试及观察。4.31（一）性格内向，缺乏社交（一）性格内向，缺乏社交孤独感强者孤独感强者l某大二文史类男生，非独生子女，省内学生，性格较为内向，常缺少存在感，在进行孤独感测试过程中，我们发现其常感到羞怯、缺少朋友，并一直认为无人值得信赖，时常感

19、觉被人冷落，经过我们的测试，他的孤独感程度属于较为严重。.32（二）性格外向，热衷社交（二）性格外向，热衷社交孤独感弱者孤独感弱者l 某大二理工类女生，独生子女，省内学生，性格较为外向，并真处于热恋当中，在进行孤独感测试过程中，我们发现，其有较为良好的人际关系，偶尔也会感到缺少伙伴，但是并不感到寂寞，对周围人有足够的信任，经过我们测试，她的孤独感非常弱。.33建议与建议与对策通过调查，我们对影响大学生孤独感的自身因素（如性格）、家庭因素、社交因素作了一个初步分析，这对于日后的心理干预有一定帮助。经过调查分析，我们认为，在现实生活中可以做一下几项工作5.34建议与对策建议与对策l大学生自身应该努

20、力保持家庭及团体的团结友爱，以获得更多的情感和人际的支持；同大学生自身应该努力保持家庭及团体的团结友爱，以获得更多的情感和人际的支持；同时，应积极提升自身社交能力，积极参与社交活动。时，应积极提升自身社交能力，积极参与社交活动。l应尽量减少或消除与大学生有关的各种不良的环境因素。改善学校教育态变与方法，鼓应尽量减少或消除与大学生有关的各种不良的环境因素。改善学校教育态变与方法，鼓励大学生积极参加集体与社会活动。励大学生积极参加集体与社会活动。l应引导大学生增强调适不良情绪和适应环境的能力。尤其是对新生，应加强引导。应引导大学生增强调适不良情绪和适应环境的能力。尤其是对新生，应加强引导。l应提供相关课程，帮助改善大学生内部的认知方式。例如，学校可通过专业心理课程、应提供相关课程