信息技术与小学语文教学

1、信息技术与学校语文教学 摘要：21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中的得到广泛应用，信息的猎取、分析、处理、发布和应用力量将成为衡量现代人基本力量和文化水平的重要标志。培育同学的信息素养，提高同学处理和运用信息的力量，成为新世纪教育的重要内容和任务。在任务化的学习环境中，将学校信息课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革，提高教学效率以及培育同学的整体素养和全面力量都具有重要意义。学校是人一生中最最重要的起步阶段，好比万丈高楼的地基，假如一个人的学校打好了基础，对一个人一生的影响是非凡的。关键词：信息技术课程整合 学校语文教学  一、运用信息技术，培育识字

2、力量。在学校低班级语文教学中，识字教学是重要内容，由于识字是学校生逐步把握书面语言，培育读写力量的前提条件。现在使用的语文九年义务教育试验教材对识字教学提出了新的要求，一班级识字1300个，学校阶段要同学生疏常用汉字3000个左右。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁简单。而由于年龄的关系，低班级同学留意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特殊是一班级的同学，一时无法适应学校的学习生活。如接受传统的教学方法，整节课教同学字，往往是老师教起来感到枯燥，同学学起来觉得无味。所以如何激发低班级同学的学习爱好，提凹凸班级同学的识字力量，巩固识字教学的效果，是一个格外重要的争

3、辩课题。（一）运用媒体，激发同学学习爱好  1直观演示。依据低班级同学古怪心强的特点，直观演示指导同学看FLASH动画，把枯燥无味的汉字演化成形象动人的动画，从象形文字逐步演化成汉字，这样可以激发同学的学习爱好，使同学留意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。教学七十三课学上网，“网”字时，屏幕上消灭一张大大的网，渐渐地缩小，成了一个“网”字，此时无声胜有声，字的音、形深深地印在同学的脑海里。教学实践证明，直观演示识字，同学的印象特殊深，把握的生字比较坚固，教学效果较好。2玩耍法。识字的“机械化”，枯燥无味，很简洁引起同学的厌烦心情

4、，从而影响学习效果。一班级孩子好玩，百玩不厌，故利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的玩耍，创设愉悦的学习氛围，引起同学的学习爱好，激发同学的学习乐观性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：（1）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字 。钓上一条鱼，指定一个同学读字。读对了，鱼会平稳地进水桶。反之，鱼就溜回水中。（2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个同学起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就100分。它也可以作为全班的练习，玩耍开头，同学在自己的电脑上操作，结束后，老师用大屏幕呈现

5、同学的学习状况。（3）贴苹果玩耍。A：电脑上消灭一棵苹果树，下方有本课的生字。指定一个同学报字，其他同学就将报到的生字贴到树上。B：苹果树上有很多带有字的苹果，让同学摘下苹果，组成词语放在下方的篮子中。（4）找伴侣。画面上左方有带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让同学分别读出各种动物和各种食物的名称，然后挂念动物找出它们各自宠爱的食物，相对应地连在一起。在这类玩耍过程中，同学通过连一连，贴一贴，猜一猜等活动，不时产生一种新颖感，增加了识字欲望，充分激发了他们的识字爱好。（二）运用媒体，拓宽同学的识字空间利用多媒体识字，能挂念同学尽早学会识字方法, 解决了

6、识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分看图识字。 对于学校同学来说，校内网是一个识字的“海洋”，它为同学供应了大量的识字信息。同学通过网络这一信息仓库，准时而主动地去生疏各类字，在无意中扩大了识字空间。阅览课上，我们充分利用电脑的优势，开展网上识字。同学以小组为单位，自学低班级阅读素材库中的生字，短文。同学依据自己的需求，图文结合，有选择地进行学习，巩固生字。这样的教学有效地实施了个别化教育，在真正意义上体现了因材施教。以往同学对新字的组词范围较为狭小，而网络大大拓展了他们识字、辨义的空间，同学可以一下子学习十几个甚至几十个生字。另外，网上信息向同学呈现了一个生动的识字环境。同学在平常上网过

7、程中，可以接触到大量丰富的生活词汇。他们结合自己的认知水平，联系实际，培育独立识记生字的力量，提高识记效果。接受多媒体教学手段以后，老师可以打破以往先集中识字，再学课文巩固识字的教学模式，借助于多媒体把识字与学课文融为一体，在学课文中识字，在语境中进一步巩固、理解、运用所学的字词。同学始终处于一种好玩的气氛中，轻松开心地把握了一批批常用汉字，顺当地完成了学习任务。由此，同学对课外阅读也以产生了深厚的爱好，有一些同学已开头阅读简洁的课外读物了。通过网络将语言文字的学习与玩耍活动有机结合，同学既巩固了所学的学问，又使同学更轻松、更欢快、更主动地走进课堂，更宠爱欢快的语文课。二、发挥运用信息技术作用

8、，创设自主、合作、探究环境。二期课改中崭新的语文教学理念：“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代进展的课程体系。要充分发挥现代信息技术的作用，为同学营造主动、自主、探究的学习语文的环境。”信息技术这门学科已经列入学校学习阶段，每间学校都配备了一间电脑室。语文老师可以充分运用现有的资源，组织同学到电脑室开展语文教学活动。例如让同学们体验打字的成就感，打好的文章可以通过打印机打出来，对于刚接触多媒体的同学来说，这些都是激发同学学习的启发点，还可以让同学通过互发送电子邮件，网上发表文章等，体验多媒体的奇特。 （二）运用媒体，丰富课堂教学。    校内网在语文教学中的

9、运用，大大提高了学习效果,拓宽了语文学习和运用的领域。 学校生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感爱好，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培育起来。如趵突泉这一课，由于条件的限制，同学在没有信息技术的支持环境下，只有借助书本的文字、图片挂念对文本内容的理解。人的认知进展规律显示：以具体形象思维为主的学校生，单靠静止的图无法更深刻体会趵突泉的特点。如：“三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永久那么晶莹，那么活泼，好像永久不知疲乏。”怎样冒？晶莹、活泼、不知疲乏是怎样的？图片远远不能体现它的意思，只有凭借信息技术视频效果，呈现趵突泉永不停息往上冒的情景，激发同学的爱好，让同学在具

10、体形象的动态效果中与文本产生共鸣，感受到趵突泉的独特。如“有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的。有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，大多扁扁的，一边往上升一边摇摆，碰着水面就碎了。在阳光照射下，大大小小的水泡五光十色，没有哪一种珠宝能比得上。”本段文本，描写了趵突泉冒水时的形态，体现了它的美。假如单通过对文本分析、讲解，同学无法感受到趵突泉“你追我赶”的特点，更体会不到“大大小小的水泡五光十色，没有哪一种珠宝能比得上。”的深刻含义。就算老师的讲授生动、形象，同学的感受也是颇浅。假如依据学校生尤其是低中班级同学的生理特点，合理发挥信息技术的作用，收集或制作一个

11、“绚烂阳光下的趵突泉五颜六色的泡泡，在阳光下一个接一个连接在一起，就像一串珍宝。”的动画视频。可以更大程度刺激同学的视觉和听觉器官，调动学习的爱好，集中同学留意力，让同学在生动、直观的视频中由衷的发出赞美之声，体会到趵突泉的美。可见假如在语文阅读教学中合理运用信息技术，对解决教学难点将起到事半功倍的作用。让同学们更直观的理解学问难点。 三、运用信息技术，培育写作力量。（一）营造氛围，激发写作爱好      新课程标准指出，作文要激发同学的对生活的宠爱，调动同学观看、思考、练笔的乐观性。老师要为同学创设、营造一个毫无顾忌、放胆作文的和谐氛围，提倡

12、"百花齐放 、百家争鸣"，让同学敢说真话，敢于表现共性。让他们真实地体验，自由地抒发。多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、颜色鲜亮、音响逼真、动静结合的特点和优势。以往的作文教学是老师出一个作文题目或一段材料后同学们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一冲突。老师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有猛烈的感染力，使同学调动多种感官生疏世界，从中摄取多种养分，不断完善、丰富自己的作文

13、“材料库”，从而进一步激发其写作爱好，为动笔写作打下基础。同学在电脑房里上作文课时，再也见不到同学“咬笔头、皱眉头”的情景，同学个个思想集中，精神抖擞，爱好昂然。（二）运用多媒体，优化作文教学1发挥多媒体优势，培育观看力量    无话可说是一些同学写作文时的最大苦恼，怎样才能解除他们的苦恼?对学校生来说最主要的方法就是观看。    观看是一个有目的、有挨次的知觉过程，人的很多感知是通过对事物的观看思考得来的。观看是写作的基础，只有把握正确的观看方法，才能感知事物、生疏事物，把众多的表象，经过大脑的思维加工，使之依据特定要求重新组合，形

14、成新的表象，淋漓尽致地表达出来。因此，利用多媒体教学，培育同学擅长观看是至关重要的。    多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在肯定程度上能突破时空限制，呈现课堂内不易看到或不行能看到的事物。老师在教学中，要留意把多媒体观看目标集中统一的特点与作文教学紧密结合，有针对性地组织同学观看，把观看力量的培育贯穿于作文教学的始终，抓住事物的特点，教给同学观看方法，就能提高同学的观看爱好与力量。 2运用多媒体教学，培育想象力量    有名科学家爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界

15、的一切，推动着进步，成为学问进化的源泉。”学校生天真烂漫，想象力丰富，只要老师引导得法，让同学开放丰富的想象，就能很好地培育同学的想象力量。在作文教学中，一个老师怎样才能像一位超群的导游那样，顺理成章地把同学引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去观赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢?我认为要让同学充分发挥自己的思维优势去想象，老师须尽可能地为同学供应、创设这种情景，而运用多媒体就是一种较好的教学方法。 3运用多媒体教学，培育表达力量进展思维力量，训练思维方法在语文教学法中占有突出的地位。语言是思维的工具，是思想沟通的工具，进展思维与进展语言是统一的。口头语言是书面

16、语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，同学只有说得“清”才能写得“通”。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的古怪心，又便于老师指导同学说话，在练习说话时，老师借助课件，创设情境，在观看思维的基础上，通过制造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发同学动脑，合抱负象，激发同学的表达欲望，强化语言与思维的训练。     从心理学的角度来说，写作就是人们把客观事物的表象和对其本质特征的生疏，用文字符号的形式表达出来的过程。写是说的语言表达形式，是对同学语文力量的综合检阅。学校生概括力量和规律思维力量较差，虽然有肯定的说写基础，但把握

17、不好尺度。通过声、图、文并茂的情境引导，激发同学去说，然后再将心里想的，预备说的写出来，培育同学写的力量。（三）巧用多媒体批改、评阅作文以往批改作文是语文老师最辛苦的工作，往往是依据作文要求、依据自己的理解和感受对同学的作文进行修改评判。在作文课教学中以网络信息技术设备为工具，会使作文的批改、审评更加具有针对性、实效性。如：进行作文批改时，老师可将录入Word文档中，再通过投影大屏幕进行点评、修改，同学在自己的电脑上也可以同时看到。在运作过程中，老师可充分利用Word 的剪接、复制、粘贴、删除等工具对文章进行修改，使字句的增删、段落的重组变得轻松自然，并最大程度的调动了同学的参与意识，培育了师生协作意识。同学的作文训练也可通过视频投影仪、大屏幕投影等供全班师生一同阅读、分析、修改，达到作文批改、评阅的较高境界。网络的互动性使语文学习更为快捷、便利。它为同学的学习供应了极为丰富的信息，开阔了同学的学问面，扩展了同学的“视域”。它转变了同学的学习方式，同学由原来