《壮丽的青春》 教学设计

1、?壮丽的青春? 教学设计?壮丽的青春? 教学设计一、教学目的：1.认识5个生字；有感情地朗读课文 ,积累好词好句。2.了解欧阳海舍身救列车的经过 ,学习他奋不顾身排险 ,把青春献给祖国和人民的崇高精神。3.了解课文的表达顺序。二、教学重难点：理清文章的表达顺序 ,提高自学能力；理解遇险排险这局部的内容 ,体会欧阳海舍生忘死的精神。三、教学过程 ：一课前准备：1.课前阅读小说?欧阳海?的局部章节；收集有关欧阳海的故事。2.预习课文 ,自学生字新词。3.把不懂或不明白的问题记下来。(二)导入 新课：板书课题：壮丽的青春理解课题：看到课题你想到了什么？青春就是青年时代 ,壮丽是雄壮而美丽的意思。师：

2、课文是怎样描写欧阳海那雄壮而美丽的青春呢？大家先自己学习课文。三自学课文：放手让学生自读。要让学生先读懂阅读提示 ,把握阅读要求 ,在学生自读自悟的根底上作适当的指导 ,指导交流和朗读。布置自学要求：1.边读边划出带有生字的词语 ,联系上下文理解词义 ,不理解的词用ΔΔ做上标记。2.按阅读提示要求自学。1朗读课文 ,边读边在头脑中浮现课文中描写的情景。2想想课文先讲了什么 ,再讲了什么 ,最后讲了什么。3课文中遇险和排险的局部 ,多读几遍 ,读出感情来。四指导阅读：1.汇报自学情况：1先由学生汇报自学的收获或不明白的问题。教师根据学生自学情况 ,做进一步

3、指导。学生可以按照自学要求汇报 ,也可以学懂一点讲一点。如学会了哪些生字新词 ,还有哪些词不理解；又如知道哪些自然段是写遇险和排险的内容等等。教师在检查过程中 ,可根据要求询问学生是怎样学的？也可以补充一些学生没有讲到的问题。总之 ,教师以指导点拨为主 ,帮助学生学会如何初读课文。2生字教学中 ,要特别注意字形。3指导略读课文。在读的过程中 ,你头脑中浮现出课文中描述的哪些情景？学生联系自己的生活体验 ,用课文中的语句或自己的话 ,描述以下画面均可：黑马窜上铁道以后；火车风驰电掣逼近；欧阳海飞身跃上铁道；欧阳海安详地闭上眼睛。出示课本中的插图 ,为学生创设情境 ,营造气氛。在理解课文内容方面

4、,要把握两点：A当时的情况万分危急具体表现在哪里?黑马窜上铁道；火车风驰电掣逼近；距离越来越近 ,时间只有短短的几秒；可能发生的严重后果B欧阳海是怎么挺身而出的?他为什么要这样做?运用前面学过的了解表达顺序的方法 ,自己练习理清课文顺序。如学生出现不同意见 ,可组织学生进行讨论、比较 ,这样会越辨越明 ,切不可由老师包办。第一段13 ,第二段411 ,第三段1213 ,第四段1416。板书：进入峡谷遇险排险壮烈牺牲载入史册2.在理解课文的根底上 ,有感情地朗读课文 ,在读中体会作者的思想感情。教师适当作些指导、点拨 ,或进行范读。遇险局部有较多的短句、感慨句、省略句 ,要读好 ,读出感情来。如

5、 ,“50米 ,马不动！40米 ,马不动！30米 ,马还是一动不动这三个短句 ,有三个递减的数字 ,三个“马不动第三个是“一动不动 ,三个感慨号 ,反复渲染“千钧一发的险情 ,朗读时节奏要渐快 ,语调较急促 ,语气应渐强。又如第13小节 ,有自然景物的描写 ,又有英雄牺牲时的细节描写两个“看看与“一丝微笑 ,朗读时应体会作者这样写的用意 ,把握好朗读的感情基调。板书：奋不顾身 青春献祖国四总结全文。欧阳海是湖南桂阳人。1958年参加中国人民解放军。曾三次荣立三等功。1960年5月参加中国共产党。1963年11月18日清晨 ,年仅23岁的欧阳海 ,奋不顾身推军马救列车 ,献出了年轻的生命。欧阳海曾在自己的日记中写道“如果需要为共产主义的理想而牺牲 ,我们每一个人都应该 ,也可以做到-脸不变色 ,心不跳。这句朴实无华的话 ,由于他的壮烈殉国 ,更加闪耀着真理的光辉。这个故事伴随着几代人的成长 ,今天我们再读 ,同样能够感受到强烈的震撼力和感染力。五词语积累1在课文的学习中 ,你记住了哪些好词好句？说说好在哪里。例：“好险的一道峡谷 ,两道钢轨 ,明晃晃 ,亮铮铮 ,像条弯曲的臂肘 ,绕过山脚 ,吃力地延伸过来。这是一个比喻句。把“两道弯轨比作“弯曲的臂肘。另外 ,从“吃力一词可以看出作者