信息技术与数学整合说课稿

1、 信息技术与数学整合课说课稿 敬重的各位专家评委老师，大家好！我是来自牡丹江管局八五七农场的数学老师孙连荣，我说课的题目是从数据谈节水，下面我将从教学分析、教学目标、教学重难点、教学过程、信息技术与本课整合分析，教学反思、六部分进行说明。1、 教学分析（1） 教材分析 本课选自人教版七班级下册，为了使同学接触社会环境中的数学信息，对生疏的生活环境产生自主的思考。所以对教材进行重新整合，把它变成了一节综合实践活动课。（2） 同学分析 本批同学接受的是新课程理念，经受过收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计过程。相当一部分同学拥有家庭电脑且上网，这为查找和收集资料供应便捷方式。二、教学目标1学问

2、与技能进一步巩固处理数据的基本步骤和方法，能机敏选用统计图对数据进行清楚、有效地描述。2过程与方法让同学亲身经受独立思考、动手操作、相互沟通的学习过程，积累数学活动阅历、进展数学应用意识。3情感态度与价值观使同学乐于接触社会环境中的数学信息，激发同学的节水及环保意识。三、重点难点分析教学重点：引导同学探究，合理利用统计图描述数据、分析数据。教学难点：利用各种学习资源，促进同学学习方式的转变。4、 教学过程为了培育同学合作意识，实践力量。我在课前就将全班50名同学分成三个大组。每组确定不同探究题目，调查历时一周， 从报刊、杂志网上查找相关资料。 教学过程我接受以下三个环节：图片导入,引出主题；共

3、性呈现，思想碰撞；拓展延长，发出倡议。（1） 图片导入,引出主题。课前我从同学论坛上发表的图片里精选了几幅进行导入，直接激发爱好引出本课主题。（以下是同学发帖状况）（2） 共性呈现，思想碰撞；先由“百事通”小组做关于地球及我国水资源的调查汇报，分别以文字、数字、图片、统计图进行呈现。其中统计图他们并不会用电脑做，是由同学在论坛中主动向我求助，我向他们介绍了教材170页的信息技术应用的选学内容后，同学自学做的。（这是选学内容和同学做的）接下来水精灵小组汇报了八五七水资源及水资源利用状况并做出统计表和频数分布直方图做出小结：1、尽管农场没有水危机,但月人均用水严峻超标 ；2、水的再利用不足。（3）

4、 拓展延长，发出倡议。由智多星小组做争辩节省用水的方法汇报，通过查找的照片、图片、呈现一吨水的贵重用途和很多不良用水方式，做出小结：1、家庭铺张水现象严峻；2、没有养成节水习惯。引发了每一个人的思考，并通过一首节水诗向每一个人发出节水倡议。5、 信息技术与本课整合分析 某位教育专家曾说过：“信息技术与课程整合主要体现在：突破书本是学问主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，它的特点是（1）教学成为网络化交往（2）教学组织形式、教学方法发生重大变化（3）课程囊括了学校资源和社会资源。所以本课的整合点有：1、 扩大课程容量，丰富课程资源。1、 充分发挥学校资源和校外课程资源，犹

5、如学去校图书馆查阅资料;同学到多媒体教室上课;其中水精灵小组深化八五七农场水务局了解了我们八五七水资源概况。2、 充分发挥网络资源优势。上网查找资料，既激发了同学学习爱好，拓宽同学的学问面，又熬炼了动手力量。3、 软件excel、Power Point在教学中的应用：同学用excel作的班级月人均用水量统计表加深对身边生疏的同学用水的感性认知和我国工农业用水状况条形统计图，既标准又美观还调动了同学的自学力量。老师利用Power Point制作的课件，用丰富的资料，增加了课堂容量。引发同学清楚直观的思考，大大提高了课堂效率。4、 实物投影仪的应用：在习题环节里，为把几名同学画的统计图的典型错误让其他同学找出，我利用实物投影仪的放大功能，把图片清楚直观的展出，轻松突破难点。2、 使同学的学习方式由被动变主动。1、 本课课前将同学分成三大组，学习小组从组建到合作到形成汇报，都在沟通、探究、合作中学习，从被动的学问接受者转变成为学问的共同构建者。2、 利用信息技术制造师生、生生沟通新方式。如：我利用百度论坛，为同学搭建了一个沟通平台，通过这个平台可以鼓舞同学发表自己的见解。6、 教学反思本节课符合新课标理念，将教材与同学生活环境合理重组。打破常规教学组织形式，克服时间、空间的限制，把静态被动的学习方式变成师与生、生与生沟通合作的