接触了一个多学期的新教材感触颇深

1、我与新教材同成长 教院附校 蔡蓉接触了一个多学期的新教材，感触颇深。通过教学实践，我对新教材有了全新的体会同样也感受着许多的困惑。语文新教材在编排和内容上发生了很大变化，小学二年级就接触了过去五年级的相关知识，跨度大，与实际联系紧密。在教学上，从学生熟悉、感兴趣的情景入手，在故事、事例的基础上探究，注重知识的形成过程，这样形成了动手实践、互相交流的时间和空间。但老师需要转变角色，教师在课堂教学情境中应完全开放自己，谦逊、平等地与学生交往，思考性地倾听，其中包含着自我反省、自我更新，避免教师以自我为中心的自我理解。教师从深层真切地感受每个学生独特的个性，理解学生，进行自我调适，重新建构，在此基础

2、上师生共同建构课堂的远景目标和具体的行为目标，致力于寻求解决课堂分歧和问题的途径，尊重每个学生，实现积极的共同理解、共同进步。 就拿前些天我上的一节课我爱故乡的杨梅来说，这是一篇状物抒情的散文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。文章层次清楚，语言优美简洁，尤其是对杨梅果的描写生动而又细腻。作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察，采用了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。根据新教材的课程标准，我制定了三维目标，以下是发生在我课上的一个教学片段：师：通过朗读课文，同学们对杨梅一定有了更深

3、的认识，谁愿意发表自己的见解呢？生：我知道杨梅是圆形的，浑身长满了小刺。生：我知道杨梅果的颜色是由淡红变成深红，再变成更红，像黑的一样。生：我还知道熟透了杨梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。师：你们说的真好，那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢？生：想（兴高采烈地回答）师：现在老师要分给每个小组一盒杨梅果，虽然这些杨梅果经过了加工，没有刚采下来的新鲜，但是我还要请同学们看一看，尝一尝，然后用自己喜欢的方式再读一读课文，比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。生：（观察    品尝杨梅果   朗读课文  

4、  小组内交流意见）师：既然你们喜欢书中描写的杨梅，那么就请你们再默读课文，把你喜欢的句子划一划、抄一抄，愿意背诵的，就试着背一背。生：（默读课文、动笔划、动笔抄写、练背）在教学中我结合学生的实际，为学生创造愉悦的学习氛围，运用多种教学方法和手段，让学生在朗读中体验，通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。从而受到爱的熏陶，激发学生内在的美好情感。诵读是学习本课的学习方法之一。让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受，通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流，使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。同时在尊重学生愿望的基础上，引导学生

5、通过背诵、摘抄等形式进行语言积累，丰富了写作素材，提高了语文素养。 在教学实践中，也有困惑，如课堂时间不好把握，练习时间感到不足。如上星期我们上鸬鹚这节课，鸬鹚这篇课文景美、境美、情美，在教学中我觉得更应重视对学生的诵读训练，通过诵读感悟来品味美丽意境。通过各种方式的反复诵读，较好地感受和领悟到文中那物静人宁的静态美和鱼跃人欢的动态美。但是这篇课文中的生字比较多，在教学中要兼顾字词的教学，兼顾抓住重点词句理解课文内容，我感觉35分钟明显不够，结果一节课草草收场，勉强完成教学任务。上完这节课，我感到很沮丧。新教材最直观的变化可以说是识字量大了，阅读量大了，新教材与现实生活近了，并且更注

6、重学生能力的培养。教材内容更加适合学生的实际了。但是对我们教师就提出了更高的要求，现在备课不仅要查阅大量的资料，还要结合教材，结合学生实际设计教学活动，千方百计调动学生的积极性、主动性、创造性，活跃课堂气氛。新的教材，给人全新的感受。新的变革，在悄悄地影响着我们和学生，在悄悄地改变着陈旧的教学方式。我只有不断地认真钻研教材，体会教材的新东西，在教学中加以应用，才会更大地发挥教师在课改的作用。以上是我对新教材的一点体会，难免肤浅，希望各位同仁多指正。 教研组长评价：从蔡老师的文章中我学到了许多，的确新教材要求学生形成一种主动学习、合作学习的氛围。在实施新教材的课堂中，与以往明显不同的是充满了生机与活力，学生的求知欲、表现欲得到了激发、保护和鼓励，学生会积极地、活跃地投人到课堂教学活动中去，用自己的情感、思维方式进行认知、探索与学习。在文章中蔡老师积极地提出：课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、思想共鸣的过程。在教学过程中由原来的精心设计教向精心设计教与学转变。蔡老师在教学中发挥主导作用，