《小松树和大松树》说课稿

1、?小松树和大松树?说课稿教材分析： 本课是一那么语言故事 ,讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高 ,瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段 ,第一自然段讲山上有棵小松树 ,山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高 ,看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧 ,本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课9个生字 ,两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。理解课文内容 ,懂得做人要谦虚谨慎 ,不可盲目自满 ,看不起别

2、人。教学重、难点： 能有感情地朗读课文。理解风伯伯对小松树说的话。教学设想： 在读熟课文的根底上 ,采取分角色朗读的形式调动学生读课文的兴趣。学情分析： 这篇课文比较短小 ,童话的口吻负荷校学生的年龄特点 ,我想学生肯定很喜欢这篇文章。教学准备： 电脑课、生字卡片教学时间： 2课时第一课时教学内容： 能正确、流利地朗读课文。学会本课的生字 ,并能正确、美观地在田字格中书写。初步了解课文的主要内容。学生学习过程： 一、引入新课。 今天 ,我们要学一篇非常有趣的寓言故事。 1、板书课题。 2、读准“松的平舌音、翘舌音。 3、齐读课题。 4、读了课题后 ,你想知道些什么？ 二、初读课文 1、放多媒体

3、动画 ,听故事。 2、自由读课文。要求：读准字音 ,读通句子。标上小节号 ,画出生字词。生按要求自学课文 ,师巡视指导。 4、检查自学效果。 5、正音。 听：是后鼻音。 呢：读轻声。 惭：读平舌音。 伯伯：第二个伯读轻声。 1自读 ,同座位互相读 ,互相纠正。 2指名读 ,开火车读 ,齐读。 3把生字词带入课文中再读一读 ,把课文读通顺 ,碰到长句子多读几遍。 4指名分段朗读课文 ,师生共同纠正 ,评议。 5以下几个词作重点指导：“地方、“孩子、“爷爷等词语的第二个音节读轻声。 6、再读课文：边读边想：这篇课文主要写了谁的事？小松树 大松树 风伯伯让学生认读生字词 ,能稳固生字的音和形 ,同时

4、能使学生更加正确、流利地朗读课文 ,为学习课文作好铺垫。 二、指导朗读 ,感悟体验。 、精读第一自然段。 1指名读第一自然段。 问：读完了这一自然段 ,你知道了什么？谁能用“谁长在什么地方？的句式说说。 2谁来帮小松树和大松树找找家？ 师简笔画“大山 ,指名将“小松树和“大松树画在相应的地方。 3齐读第一自然。 利用简笔画的形式 ,激发学生的学习兴趣 ,为学习下文打下根底 ,同时采用变换句式练习说话的方法 ,让学生感悟、体验 ,了解同一种意思 ,可以用不同的方式表达。 、精读第二自然段 过渡：看来 ,小松树和大松树是邻居 ,那它们一定经常在一起说话聊天。这一天 ,小松树和大松树说了些什么呢？

5、1自由读第二自然段。边读边想：你从小松树的话中知道了什么？小松树认为自己长得高 ,看得远 ,很骄傲。 2你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢？指导读有关词语。要读出小松树骄傲的样子 ,“多高哇、“很远很远应加重语气读。 3让学生说说除了看出小松树很骄傲外 ,还看出他怎么样？没礼貌 ,瞧不起人。指名读读有关词语 ,“喂、“你呢等词让学生学小松树说话的语气。 4指导朗读。让学生一边读一边把小松树说这些话时的神态表演出来。自由练读、指名读、齐读 ,读出小松树骄傲、神气的样子。“阅读是学生的个性化行为 ,通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子 ,可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性 ,让

6、他们在动情的语文实践中积淀语感 ,增强体验。 5看图讨论：如果你是大松树会怎么样？大松树听了小松树的话以后 ,生气了吗？它在想些什么？看图说说 采用假设的方法 ,让学生装扮大松树 ,把自己的生活经验引调出来 ,将自己的做法和大松树的态度进行比较 ,体会大松树对小松树的保护和宽宏大度。 、精读第三自然段。 过渡：大松树心胸宽广 ,不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听到了 ,它是怎么说的？ 1自由读、指名读第三自然段。 问：风伯伯的话你们听懂了吗？指名说说 2让学生把小松树与大松树比一比 ,从而体会小松树之所以高是借助了大山的力量。 这一环节的设计 ,既突破了本课的难点 ,又激发了学生的学习兴趣。 3指导朗读。让学生装扮风伯伯 ,对小松树说几句话。指导使用和蔼的语气朗读 、精读第四自然段。 1小松树听了风伯伯的话后 ,生齐读第四自然段 2小松树为什么“低下了头？理解“惭愧的意思 3你能学学小松树的样子吗？4引导学生想象：小松树低下头会想什么？会对大松树说什么？同桌讨论、交流文章没有直接写出小松树认错的话语 ,这给学生留下了更多的思考和想像的空间。在这里 ,我让他们代表小松树 ,再给大松树说句话 ,引导他们在相互交流中 ,利用原有的知识 ,补足文章省略的信息 ,从而更好地理解课文的内容 ,获得思想的启迪。 三、总结全文。 四、指导书写生字。 重点让