血红蛋白的提取和分离教学设计

1、专题5 DNA和蛋白质技术课题3 血红蛋白的提取和分别教学设计（第一课时）简阳中学 宋磊一、教学目标（一）学问目标1、尝试从血液中提取和分别血红蛋白2、了解色谱法、电泳法等分别生物大分子的基本原理（二）力量目标体验血红蛋白提取和分别的试验的严格要求，留意依据操作提示进行相关步骤（三）情感目标初步形成科学的思维方式，进展科学素养和人文精神二、教学重点和难点：教学重点：（1）把握血红蛋白提取和分别的基本过程和方法，细化过程（2）凝胶色谱法的原理和方法教学难点：样品的预处理；色谱柱填料的处理和色谱柱的装填三、课前预备：多媒体课件、视频。四、教学课时：支配2课时五教学方法设计：启发式教学六教学过程设计

2、：学习阶段老师活动同学活动教学意图     教学过程              教学过程                           

3、;               教学过程            教学过程导入1、在视频中，血红蛋白可以运输氧气和二氧化碳，可见血红蛋白是生命中不行缺少的物质。讲授新课（一）基础学问1、动画显示凝胶色谱法总结凝胶色谱法的定义，凝胶的成分是什么？凝胶颗粒本身有何特征？2、缓冲溶液叙述运动员所穿的运动鞋，引导同学思考：缓冲溶液的缓冲作

4、用体现在哪里？请写出维持血液PH稳定的两对缓冲物质提问同学。3、电泳通过学案解决电泳的定义，电泳的方法，以及测定蛋白质分子常用的SDS聚丙烯酰胺凝胶电泳的原理。讲解电泳中凝胶和凝胶色谱法中凝胶的不同点，并强调SDS聚丙烯酰胺凝胶的原理。（二）试验操作1、蛋白质的提取和分别一般分为哪四个步骤？2、本课题为什么选择哺乳动物的血液来分别血红蛋白？必需这样选择吗？总结血液，血红蛋白的有关学问填写学案中相关内容。3、视频呈现蛋白质的样品处理以及初分别，引导同学理解4、同学分小组的形式争辩学案，解决问题小组争辩学习：红细胞洗涤”环节的目的是？采集的血样为什么要加入柠檬酸钠？采集的血样在离心的时候为什么是“

5、低速短时 ”？洗涤时为什么用的是生理盐水而不是蒸馏水？搅拌的时候为什么强调“缓慢”？为什么要强调多次洗涤？洗涤到什么状况才算洁净？“血红蛋白的释放”环节的目的是？在烧杯中加入蒸馏水和甲苯的目的是？搅拌的时候为什么强调“充分搅拌”？“分别血红蛋白溶液”步骤的原理是什么？离心后溶液分为4层，从上到下分别是何种物质？各有什么样的表观特征？过滤和分液漏斗分别发挥什么作用？思考：假如高速离心后并未消灭预期的分层现象，可能是什么缘由？粗分别利用的是什么技术？主要的目的是什么？为什么透析袋外面用的是磷酸缓冲液？假如在透析袋外面的缓冲溶液中加入双缩脲试剂或消灭什么现象？听讲、思考，在老师的引导下回忆内容。同学

6、看书争辩，小组合作学习。同学思考，回答同学填写学案同学思考回答同学在学案上认真填写同学书写同学观看、争辩同学思考、分析、争辩作答同学了解习惯学问，思考并做初步分析承上启下通过放视频，激发同学的学习爱好。通过设疑激发同学思考，便于新课的讲授。以同学为主体，确定同学的力量，引发连续学习的爱好。讲练结合，巩固所学学问。培育同学分析归纳的力量，落实本节课的力量目标。培育同学应用所学学问的力量，巩固所学学问。通过小组合作方式学习学问，培育同学利用所学学问解决实际问题的力量。扩展同学学问面，并可引导同学预习下一节内容。挂念同学建立学问框架引导同学自我评估所学学问把握状况以同学为主体，确定同学的力量，引发连续学习的爱好探究、争辩模式结合：老师进行适当的引导，通过问题