性状遗传的物质基础教学设计

1、性状遗传的物质基础教学设计学科：生物年级：八年级作者：周昱军单位：广东韶关第十一中学邮编：512029第20章 生物的遗传和变异第2节 性状遗传的物质基础一、教学内容分析本课选自北师大版生物学义务教育课程标准实验教科书8年级上册第20章“生物的遗传和变异”中第2节的教学内容。本课主要讲述了有关染色体、DNA和基因的功能及彼此之间的关系。在教材中，本节内容是编排在“遗传和变异现象”之后，“性状遗传有一定的规律性”之前，因此本节课既是上节教学内容的延续，同时也是下节及之后教学内容的必要学习基础，在整章书中是起着“承上启下”的作用。二、学生分析八年级的学生虽然首次接触有关遗传学的知识，但他们在日常生

2、活及其它学科的学习中或多或少接触过相关内容，为新知识的学习奠定了认知的基础。而且，八年级的学生已经具备了一定分析、判断、推理能力，掌握了一定的学习方法，教学中，教师应充分了解学生原有知识结构，提供学习的“支架”，引导学生进行探究和总结，达到良好的学习效果。三、教学目标及教学重难点（一）教学的三维目标1.知识目标1.1说明DNA是主要的遗传物质。1.2描述基因的概念及其作用。1.3描述染色体、DNA和基因的关系。2.能力目标2.1能对有关实验进行分析，得出“DNA是主要的遗传物质” 的结论。2.2能对有关材料进行分析，得出“基因是有遗传效应的DNA片段” 的概念。2.3能正确表述“染色体、DNA

3、和基因”之间的关系”。2.4能绘制相关的概念图。3.情感态度与价值观3.1体验“DNA是主要的遗传物质”是科学家经过大量的实验、探究的结果。3.2积极参与小组之间的合作交流。（二）教学重难点及确定依据教学重点：性状遗传的物质基础是细胞核中的DNA分子。教学难点：1.基因的概念2.构建相关的概念图。四、教学策略1、本节课的内容理论性强，抽象难懂，如果仅凭表述学生是难以信服和理解的，因此在教学中将通过向学生提供克隆羊“多莉”的培育过程、“噬菌体侵染细菌”的实验过程、“荧光鼠”等相关材料，引导学生探究、分析，从而加深学生对于“DNA是主要的遗传物质”及“基因是DNA分子上有遗传效应的片段”等知识点的

4、理解。2、本节教学的主要任务是使学生构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。考虑到本节所涉及的相关概念较多，并且彼此之间具有紧密的联系，因此在学生建立了染色体、基因、性状等单个概念并明确它们之间关系的前提下，在教学总结环节中采用指导学生小组合作绘制概念图的教学策略，从而使学生在整体上把握这些概念之间的联系，较好地整合和掌握相关的知识。五、教学方法1、 问题探究教学2、概念图教学六、教学准备1、小纸片（每小组10片）、铅笔、橡皮胶2、相关课件七、教学过程教学环节教学活动设计意图目标达成与检测教师活动学生活动创设情境导入新课展示克隆羊“多莉”的培育过程。引导学生探讨

5、：控制性状的遗传物质位于细胞的哪部分结构中？思考、讨论。 创设问题情境，激发学生的学习兴趣，同时也培养学生的演绎推理能力。层层递进探究分析染色体及DNA1、提供常见生物染色体的数目及生物体细胞中染色体的排列图片。设问：根据所提供的数据及图片，你认为不同生物的染色体数目及排列有什么特点?2、展示染色体结构图，设问：在染色体中起遗传作用的是哪种物质？3、演示“噬菌体侵染细菌”实验的动画，引导学生分析。1、观察、思考、探讨。2、观察、思考。3、观察、分析实验过程，小组讨论、分析实验结果、得出实验结论。 1、培养学生获取信息的能力。2、引发学生探究欲望。3、培养学生的分析、判断与严密的逻辑思维能力。本

6、环节主要是达成知识目标1、能力目标1和情感态度价值观目标1、2所进行的教学活动。主要通过学生的回答、交流情况和对实验的分析情况来检测目标达成度。基因1、设问：DNA通过什么方式来控制生物体的各种性状？2、展示“荧光鼠”的材料。引导学生分析。3、设问：（1）基因如何表达自己所携带的遗传信息？（2）影响性状表现的因素是什么？1、思考、探讨。2、观察、阅读及分析材料，小组讨论、得出结论。阅读课本相关内容、思考、表述。1、引发学生探究欲望。2、培养学生的阅读、分析能力。3、培养学生阅读、自学能力。本环节主要是达成知识目标2、能力目标2和情感态度价值观目标2所进行的教学活动。主要通过学生对材料的分析、交

7、流情况和自学情况来检测目标达成度。归纳小结表述转换1、引导学生观察“染色体、DNA和基因”关系示意图，并表述三者之间的关系。2、用“集合图”来表示下列各项（基因、细胞核、细胞、人、 DNA 、染色体”）的相互包含关系。1、 观察、表述。2、思考、尝试。1、培养学生观察能力、归纳能力和语言表达能力。2、培养学生图文信息转换能力。本环节主要是达成知识目标3、能力目标3所进行的教学活动。主要通过学生表述和练习情况来检测目标达成度。合作交流探讨构建1、引导学生找出本节课内容的相关概念、并写在纸片上。2、小组合作、绘制概念图。3、实物投影1-2个小组的概念图，引导学生质疑并回答学生无法解答的问题。4、总

8、结概念图。1、思考、找出相关的概念图。2、小组讨论、协作完成。3、小组代表边展示边讲解、其他同学对有疑问的地方进行质疑。4、修正完善本小组的概念图。培养学生统整概念、自我建构知识的能力。本环节主要是达成能力目标4和情感态度价值观目标2所进行的教学活动。主要通过学生合作交流情况和对概念图的构建情况来检测目标达成度。附：1练习：用“集合图”来表示下列各项之间的相互包含关系。（“基因、细胞核、细胞、人、 DNA 、染色体”）FEBDCA2师生共同构建的本节概念图。细胞核指导合成染色体内有主要成分DNA有遗传效应的片段基因蛋白质表现性状八、教学反思1、成功之处1.1教学中由于针对教材理论性强、缺少具体材料的情况，提供了相关材料，精心设计问题，引导学生层层递进的分析、讨论，因此学生对“DNA是主要的遗传物质”和“基因是DNA分子上有遗传效应的片段”等知识点能做到真正的认同和理解，在进行相关练习和概念图的构建时都能较好地完成。1.2概念图是由美国心理学家Novak于20世纪60年代提出的，它是指由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征。概念图中的节点表示某一命题或领域内的各概念；连线则表示节点概念间的内在逻辑关系。对于本节课的教学内容来说，在学生建立了染