化实验操作考核推动素质教育实施

1、.化实验操作考核推动素质教育施行化实验操作考核推动素质教育施行 我校初中应届毕业生实验操作考核工作已施行年，虽然起步较晚，但起点高，步子大，见效快，一直得到市、县教委的肯定与表彰。为深化学校内部教学改革，推动“应试教育向素质教育转轨，全面进步办学效益起到了积极的促进作用。学校先后被评为全县实验教学先进单位，全市实验操作考核先进单位，全省教改先进单位。我们的作法是：走好“三步，实现“三化。第一，进步认识，统一思想。 我们在三个方面达成了共识：一是从深化教育改革上认识实验操作考核的重要性。二是从实验教学在理科教学中的地位和作用上认识实验操作考核的必要性。三是从我校实验教学工作现状认识实验操作考核的

2、现实性和紧迫性。第二，健全机构，完善措施。 为了使实验操作考核不流于形式，真正到达预期目的，我们做到了：组织落实。成立了以校长为组长，以主管教学工作的副校长为责任人的指导小组，负责实验教学和考核的组织、规划、教学设备的装备、教学检查和催促；人员落实。组成了以名理、化、生、劳技学科骨干老师构成的教学队伍，详细施行实验教学方案；时间落实。将实验教学和操作考核列入学校议事日程，纳入课程表和学校阶段工作时间表；经费落实。一次性抽出万元专项资金，初步配齐教学与考核所需装备。我们制订了实验教学制度，对老师的教学提出了详细要求。使每一名学生按操作技能培养形成的四个阶段完成实验任务，即：定向阶段模拟阶段整理阶

3、段纯熟阶段。同时施行向学生开放实验室制度，供未完成实验任务或实验操作不合格的学生继续进展操作训练，让科技兴趣小组的同学开展课外科技活动。制订和完善考核措施，包括：确立考核目的，结合上级考核目的和我校实际，着重考察学生操作、观察、表达和作图四种才能；确立考核方式，主要操作考核重实验动手才能和试卷考核重实验报告的标准表述和分析、解决问题的才能；确立考核标准，按能纯熟使用仪器，纯熟操作，实验效果好和不能纯熟使用仪器，不能纯熟操作，实验效果差两个标准予以评价，中间类型着重看是否能纯熟操作而划归两标准中之一，以增加考核的可操作性；确定考核成绩，考核成绩为老师平时常规自查成绩与学校统一考核成绩之和；确立鼓

4、励机制，规定每一名应届毕业生均应参加毕业实验操作考核，不合格者在学校有补考时机。考核成绩按优秀率、及格率记入班级和老师工作档案，作为班级、老师工作评估根据之一。第三，全面普及，形成常规。 我们在年就制订了?初中各年级实验操作考核条例?，规定各年级都必须加强实验教学工作，开展实验操作考核。学校每学年举行一次统一考核；非毕业年级学生操作考核不及格只有一次补考时机。这样一来，对师生的教与学产生了一种压力，促使他们主动性、积极性的形成。走好了上述“三步，加速了我校实验操作考核向“三化即标准化、常规化、普及化的进程，对于学生在整个初中阶段动手理论才能的培养、起到了良好的导向作用。我校学生参加上级组织的实

5、验操作考核中，连续年获得合格率，优生率以上的好成绩。我们的收获是：借助“一考，实现“五促。实验操作考核在我校的施行，对学校的各项工作和开展起到了极大的促进作用。一是促进了实验教学的全面开展。实验操作考核强化了实验教学的地位，调动了师生教与学的积极性，师生在教与学中尝到了甜头，促使实验教学不再局限于操作考核工程和科目，成为文、理各科老师的自觉行动，从而大大改变了片面追求升学率和教育脱离实际的场面，大大优化了课堂教学构造，充实了常规教学和教学改革手段，丰富了老师教书育人的教学艺术。二是促进了老师教研教改才能的增强。实验操作考核推动老师精心地研究教学方式和方法的改进。老师们在理论过程中撰写实验教学论

6、文篇在省级论文评选中获奖，有篇论文在省级刊物上发表；自制的教具有件获市级奖，有件获省级奖，有件获国家级奖。三是促进了理科教学质量的进步。实验操作考核顺应了素质教育开展趋势，使学生在掌握实验技能、技巧科学研究方法的同时，开发了智力，进步了分析问题、解决问题的才能。学生参加中考，有余人次进入全县理、化、生、劳单科成绩前名，单科成绩平均分一直名列前茅；学生参加理、化、生学科竞赛有人次获省级奖，人次获国家级奖。四是促进了实验室建立标准化进程。学校把实验室建立作为改善办学条件的重要部分来抓，我校实验室被评为省级类标准实验室，并被确定为县实验室建立重点单位，教学仪器、设备和配套设施，已按国家教委公布的类标准配齐，确保了老师演示实验，学生分组实验开出率、完成率达。与此同时，我们制订并施行了一系列管理制度，实验室管理步入科学化轨道，使实验室效益得到充分发挥，学校连续三年被评为全县实验室建立先进单位。五是促进了管理人员素质的进步。为了适应实验教学与考核的全面开展，学校采取多种方法对实验管理人员进展培训。如“走