信息技术与学科整合教学设计(数学 一年级)

1、信息技术与学科整合教学设计课题5以内的加法课时1执教者教学目标1、使同学结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简洁的问题。2、进展同学初步的观看力量、理解力量和语言表达力量。3、增加学习数学的爱好和培育同学初步的数学意识。重点难点初步生疏和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。正确计算5以内的加法。课前预备光盘、小棒板书设计 3 + 2 = 5 加号读作：3加2等于5 1 + 2 = 教学环节师生活动媒体使用策略1、 复习二、教学新课3、 巩固练习4、 全课总结1、复习10以内数的分与合。2、其他同学以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。1、教学例1

2、。（1）媒体出示主题画。师：同学们认真观看，图上画的是什么？有些什么？有几个？（2）和同学一起分析图画。    同学们，图上原来有几个小伴侣？后来又过来几个？那么现在一共有几个小伴侣呢？    老师再将图意复述一遍：原来有3个小伴侣在浇水，又过来2个，现在一共有5个小伴侣。    老师带领同学将图意复述几遍。    让同学试着自己将图意复述一遍。    多找几名同学将图意复述一遍。（3）教学加法的含义。    小伴侣

3、，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。    把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号（师板书）。    “”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“32”的后面写上“=”号，表示是的意思。    像这样的有加号的算式就叫做加法算式。    齐读这个加法算式。    这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让同学复

4、述几遍）。2、教学例2。（1）媒体出示图画。（2）明确图意。（3）说出图意：先走过来1个小伴侣，又来了2个小伴侣，一共有3个小伴侣。（让同学跟旁边的小伴侣说几遍，再跟老师说）。（4）把1个小伴侣和2个小伴侣合起来是几个小伴侣？那么1加2等于几呢？3、小结：今日，我们生疏了“+”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思。1、完成“想想做做”的第1题。（1）让同学明确图意。（2）说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。（3）让同学跟旁边的小伴侣说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。2、完成第2题。（1）先让同学摆小棒，边摆边说。（2）在书上填写得数。（

5、3）集体订正。3、完成第3题。4、完成第4题（1）让同学明确图意。（2）说出图意：有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。（3）让同学跟旁边的小伴侣说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。5、完成第5题。（1）首先让小伴侣看清图意。（2）引导同学依据图意说出不同的算式。（3）只要符合，都要鼓舞。6、完成第6题。这节课你学到了什么本事？你对哪些内容很感爱好？你还有什么不明白的地方？光盘出示主题画光盘出示“试一试”光盘出示第1题。光盘出示第2题。光盘出示第3题。光盘出示第4题。光盘出示第5题。教学反思5以内的加法是同学第一次正式接触加法，学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然

6、，同学已经在幼儿园或家庭教育中对加法产生了或多或少的朦胧印象，甚至有部分孩子已经会计算100以内的加法了。但是，让同学真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让同学真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的合成学问去做加法。一、重视加法含义的体会，突显分与和的思想。加法的含义既是加法计算的依据，又是用加法解决相关实际问题的基础。教学例题时我利用多媒体动态呈现情境，引导同学看变化的过程，说清楚图意（原来有3个小伴侣在浇花，又来了2个）。接着我以提问的方式告知同学第三句话：一共有多少个？通过一起说一说，大本事的“小老师”领着说，指名说等环节让同学结合情

7、境描述，初步建立条件与问题的概念。再抽象出“3人和2人，合起来是5人”，让同学对“合起来”要有一个比较深刻的生疏，通过口头语言和肢体语言让同学体会到“把两个数合在一起，求一共是多少用加法算”，让同学将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。对于32的计算，可以是由图上数出，也可以想3和2合成5，在这里我问：“你是怎么知道一共有5人的？”有同学说是数出来的，但回答不出是想分与合，这时我引导他们用学过的分与合学问计算，有孩子想到“3和2合成5”，让同学自觉地与已经学过的分与合的学问建立联系，从而感悟计算的方法。二、练习设计留意层次性，拓展同学的力量。“想想做做”第13题的练习中，分别是引导同学通过看图数、画圆圈、和想分与合的方法来计算加法。第1题我重点指导同学说清楚图意，归纳成“3只小鸡和1只母鸡，合起来是4只”，“2只青蛙和2只青蛙，合起来是4只”突显加法含义，让同学更深刻地体会把两个数合在一起用加法计算。第2题通过画图操作进一步理解加法的含义及计算方法。第3题重点指导“几和几合成几”的方法来口算，引导同学说好一句话“由于几和几合成几，所以几加几等于几”。练习题从直