《在古观象台上》教学札记

1、?在古观象台上?教学札记教学?在古观象台上?时把握住几个方面 ,收获颇深。第一 ,阅读课要加强语言运用的指导和训练。学习语言除了要有积累 ,还要在此根底上进行模仿 ,并且有所创造。积累是为运用做准备的 ,会运用才是语言学习的最终目标。小学语文教学“以读为本的方向应该坚持 ,因为它是积累语言的最正确途径 ,但是在此根底上需要增加语言学习中的理解和运用的砝码 ,特别要加强语言运用的指导和训练。本课中针对文中的排比句所做的反复训练就是一个范例。我先出示文中第一处排比句 ,引导学生观察句子的特点 ,从而使学生明白：含有三个或三个以上结构相似的句子就是排比句。接着让学生诵读排比句 ,体会排比句有强调之作

2、用。然后利用排比句后面的省略号 ,让学生提出问题 ,再把一个个问题串联起来 ,这样自然而然地练习使用排比句。在学习课文第三自然段的时候 ,我又用填空的形式 ,结合课文内容 ,即这是一件件的仪器；这是一件件的仪器；这是一件件的仪器再次练习使用排比句式。学习第三自然段时 ,我借对“巧夺天工的理解 ,抓住“象限仪的样子 ,让学生用上文中的“撑起、雕着、垂着、铸着、巧夺天工 ,用自己的语言介绍“象限仪也是指导学生进行语言的实践运用。语言的构成是有规那么和规律的。虽然小学阶段不灌输抽象的概念 ,但是我们不能漠视语言的规律。我们的语文教学应该有系统、有步骤地教给孩子们一些典型语言图式 ,标准和丰富他们的语

3、言结构 ,使之形成正确的语感 ,提高语言的表达能力。第二 ,阅读课要关注课文的表达方式。我们的阅读课总是把教学的重点放在对课文内容的理解 ,对情感的挖掘上 ,而对课文的表达方式与表达技巧往往忽略。致使学生六年下来课文学了不少 ,可碰到写作还是头疼。学生的现状让我认识到：阅读课不仅应让学生明白一篇课文“写了什么 ,“为什么而写 ,更要让学生明白“怎么写的 ,即学习课文的表达方式和技巧。多读固然重要 ,但读不仅仅是为了理解和欣赏 ,理解是前提 ,学会运用才是最终目的。要想从理解上升到运用 ,还需要我们教师以教材为本 ,抓住课文不同的表达特点 ,教给学生表达的方法和技巧 ,引导学生积累、迁移、运用。

4、反思?在古观象台上?的教学 ,虽然没有直白地告诉学生本课的写法 ,但几处看似不经意的做法却暗示着写法的渗透。如：开始整体感知课文内容 ,我设计的问题是：“我来到古观象台看到了什么？想到了什么？同时出示一个填空：“我来到古观象台 ,在台底看到被磨得；登上台顶 ,“我又看到了一件件 ,由此我想到了那些不断探索宇宙奥秘的。这样不仅帮助学生归纳了课文主要内容 ,而且也提示了学生写作的顺序：由台底到台顶 ,是按地点的转移来安排写作顺序的。再如第三自然段的学习 ,先概括这是一件件怎样的天文仪器 ,老师适时、适度加以评价 ,从而让学生明白写一件物品可以从形状、结构、制作、用途等方面去介绍。关于“写实和联想写法的渗透 ,从让学生分别找到哪些是写实的句子 ,哪些地方是作者的联想切入 ,抓住联想中反复运用的排比句式 ,初步体会联想的作用 ,第三课时再利用“写实与联想进行仿写。特别值得一提的是结尾的审题 ,通过比较让学生进一步明白了因题而确定写作内容的道理。其实 ,在平时的教学中 ,针对不同课文在写作上的表达特点要有意识地分析、讲解 ,帮助学生掌握语言运用的规律和技巧 ,并通过仿写来稳固 ,这是我努力追求的方向。总之 ,在阅读