《在山的那边》新课标教案

1、?在山的那边?新课标教案下面是由查字典语文网小编分享的?在山的那边?新课标教案 ,希望可以帮助到大家。教材分析诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄 ,因此造成在欣赏和理解上的因人而异 ,但我们不能就此无视对诗歌主旨的把握。?在山的那边?主题相当集中、明确 ,表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟 ,而置理解上出现的偏差于不顾 ,反而不能真正到达欣赏诗歌的目的。学情分析 刚进入初中的学生对初中语文的学习还处于一个适应期.初中语文与小学语文在学习方法上与知识结构上有很大的区别.就学习方法而言,小学语文的学习,主要是学生在老师的引导下借助工具书学习,初步形成自主、合

2、作、探究的学习方式而初中语文要求学生能独立借助工具书学习 ,能采用自主、合作、探究的学习方式从知识结构而言 ,小学语文注重字、词、句、段的积累和运用 ,初中语文在此根底上注重课文的阅读与分析本课是诗歌 ,它的意蕴深刻 ,学生难以理解。教学目标1、加强朗读训练 ,提高朗读能力。(认知)2、整体把握诗歌的主要内容和感情。(能力)3、联系自己的生活体验 ,感悟人生。(情感、态度、价值观)教学重点重点：在朗读训练中品味揣摩语言。难点：诗歌的主旨的明确。要解决好这两个学习重点 , ,一是要指导学生反复朗读课文 ,二是教师要有重点地选择实例引导 ,在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。教学方法 读讲读赏读

3、。“讲 ,去除文字、词语等障碍 ,整体把握内容和感情。“赏初步理解课文的根底上 ,品味语言。课堂讨论评述、质疑。学生介绍自己喜欢的句子 ,并说出理由;然后师生相互质疑。课前准备 提供群山、大海的图片。教学内容 朗读课文 ,在朗读训练中品味揣摩语言。教学过程、预习1.找出课文中的生字词 ,查字典 ,给这些生字词注音并解释 ,掌握这些词语的运用。(1)痴想(ch)：(2)隐秘：隐蔽 ,不外露。(3)铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。(4)凝成(nng)：凝结成。(5)诱惑(yu)：吸引 ,招引。(6)喧腾(xun)：喧闹沸腾。(7)漫湿：水满湿润。(8)枯干(k)：失去水分 ,没有水。(9

4、)一瞬间(shn)：一眨眼之间。2.朗读全诗 ,感悟诗中的思想感情。二、导入1.。王家新 ,1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书 ,1982年毕业 ,分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京?诗刊?社从事编辑工作 ,1990年离开。1992年去英国。1994年归国 ,在北京教育学院中文系从事教学工作 ,出版的诗集有?纪念?(1985年)、?游动悬崖?(2019年)等。2.导语。童年时代 ,每个人都有过美好而朦胧的“梦 ,这首诗表达了一个山区孩子童年的梦想对大海的热烈向往 ,长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。三、正课1.

5、朗读指导 ,初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确 ,就是要求读准字音、不添字漏字;所谓流利 ,就是吐字清晰 ,停顿合理;所谓有感情 ,就是要根据文章的内容和作者的思想感情 ,注意抑扬顿挫 ,讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等 ,从而更深刻地体会作者的思想感情。2.老师范读课文。第一节应读出“向往疑惑希望失望困惑的语气; 第二节应以“肯定、坚决的语气为主旋律。重点练读语句：(生四人讨论 ,各组合作学习 ,拟朗读处理方案。)是的 ,我曾一次又一次地失望过一次次漫湿了我枯干的心灵处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快;三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语

6、速急缓交错;五、六行语速稍慢、稍拖音、消沉但浑厚转为高亢响亮再转为消沉减弱 ,要读出对理想的渴望。“是的!人们啊照亮你的眼睛语气渐强 ,应读得铿锵有力 ,最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候 ,人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂 ,读出这种喜悦!个别示范后 ,全班齐读。3.学生自由朗读课文。4.全班齐读课文。5.探究质疑：“我常伏在窗口痴想 ,“痴想的原意是什么?在这里有什么含义?讨论并归纳;“痴想原意是发呆地想 ,这里的意思是 ,总是神往于大山外面的世界 ,到达了痴迷的程度。说明“我从小就不愿困居于狭小的天地 ,追求新的世界。6.探究质疑：为什么说是“隐秘的想望?讨论并归纳：因为“我小

7、时候想望山那边的海 ,爬山是为了望见大海 ,而这个想望并没有告诉他人 ,所以说是“隐秘的。7.探究质疑：为什么说“山那边的山啊 ,铁青着脸?讨论并归纳：“铁青不仅写出远山的颜色 ,也是“我心情沮丧时的主观感觉。“我爬上山顶 ,本以为能看见大海 ,结果望见的依然是山 ,大失所望 ,沮丧极了 ,好似山在那里责备我痴心妄想 ,脸色铁青。运用的是拟人手法。8.探究质疑：“我的梦想打了一个零分这一句是什么意思?讨论并归纳：“我原以为一座山的那边就是大海 ,现在明白这是梦想。所谓“零分就是说梦想全然落空。板书设计 在山的那边(海)重重困难理想境界不懈努力作业布置 1、 熟读课文至背诵。2、 完成练习作业(

8、抄写生词)。教学反思课 题 (3)1 在山的那边 (第二课时)教材分析 所以在给学生足够的自主学习、个性发挥的空间时 ,教师也要注意有艺术的引导 ,以期不会在开学初就给学生一定的“伤害 ,这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻 ,不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。学情分析 在学习过程中他们很难体会诗的情、理、意等这加深了他们对内容理解的难度 ,再加上学生面对的是一个新的学习环境 ,心理上会有紧张感和害怕感 ,这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲。针对以上情况 ,教师在教学中要注意引导学生学习 ,根据诗歌的文体特点 ,我制

9、定了相应的教学方法和应采用的对应的手段。教学目标 1. 加强朗读训练 ,提高朗读能力。(认知)2.掌握自主、合作、探究的学习方式。(能力)3.初步领悟作品的精妙之处 ,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。(情感、态度、价值观)教学重点重点：“山、“海的象征意义。难点：诗歌的主旨的明确。要解决好这两个学习重点 , ,一是要指导学生反复朗读课文 ,二是教师要有重点地选择实例引导 ,在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。教学方法 读讲读赏读。“讲 ,去除文字、词语等障碍 ,整体把握内容和感情。“赏初步理解课文的根底上 ,品味语言。课堂讨论评述、质疑。学生介绍自己喜欢的句子 ,并说出理由;然后师生相

10、互质疑。课前准备 提供群山、大海的图片。教学内容 领悟“山、“海的象征意义 ,获得对自然、社会、人生的有益启示。教学过程一、温故知新全班朗诵诗歌 ,注意有感情的朗读。二、正课9.探究质疑：为什么说“在山的那边 ,是海!是用信念凝成的海?讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海 ,不是自然界的海 ,而是指理想和信念。10.探究质疑：既然“海是指理想的境界 ,那么诗中的“山是什么?讨论并归纳：这“山不是一座山 ,而是无数座山 ,比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的 ,爬无数座山 ,那就更要历尽艰难 ,这就是说 ,理想的实现是要历尽千辛万苦 ,需要百折不挠坚持奋斗 ,理想境界才能实现。11.探究质疑

11、：“一颗从小飘来的种子比喻什么?为什么说是“飘来的?讨论并归纳：“种子比喻一个信念 ,妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的 ,这话也并非指实在的东西 ,所以说是飘来的。12.探究质疑：为什么说一座座山顶会“诱惑着我?讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海 ,所以每座山顶都是那样富有诱惑力。“是的 ,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次 ,强调了“我失望次数多;“又一次次 ,强调了“我的努力 ,不灰心;“一座座 ,说明“我遇到的困难非常多。师备问：如果对这些困难估计缺乏会怎么

12、样? 在生活中我们做任何事情都期望一举成功 ,一旦失败就灰心丧气 ,从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来 ,只要坚持下去就一定能成功。13.探究质疑：“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊 ,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵这些诗句是什么意思呢?讨论并归纳：诗人确信远方有海理想是可以实现的 ,日日夜夜理想在心中激荡 ,鼓舞着“我不懈地奋斗 ,就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵 ,比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵 ,就是说 ,理想滋润着心灵 ,使心灵不再枯干 ,变得充实而有活力。14.探究质疑：“在一瞬间照亮你的眼睛蕴含着怎样的意味和感情?讨论并归纳：因为“全新的世界是光辉灿烂的 ,理想境界的实现使人惊喜 ,使人兴奋。“是的!人们啊 ,请相信/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边 ,就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地、“无数座、“一次次、“终会等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望 ,前功尽弃 ,踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔