《小小竹排画中游》第一课时说课设计

1、?小小竹排画中游?第一课时说课设计文章:本文章的主要内容是关于?小小竹排画中游?第一课时说课设计 ,欢迎您来阅读并提出珍贵意见！我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书?语文?第一册课文3?小小竹排画中游?一说教材1教材的地位与作用这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下 ,他欣赏着两岸美丽的风光 ,感受自己如同在画中游览一样。课文贯穿对江南水乡的赞美之情 ,旨在激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下 ,“鸟儿唱 ,鱼儿游 ,表达了作者无比欢畅的心情。全诗图文并茂 ,形象生动 ,语言优美流畅 ,节奏感强 ,适宜学生诵读。这篇课文是学生第三次接触课文 ,所以教给学生学

2、习课文的方法是至关重要的 ,他关系到以后课文的学习 ,所以教师必须精心引导 ,融读与方法于一体。2教学目标及确立的依据：根据课程标准的要求和教材的特点 ,结合学生的实际水平 ,本节课可确定如下教学目标：一知识与能力1、理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方。能喜爱江南,热爱自己的家乡。2、用自己的方式认识12个生字,认识三个偏旁。3、能够正确流利地朗读课文,利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语 ,二过程与方法1、利用多媒体课件 ,引导学生结合看图 ,联系生活实际 ,反复诵读 ,在读中感悟 ,读中理解 ,读读画画 ,理解课文。2、在指导学生认记字形时

3、,应鼓励学生用自己的方式记住字形,有助于培养学生的创新能力.三情感、态度、价值观?小小竹排画中游?是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。3、教学重难点及确立的依据：针对学生实际和本课的教材特点 ,我将教学重点、难点定位在：1、认识笔画、偏旁和生字。2、能够正确流利有感情地朗读课文.二、教材处理1、学生状况分析及对策一年级学生经过一个阶段的学习 ,已具备一定的读书能力 ,可以放手让学生去读 ,但每个环节都要把要求说清楚 ,让学生知道该做什么 ,怎么做。鼓励学生用多种方法识字 ,降低识字难度。并配上适当的课件辅助教学 ,从而调动学生的学习

4、积极性 ,更好的完本钱节课的教学任务。2、教学内容的组织与安排我对整个教学过程进行了系统地规划 ,遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原那么进行教学设计。设计了四个主要的教学程序是：一推荐旅游景点 ,组织小旅游团。二乘坐小小竹排 ,畅游江南美景。三创造性地朗读：我也试做导游。四、课外拓展延伸 ,积累丰富语言三教法学法说明1、说教法。1以读代讲 ,读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为 ,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此 ,在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟 ,在读中培养语感 ,积累词语。2游戏激趣 ,稳固识字。针对学生的心理特点 ,

5、采用游戏形式调动全体学生参与 ,在玩中认字 ,稳固识字效果。3注重评价 ,鼓励主体。评价是教学有机组成局部 ,在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人 ,让他们在愉悦轻松的气氛中学习。4开放语文学习空间。树立一种大语文观 ,把语文从课内延伸到课外。2、说学法根据学法指导自主性和差异性原那么 ,让学生在“画一画-读一读-议一议-说一说的学习过程中 ,自主参与知识的发生、开展、形成的过程 ,使学生掌握知识 ,学会求知的方法。四设计理念课文展示的是画一样的美景 ,因此整堂课以课件中江南水乡的景美来渲染衬托课文 ,使学生在美的环境中体会江南之美 ,产生热爱江南之情 ,使自然美和童心趣和谐统一。同时在

6、感悟时学写生字。五、说教学过程一推荐旅游景点 ,组织小旅游团。1小朋友 ,你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点 ,不知道你们有兴趣听我介绍一下吗？这时我用课件展示旅游景点介绍 ,文字全部注音介绍中的红字就是课文中要求认读的生字。各位游客你们好 ,欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部 ,那里物产丰富 ,有“鱼米乡之称；那里河流密布 ,两岸树木茂密 ,禾苗绿油油。在那里 ,您可以乘坐“竹排这种特殊的水上交通工具领略如诗如画的美景。2各位小游客 ,对我们的旅游景点满意吗？如果介绍中的字让您为难了 ,请跟我读。这时我和学生一起学习红色字。并

7、开展各种形式的朗读和识字技巧来识记生字 ,如用部件法记“排 ,用动作发记“游“唱 ,用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住“流排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南。3经过学习后 ,学生根本掌握了要认识的生字 ,这时我设计了转轮盘、摘苹果、找朋友、小猴跳敦的游戏来加深学生对字词的稳固 ,学生此时兴趣高涨。这时我挥动导游旗说愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧！一个字由陌生到熟悉乃至识记在心 ,是需要反复稳固练习的 ,而这种富有童趣的识字游戏有效地防止了识字的枯燥 ,稳固了生字识记。二乘坐小小竹排 ,畅游江南美景。1、我们乘着飞机越过高山、河流 ,向着江南飞去 ,白云在向我们招手 ,

8、太阳在向我们微笑。到了江南以后 ,我们开始了愉快的旅行。这时我用课件播放江南乐曲 ,更好地给学生创设情境。2、接着我用多媒体课件展示“竹排画面。用生动的导语来把学生带进江南。这是江南特有的水上交通工具 ,我们将乘坐“竹排顺流欣赏两岸的美景 ,愿您此次旅途开心！在课件的演示下 ,课文朗读也同时出现 ,让学生把情境美和语言美结合起来 ,学生会情不自禁地朗读起课文。3、这时我趁热打铁 ,让学生结合自己对课文的理解1自由练读。这首诗每句都描写了江南的美丽 ,那就把你的喜爱之情读出来吧！2选句朗读。你最喜欢哪一句 ,然后把你最拿手的一句读给大家听。“有一千个读者 ,就有一干个哈姆雷特 ,关注学生内心的情

9、感体验 ,并唤起学生积极的学习热情。接着利用课件和图片资料帮助理解“顺水流 ,树木密的“密、“江南鱼米乡、“小小竹排画中游等词。解决本节课的难点。3品味朗读。在此根底上 ,我让学生闭上眼睛 ,体会江南的美。这时我用生动的语言在次创设情境：我们坐在小竹排上 ,鸟儿在空中动听的歌唱 ,鱼儿在水中自由自在的游来游去 ,两岸的树木葱葱茏茏 ,远处的田野里到处是绿油油的禾苗。这景色美吗？那我们应该用怎样的心情来读呢？鼓励学生用适当的语气来表达自己的感受 ,如 ,“小猪排 ,顺水流 ,鸟儿唱 ,鱼儿游可读的轻快些 ,表达出喜悦、欢快的心情；“江南鱼米乡 ,小小竹排画中游读的缓慢些 ,以表达自己赞美的感情

10、,接着开展多种形式朗读：个别读 ,同桌读 ,小组读、配图画读 ,配音乐读 ,赛读等 ,进而感悟“江南鱼米乡的美景。学生在旅游情境中感受到了快乐 ,营造了开放的语文教学课堂气氛 ,表达了新课标中“努力建设开放而有活力的语文课程这一理念。三创造性地朗读：我也试做导游。小朋友们 ,喜欢这次江南游吗？你知道江南还有什么迷人景色吗？谁能做导游介绍介绍？老师建议你们用上书中的诗句 ,会把这个地方介绍得更美 ,看哪些导游最受人欢迎呢？同时利用课件创设情境 ,让学生入情入境。这样设计能够将读与说有机结合 ,在说中来读 ,在读后用上诗句再说 ,表达了新课标中充分发挥听说读的综合能力。四、课外拓展延伸 ,积累丰富

11、语言1质疑问难你有哪些问题提出来 ,老师和同学想方法帮你解决。教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解 ,并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。“学起于思 ,思源于疑。爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此要鼓励学生敢想、敢说、敢问。2扎实积累江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝屡次下江南 ,一些文人墨客也拿起笔赞美江南。你会背哪些描写江南的诗词？语文学习的实践告诉我们：语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的根底 ,使学生语文的知识储藏越来越丰富。3课外作业：江南确实很美 ,我们的家乡也有自己独特的地域风情 ,有兴趣的同学搜集东北的图片或资料 ,记在?知识小宝库?