学困生转化计划 措施 记录

1、2015-2016学年学困生帮扶工作记录-王孝菊2016.01一、学困生转化方案一个班集体，难免会有一些学习基础较差的同学，因此，要提高同学的综合素养，做好转化后进生的工作显得格外迫切而又重要。不能选择适合教育的同学，只能选择适合同学的教育1.指导思想为了实施素养教育、面对全体同学，就必需做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发觉闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要留意后进生非智力因素与智力因素的的培育。本学期，依据同学的特点制定如下方案：2.转化目的：为了充分发挥每一个同学的特长，不让一个同学掉队，尤其是充分调动学困生的乐观性，制定本方案3.转化对象及基本概况本班

2、后进生熊永进、马敬宇思想单纯，心地和善，身体健壮，敬重师长，但没有学习目标，学习基础差，上课听非所听、学非所学;王丽杰同学纪律散漫，年龄偏校4.转化时间：充分利用课间、班会、早、午、晚休时间进行转化，转化工作重在坚持，信任每个同学都会有不同程度的提高。信任这些后进同学的乐观性调动起来，班级工作也肯定会上一个新台阶。5.学困生形成缘由状况分析学困生在校学习成果差的缘由格外多，但归结起来有以下几点：1）、 争辩发觉，有的学困生诞生时大脑损伤与神经系统的功能失调，他们在就学中的成果往往不尽如人意。有的学困生患有多动症，可能由于缺乏某种维生素，造成脑功能失调。2）、人们常说，家庭是儿童的第一学校，父母

3、是孩子的第一任老师。显而易见，家庭的教育与环境对儿童成长与学习有不行低估的重要影响。如一个不完整或不和谐的家庭都会造成同学的成果不好;父母对子女的期望过高或过低，对子女的学习有很大的影响。3）、社会环境因素。一些个体户或农村专业户认为自己没文化，也不是照样赚大钱，使得子女对学习没有爱好。另一个是经济条件低下，对学困生的学习造成了影响。4）、学校教育因素。很多学习问题是由于不合适或不合理的学校教育造成的。在全部学校教育因素中，最主要的因素是老师与教学。一是教育目标过高。升学考试的指挥棍仍左右着很多学校的基础教育目标，在教学中看重升学率与优秀率，忽视中下生，造成同学学业不良的比率增加。二是教学方法

4、陈旧、简洁。三是老师不合适的期望与不良态度。一些老师不叫差的同学回答问题并对其冷嘲热讽，造成同学对学习厌恶的心情。6.转化目标通过本学期的转化，本班学困生能基本把握学习的方法，能树立学习态度，对于把握基本技能起到推动作用。引导同学，树立同学要学、肯学、苦学的思想，努力彻底地转变自己，实现自我价值。使本班学困生转化率达到90%。7.目标要求转化学困生的根本目的是引起同学的思想转变，使后进生真正提高生疏，提高觉悟，提高思想素养，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。培育同学具有爱学、肯学、勤学的学习习惯，挂念、教育同学敢于克服惰性思想，培育同学的吃苦进取精神。所以我们必需留意运用科学的批判教育

5、的艺术和方法。二、学困生转化措施在转化“学困生”工作中，帮扶老师要留意方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，老师要真心疼惜，要与之“心连心”，交伴侣。充分敬重“学困生”的人格，坚持多鼓舞、多正面引导，切忌卑视、放弃。对学困生念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消退“学困生”的恐惊心理或逆反心理。1、因材施教，重视学习辅导。在转化“学困生”工作中，老师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。深化了解同学，用生动机敏的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑

6、、优先检查、优先表扬”，特殊照看“学困生”，并依据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习爱好和成果。2、增加班集体分散力，开展同学互助活动。良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成同学之间亲热无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到准时而真诚的挂念，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增加自信。3、发觉闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。在转化学困生工作中，老师要擅长查找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即

7、：多一点爱心，多一点鼓舞，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想沟通。依据我校实施成功教育的阅历，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要准时表扬鼓舞，期中阶段，评比“班级十星”，让“学困生”从中获得乐观的心情体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成果提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。 3、 学困生转化记录2015年03月 04月 05月 06月辅导对象：吴刚状况简介：吴刚同学学习成果较差，平常考试的状况令人担忧，书写速度快，但是快中不

8、能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较糟糕，但是该生性格随和，平常总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成果虽不太好，但是很多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近吴刚，发觉其闪光点，促其上进。2、经常和他谈话，或下课时，或玩耍中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关怀。普遍的后进生对四周的人简洁抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若老师冷落或任凭损害后进生，他们就会从老师的言行态度中意识到老师的偏心和卑视，感受不到集体的暖和，在心理上就会与四周的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避老师，

9、对老师的谈话挂念，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应当用真诚的爱心去拆除同学戒备心理的障碍物。3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用肯定的时间挂念他学习。平常我加倍地关怀他，支配好同学挂念他，他对学习的爱好也愈来愈浓了。4、对他不足之处我进行适当的批判。在没有得到同学的信任的时侯，特殊是那些成果中下的同学，千万不要对同学进行当众批判，否则，就永久失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发觉他的作业仍旧比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习状况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作

10、业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。此后，我发觉他课堂发言更乐观了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去爱好，对自己失去信念，转入主动乐观的学习，能够拿习题向我求教，乐观完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。2015年09月 10月 11月 12月辅导对象：张静，卢家贵。 状况简介：初步观看分析这两名同学擅长体育，宠爱各种文娱活动。头脑很机敏，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉，所以基础学问把握不扎实，而父母对孩子

11、的教育和照看不够，特殊是对同学的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有放学后处处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的力量，同时缺乏那么一点点的明辨是非的力量，易受不良环境影响。在英语中不容乐观的现实是，由于基础学问格外薄弱，所以综合运用学问的力量还是格外欠缺。故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期争辩的重点。转化过程实行的措施：1、找合适的机会谈心，走近张静，卢家贵，发觉其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；扫清课文文字障碍后，消退其可怕朗读课文的心理，再由宠爱朗读课文调动起主动阅读课外书籍的爱好，这些首先落脚于学困生对重点学问

12、点的把握之上。突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。3、上课多提问，为了使其对学习产生爱好，课上我经常对她进行提问，并对其的回答加以确定，有时我会特意选一些她确定能答对的问题请他回答。课后多关怀，每隔两天，我会找她一起回顾她的进步表现，并鼓舞他往更好的方向迈进。中午在学校，所以有足够的时间进行辅导，每次辅导时我都会制造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓舞她每次的进步，也给他提出了小小的进步目标。4、进行“家庭辅导”，老师多和家长联系，亲密协作，形成合力，使同学生活在期望之中。转化效果或状况：进行了一段时间的辅导后，我发觉他课堂发言更乐观了，思维更集中了，有肯定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热忱较大，基本上能正确流利朗读各篇课文了。下一阶段设想：1、加强与家长的沟通，落实常规作业的完成。2、课堂精神状况的关注，留意其每周的错误状况，连续加强辅导。3、依据教学进度进行相应辅