《牧场之国》教学设计

1、精选文档22 牧场之国教学设计教学目标：1、认识9个生字组成的词语。2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。教学重点：1.引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。2.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学准备：课件。教学时间：一课时一、导入解题，激发朗读课文的兴趣、导语：乡下人家舒适惬意的田园生活令我们流连忘返，今天我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。、让我们一起欣赏一组荷兰的风光图片，仔细观察，说说你了解

2、到了一个怎样的荷兰。（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）3、是的，你们所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个板书课题，齐读。二、初读课文，把课文读准确，整体感知。 1、请同学们默读课文，要求读准字音，读通句子，开始吧。 2、课件出示词语。 3、检查生字、词的掌握情况。毛毡 牛犊 仪态端庄 镶嵌 骏马 牲畜 吆喝 膘肥体壮 辽阔无垠 极目远眺 悠然自得 公爵 三、再次朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味自由读课文，1.第一自然段的作用是什么？2.牧场之国的荷兰给你留下了怎样的印象呢？你是从课文的那些地方感受到的？3.作者为什么四次讲到“这就是真

3、正的荷兰”。学习第一自然段。生齐读：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。师：说说这句话告诉我们什么了？（课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。）第一段在全文中有什么作用呢？在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（板书：总起句）指名提问课文给学生留下的印象。为什么四次提到“这就是真正的荷兰”我继续旅游来找一找原因。四学习25自然段。1.学生读第2段有关牛的段落，边读边写出你的体会。（1）在这一段里你看到了怎样的牛？（无比尊严，神态各异）请同学们把这个句子勾画下来：“牛群吃草时非常专注无比尊严。”读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？（贵夫人、尊严的家长）师

4、：你还从这句话中读懂了什么？生：牛很多。在牛的后面板书：多我们接着往下学习？马：2.学生齐读马的相关段落。随即问：这是一群（怎样）的骏马？（膘肥体壮、自由）膘肥体壮我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！自由写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。我们接着旅游，看看第4段又有什么动物

5、呢？猪、羊、鸡：请同学们自读这一段，说说这一段写了几种动物，如果让你用一个词语来总结每种动物的神态，你会用什么词语？羊悠然自得。板书：羊悠然自得猪如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：猪欢乐鸡连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常板书：鸡安闲。3.、看了老师的板书，你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？齐读第自然段。（1）请问，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？指句读。重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。（2）随着牲畜的归圈，整个原

6、野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：夜 -静。五、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。读完课文，我真想大声的说一句：“这难道不是真正的荷兰吗？（让学生用作者的话来回答。）板书：这就是真正的荷兰。、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹吧！师生合作：（看板书合作。师读引言，学生补充。）师：在牧场之国，碧绿草原有这么多神态各异的牛。所以说生：这就是真正的荷兰。师：在牧场之国，有这么多膘肥体壮、自由飞驰的骏马。所以说生：这就是真正的荷兰。师：在牧场之国，有这么多悠然自得的羊。有这么多欢乐的猪，有这么多安闲的鸡。所以说（指板书后半句）生：