华师大版七年级上册数学生活中的立体图形教学计划

1、.华师大版七年级上册数学生活中的立体图形教学方案对于同学们每天学习的新课时，都需要老师提早备好课，做好学设计，下文为大家推荐了七年级上册数学生活中的立体图形教学方案，供大家参考。一、教材分析 1.教材的地位和作用?生活中的立体图形?是华东师大版数学教材七年级上第四章第一节的内容。第四章是初中几何教学的开篇，主要内容是图形的初步认识，它从学生生活中熟悉的物体入手，使学生逐步由模糊的、感性的对物体形状的认识上升到抽象的数学图形，从而为以后的学习提供必要的根底。本章的内容较多，要求也和原来教材一样内容的要求不一样，不再是原来教材那种欧氏几何公理体系下平面几何方式的知识构造，而是立足于学生的生活经历，

2、创设恰当的教学情境，让学生经历从现实生活中抽象出数学模型的过程。通过直观感知、操作确认等理论活动，加深对图形的认识，探究图形之间的位置关系与数量关系。并初步体验到一些思想上的变换，初步学会数学说理。本节课是本章的第一节课，是学生认识几何图形的第一节课。教材从学生熟悉的物体入手，认识到生活中存在着许多规那么的和不规那么的物体，而规那么的物体那么是我们进一步研究的对象。教材中出现的一些概念，如圆柱、棱柱等，仅是描绘性的说法，只要求能通过详细图形进展识别和判断。在教学过程中要引导学生注意观察、体验数学概念的抽象和形成的过程。2.本节课的重、难点根据教学目的，我认为本节课的重点是:引导学生注意观察生活

3、中的物体、图片，可以找到相应的数学模型;能通过详细图形判断和识别柱体、锥体和球体。难点是:如何能从观察到的实物抽象出立体图形。由于我们面对的是初一年级的学生，好奇心、求知欲都比较强，但抽象思维才能普遍比较弱，所以要给学生提供丰富的实物图形，使他们通过直观感知、操作确认等理论活动，加强对图形的认识和感受。二、本节课的教学目的根据新的课程标准和本人对教材的理解，结合学生的详细情况，确定本节课的教学目的为:1.知识与技能目的:学生可以正确地识别球体、柱体、锥体、多面体等简单的立体图形。2.过程与方法目的:通过生活中大量实物的形状，建立起立体图形的直观形象;经历观察、探究、动手理论等过程，锻炼学生有条

4、理地进展数学考虑的才能;让学生经历合作与交流的活动，并在交流中体会到合作的好处，使交流成为他们所认同的一种解决问题的方式。3.情感与态度目的:使学生感受到身边的许多事物中都存在着数学，同时，也欣赏到数学的美，感悟到数学的价值，逐渐学惯用“数学的目光 去对待身边的事物。在本节课的教学中，学生自主探究、交流，获得了成功的体验和收获的喜悦，激发了学生的学习兴趣，增强了他们学习数学的自信心。三、教学方法根据皮亚杰关于学生智力开展具有阶段性的学说，在学生智力程度所处的不同阶段应采取不同的教育方法。七年级的学生思维比较详细，为激发他们的学习动机、满足认知需要，本节课采取直观演示法、操作法及指导练习法互相结

5、合的教学方法进展教学，即通过演示一些生活中直观的实物图片来认识立体图形。通过学生亲自动手制作立体图形调动学生积极思维，正确认识和感受图形。在各种变式练习中逐渐完善和加深学生对知识的理解，培养学生思维的多向性和灵敏性。四、教学过程1、课前准备、引发兴趣1搜集各种形状的小物品老师布置学生在课前搜集生活中各种形状的小物品，如:易拉罐、橡皮、各种纸类的包装盒、螺帽等等。学生在搜集的过程中可以感受到数学与生活的亲密联络，并能自主地对所搜集的立体图形进展直观感知。2准备课上用具:小刀、橡皮泥、牙签播放生活中的图片:城市里的雕塑、悉尼歌剧院、金字塔、篮球、各种水果等在我们生活的这个多姿多彩的世界中，随时随地

6、看到的、接触到的物体都是立体的。这些物体的形状有些是不规那么的，也有一些是比较规那么的。由于不规那么图形可以分割成一些规那么图形，所以本节课我们将从比较规那么的立体图形人手进展研究。请大家观察下面这些物体的形状播放生活图片:篮球、菠萝、草每、牛奶盒、金字塔。请大家考虑这些物体的形状分别和以下哪些立体图形比较相似播放几何图形:球体、圆柱、圆锥、四棱柱、四棱锥。学生经过观察和类比很自然地就能将生活中的物体和数学模型建立起联络。设计意图:1新的课程标准认为，当学习的材料与学生已有的知识和生活经历相联络时，学生对学习才会有兴趣。因此我在设计导课时充分考虑了要从学生熟悉的现实情境和已有的知识经历出发，让

7、学生可以积极地参与其中，体会到数学学习和现实的联络，继而激发学生继续探究的兴趣。2通过从生活中的物体抽象成数学模型的过程，引导学生从数学的角度去观察问题，有利于学生形成良好的数学思维习惯，体验数学知识形成的过程。2.引入概念、探究新知结合多媒体课件演示立体图形，介绍本节课学习的立体图形主要有:球体、柱体、锥体。介绍柱体的分类，观察圆柱、棱柱的区别，利用动画演示圆柱、棱柱形成的过程。在演示中，学生会发现按照底面多边形的边数，棱柱又可分为三棱柱、四棱柱、五棱柱等等。对于锥体的教学可以重复上述柱体教学的步骤。在此根底上，结合图形介绍多面体的概念，为学生进一步研究欧拉公式奠定根底。设计意图:由于本节课

8、中所出玫的概念都只是描绘性的说法，只要求学生能通过详细图形进展识别和判断即可。所以本环节的设计旨在引导学生注意观察、体验数学概念的抽象和形成的过程，使学生对立体图形的认识逐步由感性上升到理性，通过学生对柱体、锥体有意识的观察和类比，加深他们对概念的理解。3.动手理论、尝试发现请学生拿出准备好的小刀、橡皮泥和牙签，几个人为一组，试着动手做圆柱、棱柱、圆锥、棱锥，在学生动手的过程中注意引导他们互相交流、注意观察，说出自己所做模型的名称，注意体会圆柱、棱柱、圆锥和棱锥的异同。老师要在其中认真倾听，注意发现学生思维中的闪光点，给予恰当的表扬和鼓励。设计意图:学生在动手操作的过程中亲身体验了柱体、锥体的

9、异同。小组合作活动让学生生动活泼地学习，在交流中体会到了合作的好处，在观察中锻炼了有条理地进展数学4.列举实例、体验数学让学生展示自己课前搜集到的小物品或列举生活中的实例，说出与之相类似的立体图形。老师通过课件演示自己搜集到的生活中的立体图形的图片。设计意图:通过丰富的实例，使学生欣赏到数学的美，感受到数学的无处不在，逐步学习“用数学的目光去对待身边的事物，进一步激发他们学习数学的热情。5.应用知识、体验成功针对本节课的教学重点，设计一些不同层次的习题，以竞答、闯关等方式调动学生的积极性。争取让优、中、差不同层次的学生都能有所练、有所得。设计意图:强化教学重点.加深学生对立体图形的理解，以各种

10、变练习稳固和加深本节课的知识，培养学生思维的多向性和灵敏性。6.知识升华、自我反思由学生各抒己见做课堂小结。既可以总结本节课的知识要点，也可以述说自己在动手动脑过程中的收获和疑问。设计意图：通过这个环节，使与生对本节课的知识要点有所回忆，把知识条理化。学生还可以在回忆小组活动时，意识到合作与交流将成为他们今后研究和解决问题的一种方式。发挥了学生的主体性，培养了学生实事求是，及时总结、考虑的良好习惯。7.课外延伸、布置作业本节课的作业可以从以下三个题目中任选其一来完成:1采集生活中有关例题图形的精彩图片;2找出儿时的玩具，从中挑选出球体、柱体、锥体;3做几个你喜欢的立体图形，涂上颜色，画上图案。

11、设计意图:不同层次的学生之间存在着思维习惯、学习风格的差异，因此，要设计开放式的作业，使学生认识到数学并不都是那么深奥、复杂，数学就在我们的生活中，而且人人都能获得必需的数学，帮助学生树立学好数学的信念。五、教学设计说明死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。学生的空间知识来自丰富的现实原形，本节课的教学设计尊重了学生已有的经历，利用多媒体教学手段，将丰富的现实情境引入课堂，鼓励和引导学生通过一个充满探究、考虑和合作的学习过程获取数学知识。让每一个学生都有时机接触、理解、钻研自己感兴趣的数学问题，挖掘学生的发现潜能，从而使老师和学生在宽松、平等、快乐的气氛中共同完本钱节课的教学目的。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要