《小作家》教学设计

1、?小作家?教学设计设计理念：?小作家?鼓励学生从小树立远大理想 ,并能为实现理想而付出行动。在教学时可以引导孩子结合自己的生活体验 ,走进“小作家的心灵。指导朗读是学习本课的重点。学生通过各种形式的读在头脑中勾画小作家的可爱形象 ,激发学生的想象欲及写作兴趣。教学目标：1.认识本课出现的16个生字 ,会写田字格中的十个生字。2.能有感情的朗读课文 ,培养学生想象能力 ,并能将自己所想的表达来。3.通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子 ,并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。教学重点：体会作者的心情 ,有感情的朗读课文。教学难点：学习文中小朋友 ,也做一个自信、能干的孩子。教学课

2、时：2课时教学准备：生字卡、词卡第一课时教学内容：初读课文 ,趣味识字 ,学习课文第1自然段。教学过程：一、谈话激趣 ,导入课题。1.师小时候一直相当一名老师 ,平时就模仿老师的样子 ,没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话 ,我想那就是一个小孩子的梦想吧!同学们 ,你们有自己的梦想吗?2.今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想 ,想知道他的梦想是什么吗?板书：小作家3.齐读课题 ,想知道什么?二、读文识字。1.自由读课文 ,边读边用笔划分出自然段 ,并讲带有生字的句子多读几遍。2.指名读带有生字的词获句子 ,及时正音。重点指导：印、奶、拧的发音。3.自学生字：(1)自己练读;(2

3、)同座互读 ,并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。4.检查学习情况。(1)带拼音读生字。(2)去拼音读生字词 ,交流记字方法。(3)游戏：你指我猜大家读。(4)指名分节读文 ,重点注意字音的朗读。三、学习课文第一段。1.自读课文 ,从哪看出来我想当一名小作家?(晚上爬起来写童话、做的梦。)2.学习第一段 ,自读第一段 ,从这段里我知道了什么?3.指导朗读第二句话 ,重点抓住：悄悄地、轻轻地从这句话中你知道了什么?4.师读：写完后 ,放进我的书包里。这时 ,窗外闪耀的星星正向我笑呢!5.你喜欢这句话吗?为什么?6.有感情的朗读这一段。7.我将写好的童话怎样处理的呢?下节课再接着学。四

4、、指导书写。1.自学生字 ,观察今天要写的两个字 ,自己书空着写一写。2.学生提出较为难写的字 ,老师范写。3.生描红。板书设计：4.小作家构思童话-寄了出去梦小作家教学反思：第二课时教学内容：学习课文二-五自然段。教学过程：一、角色扮演 ,走近小作家 ,为梦想努力师：上节课 ,咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。你们瞧 ,他正在悄悄地写童话呢!(教师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段 ,一位学生根据内容扮演小作家演一演。)师：他写得多带劲呀 ,让我们和他一起写一写吧。(全班学生齐读课文第1自然段)二、品读对话 ,走进小作家 ,盼梦想实现1.换位体验 ,领悟情感。师：第二天早晨 ,他就悄悄地

5、把童话寄了出去。谁来当当小作家 ,悄悄地寄童话?(师强调“悄悄地)(指名读课文第2自然段 ,体会“悄悄地。)师：同学们 ,如果你们就是这位小作家 ,信寄出去以后 ,你的心情怎样?2.自主探究 ,体验情感。师：让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。师：能用一个词说一说小作家的心情吗?师：你从哪些词句中体会到“我期盼的心情呢?在四人小组里说一说 ,读一读。(引导学生从“天天盼着“盼哪 ,盼哪“终于“果然等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。)师：谁能试着读一读 ,把“我极度盼望的心情读出来?师：同学们 ,你们现在就是小作家啦。来 ,读一读 ,让老师听到

6、你们极度期盼童话发表的心情。(全班齐读)3.联系生活 ,感知写法。出示句子：“盼哪 ,盼哪 ,终于在一天夜里见着了。’师：读了这句话.你们有什么问题想问吗?(学生可能会问：“一天夜里见着了是什么意思?师：谁是小作家?可以帮帮他吗?(指名答复这个问题)师：小作家们 ,老师也有个问题想请你们帮助解答一下 ,可以吗?小作者已经写了自己“盼哪 ,盼哪 ,非常盼望童话被发表 ,为什么还要写自己做梦呢?师：想一想：如果你非常盼望去春游 ,你会做什么梦?做了错事 ,撒了谎 ,怕别人知道 ,你会做什么梦?(指名说一说)师：是啊 ,有时候 ,我们白天想到的事情 ,结果到了晚上做梦竟然梦到了

7、,这就叫日有所思 ,夜有所梦。用梦境的方法告诉我们“我非常盼望童话发表 ,更让人想读。请同学们再大声读读第3自然段 ,体会休会。(学生自由读)4.品读体味 ,激起共鸣。师：后来 ,“我兴奋地把这个梦告诉了“我的朋友。小作家们 ,你们对朋友说了些什么呢?说给同座的朋友听一听。师：谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友?(指名说梦的内容。)师：谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话?(指名读 ,读出我兴奋的样子。)师：可是朋友们都笑我 ,我几乎要哭了。是老师抚慰了我。来当当老师 ,抚慰抚慰他?(指名读句子“不要着急 ,耐心地等一等。)师：想一想 ,当你们遇到伤心事的时候 ,老师是怎么对你们说话的?来 ,咱

8、们合作 ,抚慰抚慰小作者吧!(师生合作读 ,教师读“老师抚慰我说;学生读“不要着急 ,耐心地等一等。)三、多元感悟 ,学习小作家 ,让梦想成真1.自主设疑 ,合作求知。师：后来的结果怎样呢?同学们猜一猜。(学生自由发言)后来的结果小作者保密呢!想知道吗?自己去读读课文的第5.第6自然段吧!师：读了这两个自然段。你们想问点什么?(学生可能会问：为什么小朋友们开始称呼“我为小作家?为什么“我为自己的梦骄傲?)师：请同座互相讨论讨论。2.多元感悟 ,交流共享。(可能答案有两种 ,先让学生按观点分组讨论 ,再请代表发言。如果学生谈到“我经过努力实现了自己的愿望 ,童话终于发表了。教师给予肯定 ,并说：“让我们祝贺小作家 ,自豪地读读课的第5.第6自然段。如果学生谈到“我在写作上很努力 ,大家不再笑我 ,而是称我为“小作家。教师也给予肯定 ,并说：“让我们向小作家学习 ,努力让自己的梦想成真。)四、趣味识字 ,指导书写1.读准音。在小作家写的童话故事里 ,藏着咱们认识的生字宝宝得它们吗?(教师出示生字)如果同学们能读准它们的字音 ,并能把它们写得正确、美观 ,小作家就能写出更多、更美的童